江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧加華

數(shù)學(xué)源于人類生活，在生活中得以發(fā)展并最終運(yùn)用于生活。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知已經(jīng)由工具發(fā)展到思想層面。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)重視人才的選拔，強(qiáng)調(diào)理性與嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)與生活彼此脫節(jié)，割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師要改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，促進(jìn)日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)存在的主要問題

1.生活化教學(xué)目標(biāo)缺失

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、善用數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。但在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師迫于應(yīng)試壓力，將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生情感因素的激發(fā)，學(xué)生無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)與生活彼此分享

教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，選用的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生在體驗(yàn)、理解、探索中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維、豐盈情感。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)知只停留于淺層表面，對(duì)生活的本質(zhì)沒有真正領(lǐng)悟。一方面，教師重?cái)?shù)學(xué)輕生活，將生活化簡單地理解成形式化，只重視書本知識(shí)的傳遞，重視理論的記憶，讓學(xué)生成為解題的機(jī)器，無法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，另一方面，教師重生活輕數(shù)學(xué)，追求表面氣氛的熱鬧，忽視了讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。

3.數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

部分教師隨意引入生活原型，數(shù)學(xué)概念與原型不相符合，異化了數(shù)學(xué)本質(zhì)而偏離了教學(xué)目標(biāo)。生活素材的選擇成人化，偏離了小學(xué)生的生活背景，沒有從生活化的角度分析數(shù)學(xué)概念。非數(shù)學(xué)元素易于讓學(xué)生感興趣，但沖淡了數(shù)學(xué)元素，使之失去數(shù)學(xué)味，偏離了對(duì)原始數(shù)學(xué)元素的理解。

4.教師教學(xué)手段單一封閉

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，參與知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往以口頭舉例、靜態(tài)圖片展示等方式，而極少運(yùn)用多媒體、活動(dòng)等方式建構(gòu)生活化課堂，學(xué)生對(duì)生活缺乏深層次的理解。教師情景創(chuàng)設(shè)失當(dāng)，鋪設(shè)大量的生活情境，卻缺少策略的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

1.樹立生活化教學(xué)的理念

（1）更新教學(xué)觀念。教師要樹立生活化教學(xué)的理念，要擺脫對(duì)知識(shí)生硬灌輸?shù)臓顩r，要通過生活化提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要樹立生活化的教學(xué)觀，要將封閉、單調(diào)、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式變?yōu)殚_放、發(fā)展、互動(dòng)的形式，將生活融于教學(xué)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活。教師要避免將知識(shí)一股腦地“撒給”學(xué)生，這種“喂雞”的方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，要尊重他們的自信心與好奇心，把表現(xiàn)的舞臺(tái)交還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主角。如在《可能性和可能性大小》一課的教學(xué)中，我將抽獎(jiǎng)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤搬進(jìn)課堂：“每次購物滿200元可抽獎(jiǎng)一次，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停在什么位置就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。老師也參加了有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，你們猜一猜，老師能中幾等獎(jiǎng)？老師最有可能中幾等獎(jiǎng)？為什么？老師中幾等獎(jiǎng)的可能性最小？為什么？”學(xué)生通過動(dòng)手體驗(yàn)、動(dòng)腦思考，對(duì)可能性大小產(chǎn)生了自己的理解。（2）提高自身素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師要具有人文素養(yǎng)，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能將知識(shí)融入價(jià)值觀、世界觀之中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講授圓周率、極限思想、“雞兔同籠”、“七巧板”等數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）提高教學(xué)能力。教師要精心選取教學(xué)素材，將之整合為生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將生活融入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

2.在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)與利用生活素材

教師要突破教材的限制，積極挖掘生活素材，使課堂教學(xué)向課外延伸。生活素材要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適當(dāng)，學(xué)生感興趣的，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生易于接受與理解。教師要合理篩選生活素材，要從名目繁多的生活素材中尋找最適合的素材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。生活中的素材包含多種信息，我們要挖掘其中的數(shù)學(xué)元素，才能有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，要去除那些會(huì)干擾數(shù)學(xué)教學(xué)和影響小學(xué)生身心發(fā)展的元素，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)素材進(jìn)行重點(diǎn)突出和簡單化加工。教師不能囿于教材，要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感。教師要給數(shù)學(xué)課本增添生活的營養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)扎根于我們的生活，讓枯燥乏味的知識(shí)變得觸手可及。

3.創(chuàng)設(shè)多層次的生活教學(xué)情境

教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行生活化的處理，用生活元素“替代”概念與知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)成仍有一定聯(lián)系性的影像。情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要為學(xué)生所熟知，才易于讓學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)“比例”內(nèi)容時(shí)，教者以人身高與腳長的比例引入，使枯燥的知識(shí)變成富有意義的內(nèi)容。教師要著眼于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)他們從不同角度思考，尋求多樣化解決問題的方法。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要通過設(shè)計(jì)有效的問題明確指向，讓他們有的放矢地根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生思考。如果過于關(guān)注生活化的特征，而忽視其數(shù)學(xué)化本質(zhì)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，要合理利用媒體、游戲、活動(dòng)等方式傳授教學(xué)內(nèi)容。如在“千米的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生坐上校車感受1千米的距離，每過100米由司機(jī)報(bào)出路程，讓學(xué)生估計(jì)500米、1千米的路徑。學(xué)生只有通過鮮活的體驗(yàn)，才能消除對(duì)數(shù)學(xué)概念的陌生感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活化教學(xué)的理念融于教學(xué)之中，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)情境、豐富形式中探索生活化教學(xué)的有效方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們探索精神與創(chuàng)新精神的發(fā)展。

[1]王兆正.經(jīng)歷數(shù)學(xué)化：從“數(shù)學(xué)生活化”到“生活數(shù)學(xué)化”的教學(xué)回歸與超越[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008.