四川省資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)太和小學(xué) 陳德英

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的創(chuàng)新

四川省資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)太和小學(xué) 陳德英

課后作業(yè)也就是家庭作業(yè),每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師基本上都會布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生按時按量地完成。課后作業(yè)的布置一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只有根據(jù)課堂教學(xué)要求制定科學(xué)化的課后作業(yè)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到一定的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于課后作業(yè)一味地追求量而忽略追求質(zhì)，為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，許多數(shù)學(xué)課后作業(yè)已經(jīng)成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)只是輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種方式，一定要正確認(rèn)識并合理地使用它，學(xué)生才能更好地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師完全可以對課后作業(yè)做出一些改善和創(chuàng)新，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、知行合一，讓課后作業(yè)更加生活化

課后作業(yè)，顧名思義是離開課堂后學(xué)生所要完成的作業(yè)，離開了課堂，那么離學(xué)生最接近的就是生活了。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)的課外作業(yè)時，一定要注意貼近生活，讓學(xué)生在體驗生活的同時感受到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，老師在教授“認(rèn)識圖形”這一節(jié)課時，完全可以把讓學(xué)生舉出生活中的幾何圖形作為前一天的課后作業(yè)布置給學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與主觀能動性，觀察周圍的生活，學(xué)生會自主地發(fā)現(xiàn)，生活中許許多多的事物其實(shí)都和數(shù)學(xué)有關(guān)，比如家里的桌子是正方形的，電風(fēng)扇的外罩是圓形的。老師也可以布置一些貼近生活實(shí)際的課后作業(yè)，如回家測量一下自己體重，測量一下自己一根頭發(fā)的長度等等，感受一下生活中的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本設(shè)計本身就比較貼近生活，布置課后作業(yè)時也應(yīng)該跟課本相聯(lián)系，讓學(xué)生貼近生活去感受數(shù)學(xué)，可以讓抽象化的數(shù)學(xué)更加具體化，更加便于學(xué)生的理解。

二、眾志成城，設(shè)計一些合作性的課后作業(yè)

現(xiàn)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)都是一些具體的抽象的紙上作業(yè)，大多都是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，但按照現(xiàn)在新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的要求，老師應(yīng)該多布置一些小組性、合作性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與人交往溝通的能力。這種課后作業(yè)一般開放性比較大，如果不能每天都布置，老師可以偶爾布置，做到一周一次。在許多單元的開始或結(jié)尾時，作為一種預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方式，效果會更加突出。如老師在教授加法運(yùn)算時，可以要求學(xué)生以小組為單位，兩人或三人一組調(diào)查學(xué)校食堂的三種蔬菜的每天用量，最后運(yùn)算得出本周總共的消耗量。這樣調(diào)查性的課后作業(yè)，如果僅僅只是一個人完成的話，可能作業(yè)量會比較大，但如果以兩人或三人一組完成，可以使作業(yè)更加準(zhǔn)確高效地完成，并鍛煉學(xué)生的一些實(shí)際操作能力。

三、作業(yè)題目開放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種很重要的能力，在當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多老師都忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，布置課后作業(yè)的時候往往都是固定的課本后面的習(xí)題作業(yè)，都是一些枯燥的運(yùn)算。老師在布置課后作業(yè)時，完全可以布置一些相對開放的題目，讓學(xué)生回家自主思考學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。

比如，老師教授加減乘除基本運(yùn)算時，完全可以告訴學(xué)生明天我們上課的主題是數(shù)與數(shù)之間的變換，給學(xué)生1到10十個數(shù)字還有加減乘除四種運(yùn)算符號，讓學(xué)生課后回去自由組合，并猜測自己所做運(yùn)算的結(jié)果。讓學(xué)生發(fā)動自己的大腦主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生所想的結(jié)果不一定是正確的，但自己主動學(xué)習(xí)的方式是值得提倡的。

四、重視反饋，改善作業(yè)評價方式

課后作業(yè)的反饋其實(shí)比布置課后作業(yè)更加重要，老師給課后作業(yè)好的反饋，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，如果老師給予不正確的反饋，會給學(xué)生錯誤的信息，讓學(xué)生氣餒或得不到鼓勵。老師一定要給學(xué)生的家庭作業(yè)給予合適的反饋。

1.增加批改符號的多樣性和易懂性

老師對于學(xué)生的家庭作業(yè)，應(yīng)該給予合適批改符號的備注，讓學(xué)生知道自己作業(yè)的對錯。比如在對的題目旁邊打勾，在錯的題目旁邊畫叉，這些都是比較常見普通的批改符號，但有些老師更習(xí)慣于對錯的題目畫圈，這些都是老師的個人習(xí)慣，不能隨意改變自己的批改符號，如果使用了一種批改符號，盡量讓它只有一種意義，便于學(xué)生理解。老師也可以不僅局限于幾種常用的批改符號，還可以增加一些自己特別的批改符號，如在重點(diǎn)題目前面畫五角星或三角，在題干的重要條件下畫波浪線，提示做錯的同學(xué)，讓他更好地理解題干。多種批改符號的使用，可以讓學(xué)生更加直接地了解自己題目的對錯以及出現(xiàn)的問題，以幫助學(xué)生更好地訂正題目。

2.使用一些人文性的話語，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

老師對于課后作業(yè)的批注，一定要注意使用一些人文性的話語來代替一些攻擊性的話語。如果學(xué)生的課后作業(yè)完成情況良好，老師可以使用一些激勵的話語，如“今天作業(yè)做得很好”。對于一些課后作業(yè)完成情況比較差的同學(xué)，老師千萬要注意使用人文性的話語，不能單一責(zé)怪學(xué)生作業(yè)情況太差，要對學(xué)生說“老師知道你已經(jīng)做得很好了，下次一定能做得更好，對嗎？”不要讓學(xué)生感覺到喪氣，要給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步。老師一定要認(rèn)識到每個學(xué)生智力發(fā)展的不同，慢慢鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐漸進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)其實(shí)很重要，如果布置合理得當(dāng)，完全可以讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在簡單輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識，這不僅僅局限在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。通過布置課后作業(yè)的創(chuàng)新，還能逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，這些能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

[1]潘曉燕.新課改下如何預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（10）.

[2]范榮欣.精心設(shè)計課后作業(yè),激發(fā)學(xué)生自主意識[J].學(xué)周刊，2012（09）.