江蘇省揚州市江都區(qū)小紀中心小學 江 宇

口算能力是學生的必需能力之一，高效開展口算教學不僅能提高學生的數(shù)學成績，更能提升學生的思維敏捷度，使學生思維能力得到提升，對學生發(fā)展有推動作用?，F(xiàn)階段，部分教師在教學過程中存在對培養(yǎng)學生口算能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應制定各項措施并在實踐中不斷總結(jié)、不斷自我完善，以提高教學質(zhì)量，使學生不斷得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考

創(chuàng)設(shè)問題情境是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定場景，從而幫助學生更好地理解教材。首先可以引入趣味故事，以激發(fā)學生興趣，大部分學生在一節(jié)課中的學習有效時間為二十分鐘左右，而通過趣味故事可以使學生興趣得到提升，使學生更加主動地投入到學習中。例如在教學最小公倍數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以引入一個有趣的故事：“有一戶人家有三個孩子，其中大兒子三天回一次家，二兒子五天回一次家，三兒子六天回一次家，假設(shè)三個兒子同時離家，那么下一次全家團聚是什么時候？通過故事讓學生集中精力到課堂學習中，有利于提高學生成績。其次可以引入具體生活情景，例如在教學《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，教師可以引入生活中常見的情景，如超市購物、市場買菜等，以超市購物為例，教師可以提出問題：假如你和媽媽一起去超市買東西，總共買了三瓶飲料，一瓶3元，一袋奶粉15元，三袋薯片，一袋5元，總價應是多少？若付給收銀員50元，應找零多少？讓學生思考并回答問題，也可以設(shè)計劇本讓學生上臺表演，讓一部分學生扮演收銀員，負責計算找零，另一部分學生扮演購物者，負責計算商品總價，并讓未參與表演的學生幫助表演學生計算總價，表演一遍過后換另一部分“商品”重新計算總價格及找零等數(shù)據(jù)，循環(huán)多次，以使學生不斷熟練口算過程。數(shù)學來源于生活，數(shù)學中的許多知識點與生活息息相關(guān)，引入生活中的具體情境能使學生在生活中更好地學習，對其有很大幫助。

二、定期開展測驗

測驗是對學生學習水平的檢驗，不僅有利于幫助學生有正確的自我認知，激發(fā)其學習動力，同時有助于教師結(jié)合學生作答狀況更好地制定下一階段的教學計劃，有利于提高教學效率。例如在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課后，教師可以在課下編寫習題并抽出一節(jié)課時間測試，只給學生發(fā)試卷并告訴學生此次考試禁止使用演草紙，在下課后將試卷收齊并及時批改，在批改結(jié)束后將試卷下發(fā)，抽出一節(jié)課時間評講試卷，告訴學生一些口算技巧。也可以讓成績較好的學生上臺講解自身口算技巧，并鼓勵這部分學生幫助成績較差的學生，以在班里形成和諧互助、共同進步的良好學習氛圍。除考試外，還可以開展隨堂測試，根據(jù)課堂學習內(nèi)容提出若干問題并抽查若干學生回答。不論是隨堂測驗還是測試，學生都能通過實際成績與預期成績的對比發(fā)現(xiàn)自身不足，并制定措施以自我完善，有助于學生查漏補缺，高效提高水平。

三、有針對性地布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的有效布置能使學生及時鞏固所學知識，通過練習提升自身的口算水平。例如在教學《20以內(nèi)的進位加法》一課后，教師可以讓學生在課下將所有有關(guān)課堂學習內(nèi)容的算式抄下來并不斷復習，也可以鼓勵學生在課下以兩人為一組相互提問。又如在教學《萬以內(nèi)的加法和減法》一課時，由于萬以內(nèi)的數(shù)涵蓋范圍較大，對學生而言，口算有一定難度，因此教師可以給學生布置習題或讓學生在課下自行購買資料進行練習，通過不斷練習使自身口算能力得到提升。不僅如此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與現(xiàn)代信息的共享化，各類網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺應運而生，教師可以鼓勵學生課下瀏覽網(wǎng)站并找到適合自身水平的習題進行練習。

四、遵循循序漸進的原則

學生學習的一般規(guī)律為由簡及繁，循序漸進，教師對任何內(nèi)容開展教學時都應遵循此原則，口算更是如此。教學一般順序為先加減后乘除，因此在培養(yǎng)學生口算能力時，也應在確保學生對加減法有一定口算能力后再培養(yǎng)學生口算乘除法的能力。在培養(yǎng)學生口算加減法能力時，也應按照課本上先1到5，再6到10，隨后20以內(nèi)，100以內(nèi)，萬以內(nèi)的順序。而在培養(yǎng)學生口算乘除法能力時，也應從基本的乘法口訣表開始，通過提問、抽查背誦等方式，確保學生對其有較好的掌握后，再教學生口算兩位數(shù)乘個位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)等技巧。循序漸進即指讓學生在每個階段量力而行，在保證質(zhì)量的前提下盡可能提高效率，從而不斷進步、不斷完善自我。欲速則不達，若學生一味追求速度，則會使知識掌握不牢固，不僅會影響到學生現(xiàn)階段的學習，更不利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。故在開展教學與培養(yǎng)學生口算能力過程中，循序漸進至關(guān)重要。

小學階段是學生學習的起步階段，也是教師培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀能力素養(yǎng)的關(guān)鍵階段?？谒隳芰ψ鳛閷W生學習數(shù)學過程中應具有的重要能力之一，對提升學生思維敏捷度、活躍學生思維具有重要作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學實際情況，從創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生思考、定期開展測驗、有針對性地布置課后作業(yè)以及遵循循序漸進的原則四個方面對如何培養(yǎng)學生口算能力進行論述。教師應意識到培養(yǎng)學生口算能力的重要性，在提高學生成績的同時促進其全面發(fā)展。

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[2]王永全.小學數(shù)學教學中學生口算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（22）：169-169.