【摘要】黨的十八屆五中全會(huì)提出的新發(fā)展理念，以深邃的歷史眼光和宏闊的全球視野，指導(dǎo)著我國(guó)重大理論和實(shí)踐問題，也指引著大學(xué)英語教育戰(zhàn)略升級(jí)，推動(dòng)大學(xué)英語教育走上特色發(fā)展之路。目前大學(xué)英語教育中存在諸多沖突，為此建議：運(yùn)用創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享理念，提升大學(xué)英語教育自身價(jià)值和使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“教”向“育”轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新發(fā)展理念 大學(xué)外語教育 微觀滲透 戰(zhàn)略升級(jí)

改革開放以來，大學(xué)英語作為受眾最多的一門基礎(chǔ)課，在取得豐碩成果的同時(shí)，也較大程度地表現(xiàn)出“實(shí)際運(yùn)用能力差的現(xiàn)狀”，現(xiàn)狀背后是“重教輕育”思想或意識(shí)的顯現(xiàn)，這也成為高等教育的一個(gè)突出問題，學(xué)界內(nèi)甚至出現(xiàn)了對(duì)通用英語保留與取消的爭(zhēng)論。黨的十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，指引著大學(xué)英語由“教”向“育”的戰(zhàn)略升級(jí)。大學(xué)英語教育要圍繞提高教育質(zhì)量和效益這個(gè)中心，“育”出自身價(jià)值與使用價(jià)值，提升對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教育中的沖突現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)與教育目的的沖突?，F(xiàn)階段，應(yīng)試教育思想依然占據(jù)主導(dǎo)地位，部分高校在功利主義思潮的影響下，片面追求英語等級(jí)考試通過率，將幫助學(xué)生順利通過考級(jí)作為大學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)；一大部分本科生也僅以通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試為目標(biāo)，將更多的精力都用在考級(jí)考證上，而這些標(biāo)準(zhǔn)化考題，掩蓋或忽視了大學(xué)英語教育的真正價(jià)值——培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和提高綜合文化素養(yǎng)。大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為英語教學(xué)工作服務(wù)的一種評(píng)估方式，不能簡(jiǎn)單地等同于大學(xué)英語教育的目的。

2.教師供給與學(xué)生需求的沖突。隨著高等教育普及化，在校大學(xué)生的數(shù)量越來越多，而英語教師的數(shù)量不足、質(zhì)量不齊，部分高校重科研輕教學(xué)，教師受時(shí)間精力的限制，產(chǎn)生“為教而教”思想，在教學(xué)中缺乏突破性、創(chuàng)新性思維，同時(shí)受客觀因素影響，依然以自我為中心，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)供給端產(chǎn)能低下；作為公共基礎(chǔ)課，各高校通常以“大班化”課堂教學(xué)，而學(xué)生受基礎(chǔ)的多樣性和需求的多元性影響，出現(xiàn)“為學(xué)而學(xué)”意識(shí)，教學(xué)的需求端麻木迷茫，等等原因造成了英語課堂教學(xué)耗時(shí)低效、“性價(jià)比”低，教師有效供給與學(xué)生有效需求之間產(chǎn)生了較大偏差。

3.高校供給與市場(chǎng)需求的沖突?！按髮W(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要”。當(dāng)前，大部分高校英語教育過分強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)的掌握，而卻不夠重視英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，帶來了聽說水平的低下，一些大學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)只注重表面現(xiàn)象，而忽視英語實(shí)踐能力的運(yùn)用。從市場(chǎng)來講，很多企業(yè)在招聘簡(jiǎn)章中特別提出“要求較高的外語聽說能力”，大部分高校畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)很堅(jiān)實(shí)，但英語口語能力太差，聽不懂、說不出，聾子英語、啞巴英語現(xiàn)象突出。2015年兩會(huì)期間，新東方總裁俞敏洪說，“他個(gè)人的成功，至少有一半來自于中英文的表達(dá)水平”，然而絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，當(dāng)就業(yè)機(jī)會(huì)到來的時(shí)候，無形中就與之擦肩而過。提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，才能成為企業(yè)真正需要的人才，高校有效供給與市場(chǎng)有效需求之間存在著較大偏差。

