江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高曉娟

隨著課程改革的不斷深入，作業(yè)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。小學(xué)生的心智、身體都處于發(fā)育時(shí)期，更大的作業(yè)壓力抹殺了他們的學(xué)習(xí)熱情，影響了他們身體的健康發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，學(xué)校要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，倡導(dǎo)學(xué)生收集與信息處理的能力。教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效度，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固、習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.弱化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變式訓(xùn)練

教師在布置作業(yè)時(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，沒(méi)有區(qū)分度，導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象?；局R(shí)作業(yè)形式單一，不是數(shù)學(xué)課本就是練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)試卷，讓學(xué)生誤以為書(shū)面作業(yè)才是作業(yè)，而較少布置數(shù)學(xué)日記、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)小報(bào)等作業(yè)形式，沒(méi)有鍛煉小學(xué)生各方面的能力，讓他們獲得全面的發(fā)展。教師對(duì)概念的重視不足，弱化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的辨析。

2.缺乏對(duì)數(shù)學(xué)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練

數(shù)與代數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師往往將計(jì)算題作為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了估算題、一題多解等作業(yè)形式。枯燥的計(jì)算使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)充滿(mǎn)了厭煩心理，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)趣。動(dòng)手操作作業(yè)的欠缺，無(wú)益于學(xué)生操作能力的提高。生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了源源不斷的素材，讓學(xué)生去探尋生活現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、鍛煉思維，但聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境的作業(yè)不足，影響了學(xué)生信息提取、知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用

教師忽視了數(shù)形結(jié)合思想的滲透，學(xué)生缺少將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息的意識(shí)，導(dǎo)致在運(yùn)算中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。教師忽視了分類(lèi)思想的滲透，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分類(lèi)，降低了正確率與解題的速度。

4.忽視了數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

教師作業(yè)的布置較少涉及合作學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師較少布置實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)，不能引發(fā)學(xué)生的好奇心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

（1）尊重個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要避免作業(yè)設(shè)計(jì)采用“一刀切”的形式，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取因材施教的策略，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要為基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，為優(yōu)秀生設(shè)計(jì)變式題、綜合題與創(chuàng)新題。分層設(shè)計(jì)作業(yè)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們都能得到充分的訓(xùn)練。作業(yè)要有不同的梯度，讓每位學(xué)生有施展才華的空間，能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓后進(jìn)生能通過(guò)自己的努力達(dá)到預(yù)想的效果，從而能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得書(shū)本的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，因而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要力求多樣，要從多方面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，描繪數(shù)學(xué)世界；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多樣的形式讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具靈活性，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）設(shè)計(jì)變式作業(yè)，促進(jìn)深入理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要加深對(duì)概念的變式，提高學(xué)生辨析概念的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)內(nèi)容時(shí)，有質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，學(xué)生易產(chǎn)生思維定式，對(duì)“只有”的判斷產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。教師要設(shè)計(jì)與質(zhì)數(shù)有關(guān)的填空題，如將18化解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)的和，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)的印象。

2.注重基本技能的強(qiáng)化

（1）靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)計(jì)算能力。估算已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注，可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算題的答案做初步的預(yù)設(shè)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的初步估計(jì)。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)估算題，讓學(xué)生初步判斷結(jié)果，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手作業(yè)，提高作圖能力。在圖形與幾何的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)動(dòng)手操作題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的參與，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解。如在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課的教學(xué)中，學(xué)生要從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的角度欣賞生活中的圖案，并能在方格上設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的圖案。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往掌握得并不牢靠，教者布置操作作業(yè)，利用自己的學(xué)具認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，用橡皮筋在釘子板上制作不同的形狀，然后用另一根橡皮筋進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)分析能力。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，如收集水費(fèi)、電費(fèi)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

3.注重基本思想的滲透

（1）設(shè)計(jì)遷移作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合思想可以讓抽象的問(wèn)題具體化，使枯燥的問(wèn)題變得富有趣味。如在分?jǐn)?shù)的大小比較中，學(xué)生易于掌握同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，但在異分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，教者讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，將相應(yīng)的圖形畫(huà)出來(lái)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放作業(yè)，培養(yǎng)分類(lèi)思想。高年級(jí)學(xué)生的思維、表達(dá)能力有了一定的發(fā)展，教師可以布置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生嘗試從不同角度分析，學(xué)生正確的歸類(lèi)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。（3）設(shè)計(jì)生活作業(yè)，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想。教師圍繞學(xué)生生活實(shí)際布置作業(yè)，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而能提升他們的能力，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

4.注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

（1）布置合作作業(yè)。教師要設(shè)計(jì)合作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如讓學(xué)生找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，將學(xué)生分成10組，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。（2）布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。教師要有意識(shí)地布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉他們思維的活躍度，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。如讓學(xué)生測(cè)量土豆的體積，讓學(xué)生思考如何測(cè)量、運(yùn)用哪些工具、如何記錄，從而掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，讓他們的潛能得到發(fā)掘，能力得以提升。

[1]黃曉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)探究[J].課程教育研究，2015.