四川達(dá)州市通川區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陳先帝

揚(yáng)起創(chuàng)新思維的風(fēng)帆
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

四川達(dá)州市通川區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陳先帝

學(xué)生在小學(xué)階段的塑造能力很強(qiáng)，因此，在此階段對(duì)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)受到了一線教師的高度重視。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，我們的教師需要不斷地在課堂實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，談了一些具體提高創(chuàng)新思維能力的做法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)新思維具體是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，介于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的緊迫性和關(guān)鍵性，需要我們的教師在具體的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種方式方法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

一、更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氣氛

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念過(guò)于落后，教學(xué)模式枯燥且單一，導(dǎo)致提不起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先，需要我們教師在具體的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用符合小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方法，并以新課改的教學(xué)要求為藍(lán)本，制定符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)教案，其次，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中更多的是關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)情況，從而忽略了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，需要我們教師及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，不斷提升自己，豐富自己的知識(shí)文化水平，利用網(wǎng)絡(luò)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而更好地根據(jù)學(xué)生的情況針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，需要教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如在講解應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生多方面、多角度地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過(guò)程中，提高創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手操作能力

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生勇于在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)，大膽讓學(xué)生提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與一些動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)中不斷尋找方式方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，并對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

例如：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元 《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱》，首先，我們的教師出示課件，讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，并讓學(xué)生動(dòng)手做一做平移，教師以長(zhǎng)方形為例，出示長(zhǎng)方形和方格圖，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形怎么從位置一平移到位置二，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)踐中理解圖形的平移距離是點(diǎn)到點(diǎn)的距離。其次，教師學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手平移圖形，并計(jì)算從位置一到位置二移動(dòng)的是多少個(gè)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移動(dòng)方向和距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中重點(diǎn)理解點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的水平平移和豎直平移的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生了解平移與方向和距離有關(guān)。最后，教師的教學(xué)內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的生活實(shí)際，布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的圖形在紙上平移旋轉(zhuǎn)出一個(gè)學(xué)生喜歡的圖案，在具體的動(dòng)手操作實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么在平移旋轉(zhuǎn)時(shí)注意方向和移動(dòng)的距離。讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中獲得學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都與想象力有極大的關(guān)系。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用拓展思路發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生精心大膽創(chuàng)新想象。

例如：在西師版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元 《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)，教師利用微課幫助學(xué)生想象“直線與角”的無(wú)限延伸。通過(guò)視頻教學(xué)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中大膽想象，在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重強(qiáng)調(diào)聯(lián)想，并主動(dòng)觀察生活中的物體，如桌子、黑板等，增強(qiáng)學(xué)生自主探索、感悟新知的能力，這樣有利于鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，在數(shù)學(xué)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又有著密切的聯(lián)系性，一般都是由之前學(xué)過(guò)的知識(shí)延伸擴(kuò)展到新知識(shí)。教師需要了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，并在第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新課程中存在的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)一題多解的求異思維，提高創(chuàng)造力

學(xué)生的發(fā)散思維是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的，當(dāng)學(xué)生處在積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程階段時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很多讓我們意想不到的效果，比如在同一問(wèn)題中產(chǎn)生不同的思維方式方法。學(xué)生從不同的角度探索解決數(shù)學(xué)難題的解題途徑，因此，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中注重一題多問(wèn)、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用求異思維創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅有自己的見(jiàn)解，還可以擴(kuò)展思維，又可以在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，獲得更多便捷的解題方法。

例如：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題練習(xí)中有這樣一道練習(xí)題：某鋼鐵廠一個(gè)月計(jì)劃需要燃燒煤炭720噸，結(jié)果21天用了總數(shù)的3/5，請(qǐng)問(wèn)這樣可以比計(jì)劃多燃燒幾天？這道應(yīng)用題的解法如下：

解法一：21÷3/5-30=5（天）。

解法二：720÷（720×3/5÷21)-30=5(天)。

解法三：21×（1÷3/5)-30=5(天)。

解法四：720 ÷[720×(3/5÷21)]-30=5(天)。

解法五：1÷(3/5÷21)-30=5(天)。

這樣一道應(yīng)用題有多種解題求異方法，不僅活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生在解題中獲得更多的便捷方法，同時(shí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并形成知識(shí)鏈，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育的良好發(fā)展，因此，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，揚(yáng)起創(chuàng)新思維的風(fēng)帆。

[1]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2015（29）：121.

[2]王立斌.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016（22）：216.