江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學 陳向東

好習慣引航數(shù)學之旅
——小學數(shù)學教學中學生的習慣培養(yǎng)

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學 陳向東

小學數(shù)學教師要引導學生持之以恒地對自己的學習習慣進行培養(yǎng)，讓學生主動對知識進行學習，從而提升自己數(shù)學的學習能力。

小學數(shù)學；教學研究；習慣培養(yǎng)

小學生在進行數(shù)學學習的過程中，不僅要對學習數(shù)學的方法進行掌握，還應(yīng)該對自己良好的學習習慣進行培養(yǎng)，學生課前預(yù)習、上課認真聽講、課后認真完成作業(yè)、獨立思考解決問題等習慣，就是學生在學習數(shù)學的過程中所需要培養(yǎng)的。在心理學中，習慣這種穩(wěn)固的動作行為能夠幫助學生提升學習能力，學生通過培養(yǎng)學習習慣，可以對知識更好地進行學習，本文從以下幾方面對小學生良好學習習慣的形成做了探討。

一、鼓勵學生提問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習態(tài)度

學生在學習過程中一種難能可貴的品質(zhì)就是對問題進行大膽的質(zhì)疑，“學貴在知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”這句話出自《學記》，學生在學習過程中對問題提出疑問的意識顯得非常重要，而小學數(shù)學教師在組織課堂教學的過程中，要把學生在學習過程中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)起來，讓學生避免只答不問的誤區(qū)。教師首先可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)提出問題的氛圍，讓學生通過對問題進行大膽的猜想，從而善于表達出自己內(nèi)心的感受，在學生提出問題之后，教師要及時合理地對學生所提出的問題進行評價，有的學生對于一些問題不能夠準確進行表達，教師也要耐心對學生進行引導，杜絕嘲笑學生、諷刺學生、挖苦學生的情況，要耐心對學生的學習進行引導，讓學生對知識更好地進行吸收，還能夠通過提出問題對問題進行發(fā)現(xiàn)，從而提升自己的學習能力。

要對情境進行創(chuàng)設(shè)，給予學生更多的空間去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師要在教學的過程中對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，把學生的好奇心激發(fā)出來，對于教材中的情境圖要充分進行利用，以此讓學生能夠更輕松地對問題進行發(fā)現(xiàn)。教師在對教學情境進行創(chuàng)設(shè)的時候，要注意情境的科學性、適度性，必須依據(jù)學生的實際學習情況，對學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行滿足，要考慮學生的認知水平，有針對性地對學生的學習進行輔導和幫助，要在合適的時機對情境進行創(chuàng)設(shè)，引導學生合理提出問題，提高自身的學習能力。

二、規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

學生各方面素質(zhì)的提升可以通過良好的書寫來培養(yǎng)，雖然隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用得到了不斷的普及，可是書寫作為人們傳遞信息和知識的一個重要技能，對書寫進行規(guī)范仍然是我們每個人在日常生活中必須做的事，小學這個階段是學生學習的最佳時期，因此在小學對學生的書寫進行規(guī)范能夠取得很高的教學效果。數(shù)學來源于生活，它具有非常強的邏輯性，所以小學數(shù)學教師要引導學生把字寫的漂亮工整，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、一絲不茍的品格，學生良好的書寫習慣可以通過教師的示范來進行培養(yǎng)，教師不僅可以用漂亮的板書來引導學生進行學習，還可以通過對學生作業(yè)的批改來引導學生進行整潔的書寫。

除此之外，學生書寫興趣的激發(fā)也是教師教學過程中需要注意的關(guān)鍵點，教師把教材知識生動化、興趣化，引導學生進行學習。例如，在對1～5各數(shù)的寫法進行教學的過程中，教師可以引導學生對數(shù)字進行想象，讓他們根據(jù)生活中的物品聯(lián)系數(shù)字，再進行寫數(shù)，學生在練習書寫之后，教師可以在班級上設(shè)置“今日優(yōu)秀作業(yè)預(yù)覽”的班級一角，把學生們寫得比較好的作品張貼出來，分享給大家觀賞，學生就能夠在這種評選活動中激發(fā)學習的興趣，受到表揚的學生也能夠擁有學習的成就感，從而更加認真地對自己的書寫進行規(guī)范，培養(yǎng)自己的書寫習慣。

三、引導學生的思考，培養(yǎng)學生獨立的思考習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句經(jīng)典名言是我國古代著名思想家孔子說的，學生在學習過程中必須對問題進行思考，主動探索解決問題的方法，小學數(shù)學教師在組織課堂教學的時候，也要對學生主動思考問題的習慣進行培養(yǎng)，引導學生獨立完成課后作業(yè)等練習題，學生在這樣的教學方式下能夠鍛煉自己的學習能力，對自身獨立思考問題的習慣進行培養(yǎng)，學生的個人能力也會得到一定的提高，從而推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

例如，教師可以在課堂教學中對問題進行精心的設(shè)計，在對一個知識進行講解之后，就可以設(shè)計一個問題，引發(fā)學生的自主思考，比如，在對“帶分數(shù)減法”這個知識點進行講解的時候，教師先讓學生對“”這道題進行思考，之后再提出“”這道計算題，讓學生對其解決方法進行探討。學生們發(fā)現(xiàn)不能直接對這道題進行解決，因為被減數(shù)的分數(shù)部分不夠減，所以教師可以順勢引導學生將“”進行轉(zhuǎn)化，讓學生接著思考解決方法，從而正確對問題做出解答。學生通過這樣的方式，就能夠更輕松地進行知識的學習，也能夠更加容易地對知識進行獲取，還能夠利用所學知識對數(shù)學問題進行獨立解決。

總而言之，小學數(shù)學教師在組織學生進行課堂學習的過程中，要引導學生對自身的學習習慣進行培養(yǎng)，讓學生對問題進行新的思考，更加深刻地認識知識點，教師要引導學生持之以恒地對自己的學習習慣進行培養(yǎng)，讓學生主動對知識進行學習，從而提升自己數(shù)學的學習能力。

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[2]沈亞娟.小學數(shù)學教學中學生主體性的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2010（04）.

[3]李建芳.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].學周刊，2015（11）.