二、新發(fā)展理念在大學(xué)英語教育中的微觀滲透

1.在創(chuàng)新中探索大學(xué)英語教育的有效途徑。創(chuàng)新是大學(xué)英語教育發(fā)展的動(dòng)力之源。提升大學(xué)英語教育質(zhì)量和效益，必須在教育觀念、體制機(jī)制、方式方法上與時(shí)俱進(jìn)。第一，推動(dòng)教育觀念更新。時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)鮮明的標(biāo)簽，更加注重向“軟”科學(xué)的方向發(fā)展，國(guó)際社會(huì)的融合度越來越強(qiáng)，英語的“工具性”特征在更加顯現(xiàn)的同時(shí)，也必須加快與其他學(xué)科的融合發(fā)展，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向教育”“培養(yǎng)質(zhì)量文化”等先進(jìn)教育理念在大學(xué)英語教育中的運(yùn)用。第二，推動(dòng)教育機(jī)制創(chuàng)新。以價(jià)值和使用價(jià)值理念統(tǒng)籌教育目標(biāo)、教育任務(wù)，科學(xué)建立“高校—企業(yè)”雙軌人才培育機(jī)制、“學(xué)生—教師”互動(dòng)學(xué)教機(jī)制、社會(huì)多元教育評(píng)價(jià)機(jī)制、“走出去—引進(jìn)來”的國(guó)際化教師培養(yǎng)機(jī)制，以及“政府—中介—高校”的教育協(xié)商咨詢機(jī)制等大學(xué)英語教育的核心機(jī)制，構(gòu)建更加精準(zhǔn)、高效的人才培育機(jī)制。第三，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革是以推進(jìn)教育信息化進(jìn)程為特征，微信、微課程、移動(dòng)APP、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式應(yīng)時(shí)而生，大學(xué)英語教育要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯等全方位的個(gè)性化教學(xué)模式，讓學(xué)生在切身體會(huì)英語的魅力中思考、實(shí)踐、創(chuàng)新，教師做好教學(xué)輔導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)和分析研究等服務(wù)性角色，實(shí)現(xiàn)教書向育人的轉(zhuǎn)變。

2.在協(xié)調(diào)中統(tǒng)籌大學(xué)英語教育實(shí)踐。協(xié)調(diào)是大學(xué)英語教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。面對(duì)全球化視野和國(guó)際化融合的新形勢(shì)，面對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略的新要求，統(tǒng)籌推進(jìn)大學(xué)英語教育領(lǐng)域的各類因子，才能給大學(xué)英語教育營(yíng)造更大的發(fā)展空間。第一，處理好母語與英語的關(guān)系。牛道生在《英語對(duì)中國(guó)的歷史性影響》著作中，引用大量詳實(shí)史料，全面論述英語及英語文化與古老的中國(guó)漢語及漢語文化相互碰撞、相互交融，在中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)重要?dú)v史時(shí)期，對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程所產(chǎn)生的歷史性影響。英語與漢語兩種語言的相互碰撞、相互滲透和相互影響已是歷史的必然。第二，處理好“工具性”與“人文性”的關(guān)系。大學(xué)英語兼有工具性和人文性雙重特性，在大學(xué)英語教育中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯英語運(yùn)用能力，但不能把目標(biāo)局限于語言知識(shí)的教學(xué)，還要發(fā)揮英語最直接接觸國(guó)際前沿功能，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加文化認(rèn)知、文學(xué)藝術(shù)、外刊影視賞析等內(nèi)容，把人文素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。第三，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。教學(xué)與科研是大學(xué)英語教育的一體兩翼，二者既不能割裂，也不能顧此失彼、畸輕畸重。高校要根據(jù)自身發(fā)展的定位，正確處理好教學(xué)與科研的比重，謹(jǐn)防鼓勵(lì)教師追求科研數(shù)量，而忽略教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)的過程就是科學(xué)研究的過程，大學(xué)英語教師要擺脫科研就是“高精尖”的意識(shí)，善于從教學(xué)中尋找研究課題，同時(shí)要及時(shí)把研究成果反饋到大學(xué)英語教學(xué)中。

3.在綠色中營(yíng)造大學(xué)英語教育發(fā)展生態(tài)。綠色是大學(xué)英語教育永續(xù)發(fā)展的必要條件和向往更高追求的重要體現(xiàn)。大學(xué)英語教育要圍繞英語教育的本身價(jià)值完善生態(tài)鏈。一方面要認(rèn)知大學(xué)英語教育外部環(huán)境。當(dāng)前，大學(xué)英語教育正處新高考改革的時(shí)代背景下，英語不在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行“社會(huì)化”“一年多考”“學(xué)生可多次參加”的形式，高考英語改革的目的是將學(xué)生從應(yīng)試能力轉(zhuǎn)移到實(shí)用能力上來，但不可避免的隨之帶來“學(xué)習(xí)真空期”“強(qiáng)化應(yīng)考”等諸多問題，這對(duì)大學(xué)英語教育提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教育要從教學(xué)政策、課程內(nèi)涵和教育價(jià)值取向等方面做好與新高考背景下的中學(xué)英語教育銜接。另一方面要研究大學(xué)英語教育內(nèi)部環(huán)境。大學(xué)英語教育的直接參與者，即“教”與“學(xué)”兩個(gè)因子。時(shí)代的改革創(chuàng)新給廣大英語教師帶來機(jī)遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)，健康的觀念和良好的心態(tài)將保證教師的“舞臺(tái)”更美好；地區(qū)差、教育差帶來了大學(xué)生英語水平的多樣性層差，大學(xué)英語教育要站在多元智能理論的視角，進(jìn)行分層、分類、分組教育，維護(hù)整個(gè)學(xué)生系統(tǒng)的生態(tài)平衡，保證“學(xué)”的生態(tài)平衡。

