江蘇省張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校 肖云飛

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

江蘇省張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校 肖云飛

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的障礙。在課程改革的實(shí)施過程中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念，將生活和學(xué)習(xí)融合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出僵硬化的氛圍。本文將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行探究，促進(jìn)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；生活

現(xiàn)代教育模式為我們培養(yǎng)了一大批的專業(yè)知識(shí)型人才，然而在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，實(shí)踐性人才卻更加符合各個(gè)崗位的需求。生活化教學(xué)的提出就是改變知識(shí)型人才的思維，將知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才的轉(zhuǎn)化。生活化的實(shí)踐是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)和最終追求，學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的最主要目的還是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是主要的教學(xué)任務(wù)之一。同時(shí)學(xué)生的理解能力和抽象思維能力還有所欠缺，高強(qiáng)度的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，最終不愿意付出精力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是利用了學(xué)生情感遷移的心理，將學(xué)生熟悉感興趣的生活事件和枯燥難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成了知識(shí)和實(shí)踐互相輔助的學(xué)習(xí)思維。因此，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

1.拓展學(xué)生的思維模式，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)并不是呆板的，相同的問題會(huì)有多種不同的解決方案，學(xué)生的思維也是發(fā)散的，擁有無窮的想象力和發(fā)展空間。為了保護(hù)學(xué)生的這種發(fā)展?jié)撃?，教師要拋棄原有的僵化的教學(xué)模式。如果一味地讓學(xué)生按照教科書上的范例進(jìn)行解題，只會(huì)扼殺學(xué)生無限的發(fā)展?jié)摿?。如?shù)學(xué)幾何圖形的面積計(jì)算上，最常用的一個(gè)解題方法就是“割補(bǔ)法”。不規(guī)則的圖形，經(jīng)過不同程度的切割和補(bǔ)充，就能轉(zhuǎn)化為便于計(jì)算的規(guī)則圖形。這些不設(shè)置固定答案的題目，恰恰是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。生活化的教學(xué)給學(xué)生提供了看待問題的多種角度，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)去嘗試、探索新的思路和方法，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生將體驗(yàn)與理解、思考與探索、直觀與抽象緊密融合，形成將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的思維模式，構(gòu)造系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.為學(xué)生的發(fā)展提供更大的空間

學(xué)無止境，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)并不止課本上所給出的那些內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和基本的思路，學(xué)生在掌握了這些工具性的內(nèi)容之后，可以在課堂之外進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。生活化的教學(xué)就是為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)發(fā)展空間，生活中的很多問題，如簡單的跑步等，都包含著速度和時(shí)間，重力勢(shì)能和動(dòng)力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化等各種知識(shí)。只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，學(xué)生在廣闊的生活化教學(xué)中就會(huì)擁有無盡的資源，發(fā)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)樂趣。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

1.利用生活化的事物來進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，提高學(xué)生的理解力

小學(xué)的數(shù)學(xué)課本中雖然都是一些簡單的理論知識(shí)，但是教師如何運(yùn)用簡潔明了、符合學(xué)生認(rèn)知水平的語言來清楚地講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻是一個(gè)值得思考的問題。數(shù)學(xué)建模將這些平面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的模型，讓學(xué)生更加直觀地理解這部分內(nèi)容。如小學(xué)階段“人民幣的識(shí)別和計(jì)算”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，不少學(xué)生由于難以記住各個(gè)貨幣單位之間的換算率而經(jīng)常出錯(cuò)。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以用生活化的方式來建模，幫助學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以模擬一個(gè)“數(shù)學(xué)商店”，在商店中擺放適當(dāng)?shù)男〗痤~物品，讓學(xué)生通過商家和顧客的角色扮演來反復(fù)練習(xí)“元、角、分”的換算。學(xué)生扮演的顧客要買一個(gè)文具盒，價(jià)格為6.8元，給了商家10元的紙幣，讓扮演商家的學(xué)生來計(jì)算應(yīng)該找給顧客多少錢，要求精確到“角”。學(xué)生在反復(fù)的隨機(jī)練習(xí)中，不僅提升了計(jì)算的速度，也對(duì)簡單的算數(shù)加減法和貨幣的換算進(jìn)行了充分練習(xí)。

2.用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，用生活化的思維去看待數(shù)學(xué)

了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，密切結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)解決生活中的簡單問題，感受身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活和數(shù)學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的整體，本質(zhì)上解決問題的思維具有一致性。很多在生活中看起來工作量繁重、難以統(tǒng)計(jì)的問題，一旦轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型或者公式，就會(huì)變得特別容易解決。例如，學(xué)?；▔幕ㄅ钄?shù)量及擺放問題，逐個(gè)地對(duì)花壇規(guī)模進(jìn)行測(cè)量，對(duì)擺放的花盆數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不但會(huì)消耗大量的人力物力，在統(tǒng)計(jì)的過程中還會(huì)出現(xiàn)花盆的損壞等意外情況的發(fā)生。將這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題后就能輕而易舉地解決。在整體上將花壇看作正方形等便于計(jì)算的形狀，然后利用數(shù)列對(duì)花盆的擺放形狀進(jìn)行有規(guī)律的設(shè)計(jì)，最后選取最美觀適合的方案實(shí)行。換言之，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)也可以從生活化的角度尋求解決的方法。小學(xué)生的空間思維能力還未完全養(yǎng)成，在解決立方體的面積問題上常常會(huì)產(chǎn)生思維的混亂，借助生活中的事物就能夠幫助學(xué)生避免這些問題。學(xué)生的橡皮、課本、教室都是典型的立方體結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生在思維遇到阻礙時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從這些物體中得到啟發(fā)，尋找解決問題的思路。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，體現(xiàn)在問題解決上，就是二維和三維空間的相互轉(zhuǎn)化。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段，同時(shí)也是學(xué)生思維最為發(fā)散活躍的階段，教師如果能利用好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的挖掘，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生極大的積極影響。生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生潛力，提高創(chuàng)新思維能力的一個(gè)有效途徑。平面性的數(shù)學(xué)知識(shí)和立體化的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想能力，給學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。

[1]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：57-59.

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（04）：31.