江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學(xué) 蔡華嶺

開放式初中數(shù)學(xué)教學(xué)探微

江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學(xué) 蔡華嶺

在傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下，數(shù)學(xué)教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受著教師傳授的知識，為了有效調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當采用開放式的教學(xué)形式，化被動為主動，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的綜合能力有所提高。

初中數(shù)學(xué)；開放式課堂；綜合能力

一、初中數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)形式應(yīng)當創(chuàng)新改變，走向開放

開放式的教學(xué)課堂可以全方位地鍛煉提高學(xué)生的綜合能力，讓初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對于學(xué)生來說，是各項綜合能力的鍛煉。在推行開放式課堂教學(xué)模式的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分、正確地認識開放式課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在優(yōu)化使用開放式課堂教學(xué)形式的過程中，教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)形式，采用多元化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，同時能夠讓學(xué)生從多個角度認知數(shù)學(xué)知識，深入理解數(shù)學(xué)知識點。例如：在講解數(shù)學(xué)概念的時候，學(xué)生往往對于數(shù)學(xué)概念中的各種定律、定理以及各項解題技巧的理解和掌握存在困難，以往教師的講解也停留在語言的講述上，但是采用多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生從多個角度認識數(shù)學(xué)概念，從數(shù)學(xué)概念的角度剖析讓學(xué)生引起情感共鳴，例如在學(xué)習(xí)梯形的幾何概念的時候，教師可以引入實際生活中利用梯形的幾何概念的建筑結(jié)構(gòu)，包括梯子、堤壩等等的橫截面積，讓學(xué)生對于梯形的幾何概念擁有一定的感性認識，提高學(xué)生的理解能力以及認知印象。

二、數(shù)學(xué)開放式課堂將教學(xué)內(nèi)容開放化設(shè)計

開放式的教學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當做優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生的課堂參與性以及學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，在課堂上給予學(xué)生更多的實踐參與的機會，讓學(xué)生有機會借助自己以往學(xué)習(xí)的知識體系以及利用現(xiàn)有的邏輯思維能力解決實際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感得到提高。進入到初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有了一定的實踐性和復(fù)雜性，讓學(xué)生掌握綜合的解決數(shù)學(xué)問題的能力，綜合培養(yǎng)初中生，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是幾何類知識，教師在講解幾何知識的時候讓學(xué)生親自動手操作和實踐，不僅讓學(xué)生擁有更好的知識分析能力，還讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉。

例如，“已知銳角三角形ABC，BC＜CA，AD，BE是它的兩條高，過點C作三角形ABC的外接圓的切線l，過點D和E分別作l的垂線，垂足分別為F和G，試論線段DF和EG的大小。”在解決這一問題的時候，教師先給學(xué)生自主討論的機會，讓學(xué)生在開放式的問題引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生的思維和解決問題的能力，解決本題可以從多個角度出發(fā)，給學(xué)生充分的開放式空間，讓學(xué)生利用自我的知識結(jié)構(gòu)思考問題并解決問題，讓學(xué)生擁有更多的課堂學(xué)習(xí)體驗，在數(shù)學(xué)課堂中收獲更多的課堂學(xué)習(xí)體驗，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、在開放式數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)評價的形式要逐漸走向開放化

在開放式的教學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的評價，不能僅僅利用學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重評價的技巧，從多個角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和能力增長，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要采用開放式的點撥與鼓勵，肯定學(xué)生采用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思路以及最終取得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心和對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。教師為了多方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當在自主學(xué)習(xí)課堂上認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當學(xué)生出現(xiàn)問題和困難的時候，教師要適時出現(xiàn)，給予學(xué)生解決問題的建議，并且讓學(xué)生對于所探究的知識有更加深刻的印象，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候，可以給學(xué)生講授基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，包括畫圖、觀察、探求規(guī)律以及總結(jié)歸納，教授學(xué)生多樣的探究方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新點進行鼓勵和肯定，最后讓學(xué)生在開放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中開發(fā)自己的思維，發(fā)散思維，形成適合自己成長的個性化的學(xué)習(xí)形式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中生構(gòu)建完整和綜合的知識框架。

例如，在開放式練習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計開放式的習(xí)題，對習(xí)題進行調(diào)整、組合以及補充，讓學(xué)生在解決幾何知識的時候探究多樣的方法解決問題，教師可以從創(chuàng)新性、便捷性等幾個角度評價學(xué)生解決問題的方式。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式不能提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在新課程改革的教學(xué)推動下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對當前的教學(xué)形式進行優(yōu)化和改革，采用開放式的課堂教學(xué)形式優(yōu)化學(xué)生的各項能力，綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在開放式的課堂上具有自主學(xué)習(xí)的能力和技巧，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深刻的學(xué)習(xí)印象，主動利用以往的學(xué)習(xí)知識解決問題，完善自我的知識結(jié)構(gòu)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓初中生在知識過渡的階段養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，具備一定的創(chuàng)新能力，成長為社會需要的綜合型人才。

[1]蘭青.初中數(shù)學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[2]閔艷.在初中數(shù)學(xué)課堂中開展開放題訓(xùn)練的實踐和思考[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2009（4）：35-37.

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