江西省瑞金市瑞明小學(xué) 謝娟玲

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

江西省瑞金市瑞明小學(xué) 謝娟玲

隨著課程改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很多的變化，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，要和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對(duì)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠找到一種好的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和方式也有一定的探究。

對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；意義

對(duì)話在我們的日常生活中是必不可少的，對(duì)話是雙方意見(jiàn)互相溝通、達(dá)成一致的渠道，現(xiàn)在教育學(xué)界提出將對(duì)話教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)是為了增進(jìn)師生之間的了解和互動(dòng)，學(xué)生可以更積極主動(dòng)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式有更深的了解，教師們也可以通過(guò)對(duì)話教學(xué)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣也能夠保證教師的教學(xué)更有針對(duì)性。我們可以看到很多教師在教學(xué)的過(guò)程中完全不在乎學(xué)生的想法，也很少和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣就使得課堂氛圍比較壓抑，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，到底該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ā?/p>

一、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

根據(jù)一直以來(lái)的觀察，我們可以看到學(xué)生在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較被動(dòng)的，在課堂教學(xué)當(dāng)中，一直是教師們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只需要聽(tīng)課做筆記即可，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生不能夠發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。而采用對(duì)話教學(xué)，教師們則需要在教學(xué)的過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也會(huì)更多地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣也打破了一直以來(lái)學(xué)生們把教師當(dāng)成權(quán)威的觀念，讓學(xué)生明白他們和教師是平等的。對(duì)話教學(xué)也能夠更好地發(fā)揮教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，教師能夠發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

二、對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)

1.平等性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師們進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，這樣會(huì)給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，也能夠傳達(dá)給學(xué)生一種平等的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到他們和教師之間其實(shí)是平等的。我們可以看到在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們一直處于比較權(quán)威的地位，學(xué)生們很尊重教師，而且在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們是居于主體地位的，這樣的教學(xué)觀念是不對(duì)的，在這樣的教學(xué)中不能傳達(dá)給學(xué)生一種平等的觀念，也不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而對(duì)話教學(xué)的出現(xiàn)，則正好可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一缺點(diǎn)。

2.傾聽(tīng)性

對(duì)話教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生和教師進(jìn)行溝通交流，我們可以看到教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中經(jīng)常是一個(gè)人在講課，教師們會(huì)把自己知道的知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全部傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)過(guò)程只是學(xué)生一味地在傾聽(tīng)，而教師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，教師不能夠傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法，也不能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傾聽(tīng)是非常重要的，不論是教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)，還是學(xué)生對(duì)教師的傾聽(tīng)都是很重要的，教師們運(yùn)用對(duì)話教學(xué)能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也有機(jī)會(huì)大膽地提出自己的疑問(wèn)、意見(jiàn)和建議，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠增長(zhǎng)教師的知識(shí)水平。

3.互動(dòng)性

隨著課程改革的提出，很多教師們也都意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)性是非常重要的，教師們需要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)性也是非常缺乏的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較單一，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們主要是同一種填充式的教學(xué)方式，沒(méi)有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也很少給學(xué)生布置一些任務(wù)讓學(xué)生之間合作完成，這樣的教學(xué)不能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，也不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的互動(dòng)。對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展能夠給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.生成性

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，但是我們可以看到現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂的教學(xué)內(nèi)容都是教師們?cè)谡n下就已經(jīng)準(zhǔn)備好的，課堂教學(xué)只是教師們把自己準(zhǔn)備的資料和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有知識(shí)的生成，學(xué)生也沒(méi)有真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，好的教學(xué)應(yīng)該能引起學(xué)生的共鳴，能激發(fā)學(xué)生思想的碰撞，而不是讓學(xué)生默默地記錄下教師傳授的知識(shí)，再一次成為知識(shí)的搬運(yùn)工而已。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)會(huì)引出新的一些知識(shí)，也會(huì)展示出本班學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，教師們更要在這個(gè)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、對(duì)話教學(xué)應(yīng)用的有效方法措施

1.營(yíng)造好的數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的環(huán)境

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的環(huán)境，教師們要注意教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，要幫助學(xué)生克服不敢在課堂回答問(wèn)題的習(xí)慣，在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍。

2.營(yíng)造對(duì)話教學(xué)的教學(xué)情境

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要注意教學(xué)情境的營(yíng)造，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行《乘法的估算》的教學(xué)時(shí)，可以用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)是非常重要的，教師們要重視課堂氛圍的營(yíng)造，也要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓師生之間可以平等地對(duì)話。

[1]易增加.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（12）：44-45.

[2]李岳鋒.如何將對(duì)話教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（33）：154-154.