巨志勇，何曉蕾，王超男

（上海理工大學(xué) 光電信息與計算機工程學(xué)院 ，上海 200093）

文本圖像的傾斜角檢測在教學(xué)方法改革中的應(yīng)用

巨志勇，何曉蕾，王超男

（上海理工大學(xué) 光電信息與計算機工程學(xué)院 ，上海 200093）

為了加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，以文本圖像的傾斜角檢測為例，提出在教學(xué)環(huán)節(jié)中引進一種不同于傳統(tǒng)經(jīng)典傾斜角檢測的算法，即一種基于文本行基線的傾斜角檢測算法，闡述此方法和傳統(tǒng)方法相比具有的優(yōu)勢，最后說明該方法利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)理論上的創(chuàng)新性。

教學(xué)實踐；直線擬合；傾斜校正；智能科學(xué)與技術(shù)

0 引 言

智能科學(xué)與技術(shù)是一門新誕生的學(xué)科和專業(yè)，旨在培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)、復(fù)合型的智能工程科技人才，反映信息科學(xué)及其交叉學(xué)科的最新進展和國家對新專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，肩負著智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，而課程教學(xué)是培養(yǎng)相關(guān)人才的必由之路。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究之間存在顯著的正相關(guān)性，特別是人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思路：依托學(xué)院控制科學(xué)與工程等學(xué)科的優(yōu)勢，聯(lián)合學(xué)院各個科研團隊，將課程教學(xué)和承擔(dān)的科研項目緊密結(jié)合，進行研教融合的專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目的[12]。

圖像的傾斜以及后續(xù)的傾斜角檢測和校正是圖像處理的基礎(chǔ)，和圖像的預(yù)處理（二值化、去除噪聲等）一樣，是圖像處理和研究過程中不可避免的一個環(huán)節(jié)，而文本圖像的傾斜檢測和校正是OCR系統(tǒng)中極其重要的一步。關(guān)于傾斜角檢測，已經(jīng)有很多經(jīng)典的算法可以使用，主要分為以下幾類：基于投影的方法、基于Hough變換的方法、基于K-最近鄰簇法和基于傅里葉變換的方法。為了突出基礎(chǔ)知識在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要性，我們堅持加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的深刻理解和應(yīng)用，并且鼓勵學(xué)生開拓思維。在理解經(jīng)典算法的基礎(chǔ)上，我們將一種基于文本行基線的傾斜角檢測方法應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，既可以強調(diào)傾斜角檢測這類基礎(chǔ)知識的重要性，又能突破傳統(tǒng)教學(xué)理念。

1 直線擬合的方法

這種傾斜角檢測算法的主要思想就是用處理單行文字替代處理整幅文字圖像，重點分為2個步驟。

1.1 特征點選擇

設(shè)一行文本圖像T由n個字符Ci組成，字符按照從左向右的順序排列，即T={C1,C2…,Cn}。設(shè)Pi=（xi, yi）是字符Ci邊框底邊中點，而P={P1,P2…,Pn}表示這些邊框底邊中點的集合。由于文本中大多數(shù)字符為上行字符和中行字符，它們都以基線為基準，因此集合P為基線的基礎(chǔ)，此時的集合P只是初始字符的集合。字符的書寫格式和行高參考如圖1所示，行文本中可能出現(xiàn)“a”“o”等在中上基線內(nèi)的字符，也有“T”“h”等最高點超出上基線的字符以及“p” “g”等最低點低于基線的字符。不剔除這些最低點低于基線的字符，將會影響基線檢測的可信度，也會對后續(xù)傾斜角的檢測產(chǎn)生嚴重的誤導(dǎo)。

根據(jù)字符的書寫格式，筆者對文本行進行切分，如圖1所示。設(shè)中線和上基線之間的距離為h，則字符的行高為H1=3h或者H2=2h，由字符的邊框可以得到字符的高度，則h=H1-H2，本文規(guī)定以h作為剔除的依據(jù);若相鄰字符的邊框底邊中點的縱坐標差△y≥h，則剔除行高大的那個字符。

圖1 字符的書寫格式和行高參考

除了刪除像“p”“g”這種最低點低于基線的字符，本文還要刪除像“i”“j”這種由多個非連通區(qū)域組成的字符。由于非連通，自動機跟蹤時會分別標記，并不會識別出這些部分屬于同一個字符，而標記出的“i”“j”上面的點同樣會對基線檢測產(chǎn)生很大的干擾。在標記出字符的最小外接矩形后，通過比較這些區(qū)域的面積，剔除區(qū)域面積格外小的這些區(qū)域;刪除完冗余部分，剩下的點用藍色‘.’標記。

