江蘇省興化市第二實驗小學 趙江豐

優(yōu)化小學數(shù)學課后作業(yè)設計的思考實踐

江蘇省興化市第二實驗小學 趙江豐

本文科學地分析了小學數(shù)學課后作業(yè)的性質(zhì)、特點，并在此基礎之上，根據(jù)小學學生的性格特點，科學地設計了多種課后作業(yè)實踐形式，從而有效地探究現(xiàn)代小學數(shù)學課后作業(yè)設計的優(yōu)化策略。

小學；數(shù)學；課后作業(yè)；優(yōu)化設計

課后作業(yè)是小學數(shù)學教學構(gòu)成中的關鍵一環(huán)，其一直以來都承擔著幫助小學學生鞏固數(shù)學知識學習效果，鍛煉小學學生數(shù)學知識運用能力等功能，是小學數(shù)學教師鍛煉小學學生數(shù)學學習質(zhì)量的重要手段。近年來，在現(xiàn)代新課標改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學數(shù)學課后作業(yè)的重要性和不足逐漸顯現(xiàn)出來，因此，小學數(shù)學教師一定要充分地認識到傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)設計當中的不足，并且積極采取科學有效地的數(shù)學課后作業(yè)設計方法，從而優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設計，進而有效地推動小學數(shù)學的科學教育。

一、優(yōu)化設計實踐性小學數(shù)學作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“讀萬卷書，行萬里路”，數(shù)學教學亦是如此，小學數(shù)學課后作業(yè)的教育應當遵循實踐與理論相結(jié)合的教學策略和設計手法，小學學生在數(shù)學課堂上學到的理論知識，如計算公式、應用原理等知識點，其最終的目的都是應用到實踐當中去，因此，數(shù)學教師應當深刻認識到實踐的重要性，并且積極采取科學有效的教學理念來合理地設計出具有實踐性的小學數(shù)學課后作業(yè)。以蘇教版小學四年級數(shù)學教科書當中的“加減乘除法”相關知識點的數(shù)學課后作業(yè)設計為例，小學數(shù)學教師可以設計例題1的課后作業(yè)練習題目：

例題1：“本次六一兒童節(jié)班上組織了聯(lián)歡會，聯(lián)歡會中各部分用品、食物均由班費支出，其中多彩氣球買了200個，每個一角錢，表演服裝3組，各為40元、50元和55元，食品全部花費120元，請大家以本次聯(lián)歡會的消費清單為課后作業(yè)，回去做一份此次聯(lián)歡會的消費清單，并詳細計算出本次聯(lián)行會的全部班費支出?！?/p>

通過這種讓學生實際動手搜集信息、計算的方式，小學數(shù)學教師可以巧妙地讓小學學生在課后作業(yè)練習當中不斷地鍛煉自身對于加減乘除法的混合運算能力。

二、優(yōu)化設計趣味性小學數(shù)學作業(yè)

小學學生對于數(shù)學作業(yè)的學習興趣對其作業(yè)的完成質(zhì)量有著關鍵性的影響，據(jù)很多小學學生的采訪匯總顯示，一般學習成績較好的小學學生，多數(shù)都是在具有濃厚學習興趣的情況下完成小學數(shù)學作業(yè)的，其將課后作業(yè)的練習當成是一種自我鍛煉，是對其自身自主學習能力的一種體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師一定要充分地認識到這一點，并且積極從小學學生的數(shù)學作業(yè)學習興趣入手，融合趣味教學的科學教育理念來合理地設計出能夠有效激發(fā)小學學生數(shù)學作業(yè)學習興趣的作業(yè)形式。趣味性小學數(shù)學作業(yè)是一種綜合設計出來的高效小學數(shù)學作業(yè)形式，其主要原理是根據(jù)小學數(shù)學教學的內(nèi)容和知識點來科學地設計出與之相關的教育性游戲作業(yè)形式，讓小學學生擺脫枯燥的書面作業(yè)練習，利用游戲來有效地提升小學學生作業(yè)參與的積極性，從而有效地提升小學學生數(shù)學作業(yè)完成的質(zhì)量。比如說，在蘇教版小學六年級數(shù)學課后作業(yè)設計中，關于“平移與旋轉(zhuǎn)”這一知識點的課后作業(yè)設計為：

例題2：“（1）同學們在課后實踐時，在生活中找出2到3個物體是平移的，2到3個物體是旋轉(zhuǎn)的，比如風車。（2）通過手工制作一個屬于自己的風車，并且研究風車的旋轉(zhuǎn)原理?！?/p>

通過這種與手工制作相結(jié)合的數(shù)學課后作業(yè)，小學數(shù)學教師可以很好地提升學生對于平移與旋轉(zhuǎn)這一知識點的學習興趣，讓小學學生在趣味的手工制作中熟悉了解旋轉(zhuǎn)與平移的原理與區(qū)別。

三、優(yōu)化設計合作性小學數(shù)學作業(yè)

合作性小學數(shù)學作業(yè)方式主要是指通過讓小學學生之間相互合作，集合眾人的力量來完成更加優(yōu)秀、更加完善的數(shù)學課后作業(yè)。由于小學學生尚處于數(shù)學學習的基礎階段，其本身的數(shù)學掌握能力和數(shù)學知識的積累量也不是非常豐富，因此，在課后數(shù)學作業(yè)的練習過程中，小學學生很容易出現(xiàn)知識點儲備量不夠以及原理無法弄清楚等問題，比如說“什么是位移”“什么是兩點之間直線最短”等等。所以，針對這一問題，小學數(shù)學教師要想很好地規(guī)避這一現(xiàn)象，其就需要設計更加高效的、更加科學的課后數(shù)學作業(yè)練習方式，以此來提高小學學生的數(shù)學學習效果。而合作性小學數(shù)學課后作業(yè)教學方式的應用則可以很好地解決這一問題，幫助小學學生團結(jié)力量辦大事。小學數(shù)學教師可以通過將學生進行分組的方法來布置小學學生的數(shù)學課后作業(yè)，讓小學學生在小組合作學習中相互幫助，共同前進，集合眾人的力量來有效地完成數(shù)學課后作業(yè)的練習，同時還能夠起到增進小學學生之間的友誼，加強彼此之間的了解等效果。

綜上所述，課后作業(yè)一直以來都是小學數(shù)學教學當中的重要組成部分，其對于小學學生的數(shù)學知識點鞏固、數(shù)學解題能力提升以及自主學習能力的培養(yǎng)都具有至關重要的影響。因此，小學數(shù)學教師應當積極采取科學有效的數(shù)學課后作業(yè)設計方法來優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設計，從而有效地推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的科學提高以及小學學生數(shù)學學習能力的科學提升，實現(xiàn)真正意義上的實踐教學。

[1]裴昌根，宋乃慶．我國數(shù)學文化研究的文獻計量分析[J]．全球教育展望，2017（02）：89-98．

[2]權(quán)國龍，顧小清，姚媛媛，龔晉瑜．圖解的設計與應用——可視技術輔助數(shù)學應用解答之行動研究[J]．電化教育研究，2017（02）：112-121．

[3]曹培英．小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J]．課程．教材．教法，2017（02）：74-79．

[4]范春玲．尋找生活中的數(shù)學美成就美麗的數(shù)學課堂[J]．高教學刊，2017（02）：92-93．

[5]車平，喻小芳．從補救走向發(fā)展：小學數(shù)學教學的視界轉(zhuǎn)型[J]．教育科學論壇，2017（02）：29-31．