文/顏榮煌

初中歷史教學在素質(zhì)教育中的作用

文/顏榮煌

在中小學教育教學改革的背景下，初中歷史的教學要求提到了重要的位置。針對素質(zhì)教育提出了較高的新要求，本文從初中歷史的特點入手，分析了初中歷史教學在素質(zhì)教育中的作用，為廣大初中老師的歷史教學提供借鑒。

前言：近幾十年來，隨著我國全面開放的不斷深入，世界經(jīng)濟一體化進程的加速，不同民族之間的文化碰撞越來越激烈，在青少年身上表現(xiàn)尤為突出。一方面，世俗化、功利化的觀念越來越受到一些年輕學生的追捧，以自我為中心的自私自利取向越來越明顯；社會層面上，西方文化貌似越來越成為中華大地上的主流文化，蠶食著深受傳統(tǒng)文化影響一代代中國人的信仰、人生觀、價值觀和世界觀；另一方面，這些年應(yīng)試的教育理念在中小學教育中霸道橫行、野蠻生長，學生、老師、家長社會各界都特別關(guān)心學生的學習成績，學生的健康成長卻很少有人問津。

1 初中歷史的特點

歷史是有關(guān)社會發(fā)展規(guī)律、人類活動的一門人文科學。歷史學科所具有的特性使它在各個學科中的作用與眾不同。在給學生講述歷史知識、人物事件的同時也進行著素質(zhì)教育，促進人文精神、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。歷史是文化的傳承，我國千百年來的傳統(tǒng)文化都沉淀在點點滴滴的歷史里，懂得自己民族的文化、知曉歷史才可能提升民族自信心、自豪感，全面提升一代代青年人的素質(zhì)。初中階段是塑造人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期，通過歷史教學來提高學生素質(zhì)是初中學生素質(zhì)教育的重要手段。在中小學教育教學改革的背景下，基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”戰(zhàn)略的全面實施，初中歷史教學也越來越受到關(guān)注。

中國五千多年的歷史，包含了千百年來中國人對思想、道德、價值、人生、世界等的理解和總結(jié)，是中國人對人類社會中的各種關(guān)系的認識和實踐積累。歷史的傳承逐漸形成了被廣大中國人所認同的世界觀、人生觀和價值觀。我國悠久的歷史中包含著豐富的文化，如楚詞漢賦、唐詩宋詞、元曲、繪畫、刺繡、剪紙武術(shù)等等……可以說，中國歷史滲透進了我們民族文化及重大事件的點點滴滴。歷史學是主觀認識和歷史客體結(jié)合起來的，通過歷史的學習，學生可以開闊人生的視野、豐富自己的知識，提高我們對世界的認知和自身的智慧。初中學生進行歷史教育，有利于民族精神的傳承和培養(yǎng)，有利于初中學生探尋思維、開拓精神的激勵。

2 學習歷史有助于提高學生的基本文化素養(yǎng)

豐富多彩的歷史涉及廣泛和具體的內(nèi)容。人類所有的物質(zhì)文明、精神文明等都是在歷史中創(chuàng)造的。自然界的變化、人類歷史的變遷都由歷史承載，所有的新興技術(shù)、事件、現(xiàn)象都與歷史相關(guān)，比如文學、藝術(shù)、數(shù)學、地理等等學科與歷史都有密切的關(guān)系，最簡單的來說，每一學科都會有其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，因此要掌握某一學科的知識，只有先認識其發(fā)展、演變的歷史。所以，初中學生通過學習歷史有助于提高學生的基本文化素養(yǎng)。

素質(zhì)教育中的素質(zhì)指的是人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。素質(zhì)主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是根本對立的兩個教育觀?！皯?yīng)試教育”著眼于分數(shù)和選拔，以考取高分獲得升學資格為目的，屬急功近利的短視行為；而素質(zhì)教育則受教育者個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，旨在提高國民素質(zhì)，追求教育的長遠利益與目標。