1.2 基線定位

確定了集合P，下面進行直線擬合。

設(shè)基線方程

其中Pi=（xi,yi）∈P,k代表直線的斜率，b代表直線在y軸上的截距。我們用Matlab自帶的直線擬合函數(shù)進行擬合，可以求得k和b。

其中的x和y是上文已經(jīng)確定好的特征點的橫坐標和縱坐標。

2 基于文本行基線的傾斜角檢測在教學(xué)中的應(yīng)用

智能科學(xué)與技術(shù)在專業(yè)的培養(yǎng)目標上，以夯實計算機科學(xué)技術(shù)為核心，以加強智能科學(xué)理論方法和應(yīng)用技術(shù)為核心，以促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力[3]。把“文本傾斜角檢測”這一基礎(chǔ)性實踐融人教學(xué)，一是可以突出基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)未來培養(yǎng)中的重要性，二是能夠結(jié)合不同于經(jīng)典算法的一種方法，提高學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

筆者運用到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的算法，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的計算思維。與表1中的4種經(jīng)典算法相比，基于基線的方法不受圖形和排版的限制，內(nèi)存占用和運算時間也很小。從上節(jié)內(nèi)容可以看出，筆者提到的方法有兩個重點，以圖2為例：一是文本圖像中特征點的選取直接關(guān)系到擬合基線的準確性，學(xué)生通過理解特征點選取的思路，可以個性地理解實際工程解決辦法的思維。圖2（a）是要進行傾斜角檢測的行文本，圖2（b）是標記的各個字符的邊框，以此就能按照第2節(jié)中的理論篩選特征點。二是直線擬合，筆者所使用的擬合語句是Matlab軟件自帶的，這樣既可降低算法的實踐難度，符合本科生的知識水平，又能讓學(xué)生學(xué)會充分利用已有資源輔助實現(xiàn)工程目標。圖2（c）是擬合完基線的行文本，基線標記成紅色。

表1 4種經(jīng)典類型算法的特點

圖2 行文本的傾斜角檢測

3 基于文本行基線的傾斜角檢測算法結(jié)合專業(yè)教學(xué)的優(yōu)點

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)融合了計算機軟硬件、人工智能、智能系統(tǒng)集成等眾多先進技術(shù)，是現(xiàn)代檢測技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、自動化技術(shù)、光學(xué)工程/機械工程等學(xué)科相互交叉融合的綜合科學(xué)[4]。在教學(xué)過程中，把機器視覺和圖像處理的相關(guān)知識融人教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，以圖像處理的基本步驟為教學(xué)的切人點，既可讓學(xué)生實際感受并解決與專業(yè)相關(guān)的工程問題，又能讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用有一定程度的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)，引人一種不同于傳統(tǒng)算法的理論，有利于提高學(xué)生對于專業(yè)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課后任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生脫離被動學(xué)習(xí)的窘境，提高創(chuàng)新能力，更加迎合社會人才的需求。將基于文本行基線的傾斜角檢測算法和智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以突破書本與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生對已有成熟技術(shù)的理解，激發(fā)學(xué)生對未來先進技術(shù)的興趣。

現(xiàn)如今，用人單位更加看重應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其中就包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、理論知識和時間能力的結(jié)合、創(chuàng)新意識等。上海理工大學(xué)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也致力于為社會和用人單位培養(yǎng)復(fù)合型科技人才。將這種新穎的算法應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅可以體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論知識的重要性，若再加上教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新性，這無疑可以提升學(xué)校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)復(fù)合型科技人才計劃的執(zhí)行效果，同時也為國家和社會輸出高質(zhì)量的科技型人才打下良好的教育基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

文本圖像的傾斜角檢測是OCR（光學(xué)字符識別）系統(tǒng)不可缺少的一步，是圖像處理領(lǐng)域中不可忽略的一個技術(shù)問題。將一種基于文本行基線的傾斜角檢測算法融人智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣是加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，不同的是突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引人一種新的不同于傳統(tǒng)經(jīng)典算法的方法，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和解決實際工程問題的創(chuàng)新性，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的興趣，緊跟信息時代技術(shù)發(fā)展的潮流，滿足社會對技術(shù)人才的需求。

[1] 陳雯柏, 李擎, 王萬森. 工程型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識體系與課程研究[J]. 計算機教育, 2014(19): 29-33.

[2] 楊青, 黨選舉, 周萍. 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查分析與研究[J]. 計算機教育, 2014(19): 34-37.

[3] 劉麗珍, 王函石, 劉杰, 等. 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展與核心課程群建設(shè)的研究[J]. 計算機教育, 2014(19): 70-73.

[4] 巨志勇, 孫紅, 陳瑋, 等. 彩碼技術(shù)在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計算機教育, 2013(19): 88-90.

（編輯：宋文婷）

1672-5913(2017)01-0128-03

G642

國家自然科學(xué)基金項目“基于虛擬雙能量減影軟組織胸片計算機輔助檢測肺結(jié)節(jié)研究”（81101116）。

巨志勇，男，講師，研究方向為智能科學(xué)與技術(shù)和機器視覺，juzy@usst．edu．cn；

何曉蕾（通信作者），女，在讀碩士生，研究方向為模式識別與圖像處理，15850695057@163．com。