遼寧省本溪市平山區(qū)廣裕小學(xué) 吳振霞

解析小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的問題及策略

遼寧省本溪市平山區(qū)廣裕小學(xué) 吳振霞

隨著社會和時代的發(fā)展進(jìn)步，統(tǒng)計和概率的思想方式在社會中各個領(lǐng)域得到普遍的應(yīng)用和推廣，發(fā)揮著越來越大的重要性。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計方面知識內(nèi)容的教學(xué)，能夠有利于學(xué)生統(tǒng)計思想的初步形成，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的搜集以及分析能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。在現(xiàn)在的統(tǒng)計教學(xué)的過程中依然存在一些問題，本文通過對統(tǒng)計教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，提出幾點統(tǒng)計教學(xué)的策略，以提高統(tǒng)計教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計思想和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計教學(xué)；問題；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，統(tǒng)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，主要包含對數(shù)據(jù)的搜集和整理、描述以及分析等幾個環(huán)節(jié)，統(tǒng)計教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，促進(jìn)提高學(xué)生的統(tǒng)計能力，促進(jìn)學(xué)生初步統(tǒng)計思想的形成，對學(xué)生的未來和發(fā)展具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題

首先，一些教師對統(tǒng)計知識內(nèi)容缺少了解，出現(xiàn)備課困難的問題。隨著新課程改革的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入了統(tǒng)計學(xué)方面的知識內(nèi)容，作為新增加的知識內(nèi)容，部分教師對其內(nèi)容缺少深入的了解，而且缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，很多教師在備課的過程中，需要花費(fèi)較長的時間和較大的精力，增加了備課的任務(wù)，由于統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容知識相對比較枯燥難懂，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，需要對其精心設(shè)計，掌握好教學(xué)的尺寸。

其次，學(xué)生對統(tǒng)計的學(xué)習(xí)缺少興趣。統(tǒng)計學(xué)方面的知識內(nèi)容從某些方面來講比較單一，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，而且和學(xué)生的實際生活有一定的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以理解，一些邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在進(jìn)行統(tǒng)計計算的過程中往往會出現(xiàn)各種錯誤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心大大下降，一些學(xué)生對于統(tǒng)計知識內(nèi)容產(chǎn)生排斥和抵觸的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)興趣。

再次，統(tǒng)計學(xué)知識內(nèi)容抽象復(fù)雜。統(tǒng)計學(xué)的知識內(nèi)容本身相對比較抽象，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和理解的過程中存在著很大的困難，這就要求教師在對統(tǒng)計知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中改變教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有直觀形象的認(rèn)識和理解。這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中，利用豐富的教學(xué)道具促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

最后，教學(xué)方式較為落后，缺少科學(xué)的方式指導(dǎo)。在現(xiàn)階段的統(tǒng)計課堂教學(xué)的過程中，教師依然是以書本為主，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對教學(xué)內(nèi)容往往難以理解。教師采取教材為主的教學(xué)方式，課后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)加強(qiáng)鞏固，這樣的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生得不到對知識的有效學(xué)習(xí)和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的有效策略

首先，結(jié)合內(nèi)容，設(shè)計統(tǒng)計教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，統(tǒng)計教學(xué)的內(nèi)容通常情況下是和生活密切聯(lián)系的，非常有利于教學(xué)情境的設(shè)計。在教學(xué)的過程中，設(shè)計符合學(xué)生實際，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的過程中，情境設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的實際，不能夠設(shè)計學(xué)生不熟悉的情境，這樣不但不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可能會帶來相反的教學(xué)效果。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，教師可以讓學(xué)生對學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目、學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動、全班學(xué)生的體重或者全班學(xué)生的身高等學(xué)生經(jīng)常見到或者接觸到的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于邏輯思維和抽象思維處在一個初級的發(fā)展階段，相對較弱，形象思維能力較強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)統(tǒng)計課堂教學(xué)的過程中如果僅僅依靠口述進(jìn)行統(tǒng)計知識內(nèi)容的傳授，學(xué)生缺少實際動手能力的操作體驗，對于統(tǒng)計的方法不能進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生的統(tǒng)計思想也不易形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠切身體會統(tǒng)計的作用以及方法。例如，在小數(shù)數(shù)學(xué)三年級的“統(tǒng)計教學(xué)收據(jù)的收集和整理”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式對小組內(nèi)容成員的生日進(jìn)行調(diào)查，并且完成生日調(diào)查的統(tǒng)計表。

最后，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力和方式。在統(tǒng)計教學(xué)的過程中，數(shù)據(jù)的搜集和整理、統(tǒng)計圖表的制作都不是教學(xué)的最終目的，統(tǒng)計的最終目的是對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得出一定的結(jié)論，為某些決策提供依據(jù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的過程中，教師不但應(yīng)當(dāng)教學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和整理，能夠制作統(tǒng)計圖表，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。例如，在統(tǒng)計表的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)據(jù)中的最大數(shù)據(jù)和最小數(shù)據(jù)，由此可以得出哪些數(shù)據(jù)最多，哪些數(shù)據(jù)最少；讓學(xué)生對統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)進(jìn)行平均數(shù)的計算，得出數(shù)據(jù)的整體情況，做出自己的判斷，表達(dá)出自己的想法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，統(tǒng)計學(xué)知識內(nèi)容是教學(xué)中的重要部分，能夠促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計和概率的初級思想和能力的形成，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視統(tǒng)計教學(xué)。本文通過對統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出解決統(tǒng)計教學(xué)中問題的策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

[1]王麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的問題與策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：23.

[2]董雪.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的五個策略[J].科學(xué)中國人，2016（26）：252.