中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱于世，其優(yōu)良的傳統(tǒng)道德教育、品格情操教影響著一代代中國人，歷史中這樣的事例不勝枚舉。就初中所學的中國史的教材來說，字里行間無不充滿著對古代勞動人民勤勞勇敢、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的贊美，對敢于同邪惡勢力作斗爭的事跡的謳歌，對近代史上無數(shù)仁人志士為救國救民挺身而出抗擊處族入侵的歌頌。而培養(yǎng)學生從認識歷史，到觀察現(xiàn)實和預(yù)測未來，既對今天處所的時代有正確的認識，又對歷史的前途充滿信心，這正是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的真正意義上的嘗試。人們常說，思古之幽情，是為了現(xiàn)在。司馬遷作《史記》，為“究天人之際，通今古之變”。司馬光著《資治通鑒》，在于“取關(guān)國家盛衰，系生民休戚，善可為法，惡可為伐者”。

3 素質(zhì)教育滲透到歷史課堂教學中

把素質(zhì)教育滲透實施到歷史課堂教學中，既適應(yīng)社會需要又符合發(fā)展潮流。歷史教學中，透過豐富多彩歷史人物、事件、現(xiàn)象、典故、詩詞、歌曲、數(shù)字等等的知識點，背后所體現(xiàn)的是各個歷史時期人類智力素質(zhì)、審美、道德、技術(shù)技能、社會發(fā)展理念及狀況。在教學過程中，老師可以結(jié)合各個歷史時期的這些特點，深入剖析歷史事件背后隱藏的本質(zhì)，讓學生去感受不同的體驗，這對于初中的學生提高自身的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)人生觀和價值觀來說非常重要。比如：在講授《春秋五霸》時結(jié)合“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等故事的講解時，以“如果當時是我，會怎么做？”為主題展開課堂討論，給學生留下足夠的想象空間去自我塑造，通過相互交流提升自我的素質(zhì)；在講《戊戌變法》時，還可以給學生們講講影視作品里“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”驚險畫面，會吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的愛國激情；再有講到唐朝歷史的時候，還可以聯(lián)系唐代幾位詩人的代表之作、分析詩仙及詩圣的不同人物個性與作品的關(guān)系，也可以讓學生們體會詩人創(chuàng)作時的意境。歷史教學通過這樣一些生動的體驗活動，為素質(zhì)教育找到了適合的載體。

4 初中歷史教學對學生世界觀的培養(yǎng)及形成有重要作用

李世民曾經(jīng)說過:“以人為鑒,可知得失;以古為鑒,可知興替.”這句話充分說明了歷史對人們了解自然界的變化、人類社會的演變和發(fā)展過程至關(guān)重要。初中學生世界觀的培養(yǎng)主要的方式是通過學習書本上的知識以及在社會中自身的體驗，尤其是學習歷史教科書中不同時代不同類型的典型人物、歷史性事件、重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，對初中學生對世界的認識影響最大。初中學生通過歷史教學，可以正確認識世界及各個國家的過去、現(xiàn)在，幫助他們樹立正確的世界觀有重要作用。千百年來，歷史事件總會一些驚人相似的地方或事件出現(xiàn)，通過歷史的學習和深入分析，可以揭示隱藏在歷史中的許多社會發(fā)展奧秘，預(yù)測出社會前進的未來方向，這也就是歷史對人類世界觀最大的影響和貢獻。

歷史教學可以通過形式多樣的手段，把前人的生活重現(xiàn)在學生的面前，包括歷史中成功的案例和痛苦的失敗，歷史教科書中匯聚了人類寶貴的經(jīng)驗和才識。比如：在中國歷史的學習時，學生能感受到民族的偉大，同時為那段歷史的輝煌而自豪；每當學到抗日戰(zhàn)爭這部分知識的時候，中國人所遭受的屈辱和迫害可喚醒學生的民族尊嚴；在見證了中共帶領(lǐng)全國人民走向小康社會的時候，便進一步堅定了學生愛國的信念，激發(fā)學生珍惜現(xiàn)在生活、努力學習報效祖國的情懷。初中歷史教學過程中，一個個鮮活的案例可以清晰完整的展現(xiàn)在學生面前，觸動初中學生的心靈，對學生世界觀的培養(yǎng)及形成有重要作用。

5 結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學對于我國全面提升素質(zhì)教育的質(zhì)量有著積極的促進作用，面對我國社會主義建設(shè)進入飛速發(fā)展的新時代，全社會都必須意識到初中歷史教學對學生人生觀、世界觀和價值觀培養(yǎng)的重要性。在教學活動中，需要老師多準備學生喜聞樂見的方式方法來吸引學生，進而培養(yǎng)對歷史學生的興趣，通過提高歷史的學習興趣，與其它學科密切聯(lián)系，提高初中學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建省大田縣第六中學）