江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 段龍飛

加強師生互動，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的構(gòu)建

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 段龍飛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂時，要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓他們在大膽探索的過程中掌握新知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在設(shè)計教學(xué)時，教師要立足于教材，以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的互動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮他們的主動性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、構(gòu)建師生互動模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被創(chuàng)新的方式所取代。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，通過積極的師生互動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，在探究數(shù)學(xué)知識時能夠主動進行思考。在互動過程中，教師不再對數(shù)學(xué)知識點進行詳細的引導(dǎo)，而是從多個角度對學(xué)生進行啟發(fā)，使他們通過思考掌握所學(xué)知識，提高他們的自主探究能力。通過師生互動，學(xué)生不再懼怕教師，敢于和教師進行交流，大膽提出自己的觀點，讓教師對他們的學(xué)習(xí)情況了解得更清楚，從而在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時有據(jù)可依，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握教材中的新內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在互動教學(xué)中，教師要不斷進行學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)能力，用多樣化的互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使課堂教學(xué)在師生互動中進行，推動教學(xué)的高效發(fā)展。

二、利用問題進行互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動學(xué)習(xí)活動，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，讓他們在問題的啟發(fā)下進行探究，通過深入思考掌握所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和興趣進行設(shè)計，使他們對問題產(chǎn)生興趣，主動分析和探究問題。例如，在教學(xué)“24時計時法”時，教師可以提出問題：小明每天7點起床，10點休息。這句話表達的內(nèi)容不明確，為了表達出“小明早上7點起床，晚上10點休息”的意思，除了用文字表示，還可以用什么方法進行表示？在思考問題的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，他們能主動進行教材內(nèi)容的分析，通過認真閱讀“24時計時法”的具體內(nèi)容，理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。通過問題進行互動，能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上進行分析，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、在合作學(xué)習(xí)中互動，拓寬思維面

合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組，讓他們在小組中學(xué)習(xí)新知識的活動。在合作過程中，小組內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系是平等、和諧的，他們能主動說出自己對知識的觀點，并積極對不同的觀點進行討論。通過討論，學(xué)生對不同的觀點都能夠深入分析和思考，讓他們從多個方面對知識進行探究，使他們的思維面拓寬，綜合全面地對知識進行理解。通過小組成員的互動交流，讓小組中的每個成員都掌握了多種分析知識的方法和思路，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“認識分數(shù)”時，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓他們在自主閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論分數(shù)的概念和表示方法。由于小組成員的學(xué)習(xí)能力不同，對教材內(nèi)容理解也不同，在討論過程中，他們都積極說出自己的看法，同時對其他學(xué)生不同的說法提出了質(zhì)疑，并針對疑問展開討論。在討論過程中，每個學(xué)生都從教材內(nèi)容中尋找支持自己觀點的內(nèi)容，讓他們的思維更深入，掌握了正確的理解方法，高效完成了分數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

四、在多媒體情境下互動，加深學(xué)生對知識的理解

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體出現(xiàn)在了社會的各行各業(yè)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下理解教材中的內(nèi)容，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在運用多媒體進行教學(xué)時，教師要根據(jù)教材中內(nèi)容的難易程度合理運用多媒體，使學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中能夠積極思考，在人機互動下加深對知識的理解。利用多媒體進行直觀教學(xué)，能夠彌補學(xué)生抽象思維能力不強的弱點，例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師運用多媒體展示長方形面積公式的推導(dǎo)過程，激發(fā)他們探究教材內(nèi)容的興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動閱讀教材內(nèi)容，認真分析教材中的重點知識，加深他們對知識的理解。在多媒體情境下進行互動教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，認真探究多媒體教學(xué)內(nèi)容中的問題，使課堂教學(xué)在主動學(xué)習(xí)中進行，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、開展操作情境互動，提高運用知識的能力

情境教學(xué)方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的促進作用。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計操作情境，讓學(xué)生在操作中進行探究和思考，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使他們高效完成探究活動，快速掌握所學(xué)內(nèi)容，并能運用新知識分析和解決實際問題，提高他們運用知識的能力。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容，認識平移和旋轉(zhuǎn)運動的特點，然后讓他們進行操作，在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手動腦的能力。通過操作活動，讓學(xué)生認識到了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，使他們深刻掌握了教材中的內(nèi)容，能運用平移和旋轉(zhuǎn)的概念對圖形進行判斷，提高他們運用知識的能力。在操作情境中進行互動，教師要對學(xué)生的操作情況進行指導(dǎo)，使他們在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行操作，加深對知識的理解和掌握。

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，要加強師生互動，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在教師的引導(dǎo)下主動進行思考和探究，促進思維深入的過程中，有效掌握數(shù)學(xué)知識，促進知識體系的不斷完善。在教學(xué)改革中，教師要總結(jié)和反思課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的問題，不斷進行改進，使課堂教學(xué)在有效的師生互動中高效進行，構(gòu)建真正的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。