江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 淼

突出課堂探究，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 淼

新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的有效學(xué)習(xí)方法。它打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的成長。同時(shí)，利用學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧地發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過各種契合小學(xué)生心靈的方式，如觀察、分析、比較、歸納、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的快樂和意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲取鮮活真實(shí)的知識，從而不僅促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化，更發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的。

一、激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把探究性教學(xué)始終貫穿在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識形成的過程。”因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲就是求知欲望，這是學(xué)生內(nèi)心對解決學(xué)習(xí)問題、探究學(xué)習(xí)的深度愿望。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如，在 “能被2和5整除的數(shù)的特征”的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的思考給出答案，而不是由教師一開始就給出答案，接著教師再進(jìn)行一定的補(bǔ)充和總結(jié)，更加完善這個(gè)知識點(diǎn)。在整個(gè)過程中，學(xué)生從問題出發(fā)，積極思考，有自己的想法和判斷，也激發(fā)了他們對這個(gè)知識點(diǎn)的求知欲，開拓了他們的探究精神。又例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一節(jié)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手來尋找圓心所在的位置。通過小組協(xié)力合作的方式，通過制作折疊紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來得到答案，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程一定會(huì)遇到疑惑，但是在合作的情況下，他們不斷嘗試和思考，相互配合，最后通過集體的智慧找到了答案，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

二、開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

情境化教學(xué)是新課改理念下的新模式。通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生身處其中，對知識點(diǎn)理解起來更加容易。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境是常用的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算法則，這對于后續(xù)學(xué)習(xí)其他知識板塊也是關(guān)鍵的一步，因此教師必須采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快更有效地記憶而不是死記硬背，同時(shí)為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué)。例如，教師可以提問同學(xué)們：周末的時(shí)候和爸爸媽媽出去逛超市，買了8個(gè)蘋果，12個(gè)橘子，6個(gè)橙子，問：（1）媽媽一共買了多少水果？（2）蘋果比橘子少幾個(gè)？（3）當(dāng)你吃掉1個(gè)橘子，2個(gè)蘋果，1個(gè)橙子之后，分別還剩多少個(gè)？這樣的生活場景是小學(xué)生們最熟悉不過的，因此，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情景來教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)高漲，也會(huì)提高他們上課的積極性。學(xué)生不僅很快地記住了法則，下次做題目的時(shí)候也會(huì)想到當(dāng)時(shí)的情景，而且學(xué)生對問題探究的積極性和鉆研精神也得到了很大的提高。

三、重視探究過程，體現(xiàn)以生為本課堂

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，也是探索性比較強(qiáng)的科目。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力。首先，我們要相信學(xué)生的潛能，多給他們機(jī)會(huì)展示自我。其次，多給予學(xué)生自信的肯定，學(xué)生的信心和熱情會(huì)更加高漲。最后，探究的結(jié)果不是最重要的，更重要的是他們在探究問題的這個(gè)過程里學(xué)會(huì)的精神和品質(zhì)。在課堂中，學(xué)生可以自行回答的問題，教師就讓他們自己發(fā)現(xiàn)答案。課后，學(xué)生可以自己解決的困難，教師也要多加鼓勵(lì)，讓他們?nèi)L試和努力。例如，在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行瀏覽教材，把相關(guān)的知識用筆畫出來，然后相互分享所得知識，遇到疑問的地方也要做好筆記方便提問。這樣的步驟不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，讓他們明白自主學(xué)習(xí)的意義，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也可以順勢提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，但是不要急于告訴他們答案，而是給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考以后，教師再給一定的提示，最后再告訴學(xué)生正確答案，學(xué)生對于這個(gè)解題過程也會(huì)記憶猶新。這樣的練習(xí)對于新課的鞏固也是有很大益處的，課堂效率也得到了提高，因此教師一定要注重自主探究的過程。

四、激活學(xué)生思維，在轉(zhuǎn)化中學(xué)會(huì)探究

新課改充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。教師必須改變過去以教師為主體的教學(xué)模式，摒棄一味灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法，應(yīng)該讓學(xué)生真正投入到課堂中去。教師只是一堂課的引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的表演者，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮他們的聰明才智，全力展示自我的才能。教師要做的就是激活學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)在轉(zhuǎn)化中探究。例如，整數(shù)和小數(shù)就是兩個(gè)緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)，它們之間有著深刻的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。例如：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課時(shí)，為了激活學(xué)生的思維，就設(shè)計(jì)了需要思維轉(zhuǎn)化的例子，如25.26÷0.36，要求學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以100后，看算式變成了什么樣？商是多少？接著學(xué)生運(yùn)用商不變，從而成功地得到算式25.2÷0.36=70，變成了除數(shù)是小數(shù)的除法算式，商最后不變。通過這樣的演算，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這個(gè)知識點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了利用規(guī)律解題。其實(shí)有些題目看似比較困難，但是只要你學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化，用簡便的方法計(jì)算，就可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)對教師提出了更高的要求，它需要教師在活動(dòng)之前要精心研究，巧妙設(shè)計(jì)。因此，我們必須努力創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。