4.在開放中聚合大學(xué)英語教育力量。開放是教育發(fā)展的必由之路，也是全球化視野下大學(xué)英語教育的應(yīng)然選擇。大學(xué)英語教育要秉持開放態(tài)度，站在學(xué)科前沿，拓展信息來源，集聚教學(xué)資源，對(duì)外營(yíng)造氛圍，形成強(qiáng)大的教育力場(chǎng)。第一，實(shí)現(xiàn)教育資源共享性。現(xiàn)代信息技術(shù)為教育信息資源共建共享創(chuàng)造了條件，要加快開發(fā)優(yōu)質(zhì)、好用的大學(xué)英語信息化課程，融合名師慕課、微信課堂等線上教學(xué)資源，以及現(xiàn)代信息技術(shù)衍生出新的教學(xué)模型、學(xué)習(xí)模型等載體，充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)資源，隨時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。第二，實(shí)現(xiàn)教育過程開放性。大學(xué)英語教育要擺脫“聾子”英語、“啞巴”英語的困境，提升學(xué)習(xí)者的聽說能力，開放性、實(shí)踐性教學(xué)是重要路徑。要改變“教師滿堂灌—學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)法，采用啟發(fā)、研討式的互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)全英文教學(xué)，烘托課堂氣氛，提高學(xué)生聽說的能力和增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)變得更加直觀、有趣、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題能力。第三，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)多樣性。大學(xué)英語教育要通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐和仿真模擬提升語言的實(shí)際運(yùn)用能力。政府、高校、企業(yè)要立足自身定位，為大學(xué)英語教育實(shí)踐提供政策、技術(shù)、場(chǎng)地、資金、環(huán)境等各種支持，讓大學(xué)生在較為真實(shí)的語言環(huán)境中接受實(shí)踐教學(xué)。

5.在共享中強(qiáng)化大學(xué)英語教育綜合效果。共享是高等教育的本質(zhì)要求。高校開設(shè)大學(xué)英語課程：一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。事實(shí)上，大學(xué)英語教育對(duì)整個(gè)社會(huì)都具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在國(guó)家層面，外語資源是國(guó)家戰(zhàn)略資源之一，關(guān)系到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和國(guó)防的安全，站在全球視角增強(qiáng)國(guó)際觀瞻力，傳播中華文化，吸收世界文明，加強(qiáng)國(guó)際交流；在市場(chǎng)層面，為企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流、提升經(jīng)濟(jì)價(jià)值提供語言助力，更快融進(jìn)世界一體化經(jīng)濟(jì)的浪潮中去，推動(dòng)市場(chǎng)的多元化長(zhǎng)效發(fā)展；在學(xué)生層面，通過英語學(xué)習(xí)，既掌握了一個(gè)基本語言應(yīng)用工具，又便于提高綜合素養(yǎng)，滿足自身成長(zhǎng)的需要；在教師層面，大學(xué)英語教育發(fā)展也推動(dòng)了大學(xué)英語教師在教育教學(xué)中堅(jiān)定人生信仰、更新教學(xué)理念、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)同步發(fā)展；在高校層面，加強(qiáng)英語教育發(fā)展是高校內(nèi)涵提升的有效途徑，大學(xué)英語教育發(fā)展直接推動(dòng)著高校的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究和國(guó)際化等各個(gè)方面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

新發(fā)展理念給大學(xué)英語教育改革指明了航向，大學(xué)英語通過在創(chuàng)新中探索教育途徑，在協(xié)調(diào)中推進(jìn)教育實(shí)踐，在綠色中營(yíng)造教育生態(tài)，在開放中聚合教育力量，在共享中強(qiáng)化教育效果，推動(dòng)著中國(guó)大學(xué)英語在教育本義上升級(jí)，在價(jià)值和使用價(jià)值上升級(jí)，走上特色發(fā)展之路。

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作者簡(jiǎn)介：劉丹（1980-），女，漢族，講師，碩士，主要從事英美文學(xué)、英語教育研究。