懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡煒

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步和提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ钅酥两虒W(xué)方面。但是，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)中依然存在著各種需要解決的問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。因此MOOC教學(xué)進(jìn)入大眾的視線，下面將對(duì)此作出具體分析和討論。

MOOC模式；高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；探討分析

MOOC下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡煒

前言

本篇文章對(duì)于傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行了一些分析和討論，并且對(duì)于MOOC模式下在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在的優(yōu)勢(shì)也做了一些分析，將這兩種新舊不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行融合，建立起新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系以實(shí)現(xiàn)其改革的目的。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要是對(duì)于相關(guān)專業(yè)的課程在整體教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和綜合性的考慮。在這樣問(wèn)題存在的社會(huì)背景下，老師在教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到想要得到的效果。并且計(jì)算機(jī)教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)上缺少在普通高等學(xué)校教育過(guò)程中自身存在的特色，以及其教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教材都不能體現(xiàn)其在教學(xué)過(guò)程中的突出特點(diǎn)。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足主要是基本技能以及高級(jí)技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行合適的培養(yǎng)和專業(yè)的培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的最主要的問(wèn)題就是不同的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的起步方面有很大不同。高等學(xué)校在招生方面，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生都有可能存在。因?yàn)椴煌貐^(qū)和不同家庭存在的不同，這些學(xué)生在進(jìn)學(xué)校之前對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握有很大的不同。有相關(guān)研究調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本打字功能都不能完全掌握。還有30%的學(xué)生可以較好地對(duì)計(jì)算機(jī)的一些普通功能進(jìn)行應(yīng)用。有大約70%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)深層次的操作有著基本了解。根據(jù)數(shù)據(jù)的結(jié)果我們可以知道，僅僅有少部分的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的掌握可以達(dá)到比較熟悉的程度，可以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，甚至可以進(jìn)行編程。大多數(shù)同學(xué)對(duì)電腦的基本操作僅限于可以熟練地應(yīng)用基本的辦公軟件，進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)瀏覽以及下載。只有極少部分同學(xué)很少接觸計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作僅僅是了解一小部分，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但是因?yàn)檫@些同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的起點(diǎn)有很大不同，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)度上一定會(huì)有很大不同。這樣的現(xiàn)象是目前高等學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，違背了根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行合適的教學(xué)的前提。

2 MOOC模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)討論

MOOC具體指的是大規(guī)模的、開(kāi)放的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育模式。它指的是在網(wǎng)絡(luò)模式下的大規(guī)模開(kāi)放性的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程，是通過(guò)很多愿意和多人進(jìn)行分享并相互協(xié)作來(lái)加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)。從2012年開(kāi)始，美國(guó)的一些大學(xué)已經(jīng)陸續(xù)設(shè)立了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上分享免費(fèi)的知識(shí)。它主要是通過(guò)三個(gè)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程提供商來(lái)進(jìn)行課程的提供。在2013年2月份新加坡的國(guó)立大學(xué)和美國(guó)的公司進(jìn)行合作，加入了大型網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式以及教學(xué)平臺(tái)的免費(fèi)課程教育。這個(gè)模式系統(tǒng)可以像一個(gè)真正的大學(xué)一樣，有一套屬于自己的學(xué)習(xí)和相關(guān)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)模式。并且在這個(gè)系統(tǒng)上所有的課程都是免費(fèi)的。它是由很多愿意分享和協(xié)作以便增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)者所組成的。在這樣的學(xué)習(xí)模式下主要是通過(guò)可視化的編程方法來(lái)對(duì)不同階段的計(jì)算機(jī)方式教育進(jìn)行編程的學(xué)習(xí)。這樣在滿足時(shí)代發(fā)展需求的條件下可以培養(yǎng)出符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中所應(yīng)用的所有編程設(shè)計(jì)方法。就這樣才能體現(xiàn)出不同高等學(xué)校在教育過(guò)程中對(duì)不同問(wèn)題的深入探討，也有利于對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中所展示的各種信息進(jìn)行對(duì)比和分析來(lái)制定符合本學(xué)校具體教學(xué)情況的改革方案和相應(yīng)的教學(xué)研究。通過(guò)這樣的方式可以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的多樣性以及可擴(kuò)展性，這樣就大大增加了在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的靈活性。根據(jù)不同學(xué)校在培養(yǎng)重點(diǎn)上的不同，逐步升級(jí)并且緊密聯(lián)系可實(shí)際操作的系統(tǒng)存在條件，可以使學(xué)生自由地根據(jù)自身情況接受不同級(jí)別的計(jì)算機(jī)課程教育。這樣不同計(jì)算機(jī)了解程度的同學(xué)就可以根據(jù)其對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況，學(xué)習(xí)自己弱勢(shì)的科目，并逐漸進(jìn)行強(qiáng)化。可以在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展的各種不同類型的專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

本篇文章對(duì)于MOOC模式下高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討和分析做出了一些研究。分別對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題以及新模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)方法一一進(jìn)行了闡述，希望對(duì)未來(lái)我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革產(chǎn)生積極影響。

[1]李思佳.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法研究[J].學(xué)術(shù)研究,2015.

[2]韓陽(yáng).MOOC模式下計(jì)算機(jī)教育發(fā)展 [J].計(jì)算機(jī)發(fā)展,2014.

[3]劉歡.計(jì)算機(jī)教育發(fā)展歷程[J].大學(xué)教育,2015.

[4]曹婉瑩.網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,2016.

胡煒，男，1977年出生，湖南懷化人，碩士，講師，研究方向：Web服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。