程啟幫

摘要：構(gòu)建校本的學(xué)科課程體系是學(xué)校課程改革的根本任務(wù)，也是一線教師校本研究的一項(xiàng)重要課題。筆者以高中信息技術(shù)課程為例，對(duì)如何構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)科課程體系進(jìn)行了研究，總結(jié)出主要的構(gòu)建思路和成果，以期為校內(nèi)外其他學(xué)科組的課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程體系；校本

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）01-0036-04

自浙江省將信息技術(shù)納入新高考“7選3”選考科目以來(lái)，信息技術(shù)課程越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的高度重視。然而，面對(duì)在課程改革中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)校急需構(gòu)建與教育形勢(shì)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)科課程體系。這是學(xué)校課程改革的根本任務(wù)，也是教師校本研究的一項(xiàng)重要課題。那如何構(gòu)建具有學(xué)校特色的信息技術(shù)課程體系？筆者在廣泛調(diào)查學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極開展了學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)的行動(dòng)研究，并致力于學(xué)校信息技術(shù)課程體系的研制。現(xiàn)將主要的構(gòu)建思路和成果總結(jié)如下，與大家共享、討論。

● 課程哲學(xué)

要構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)課程體系，我們先對(duì)課程價(jià)值、課程理念和育人目標(biāo)作哲學(xué)思考（如圖1），尋找課程設(shè)計(jì)的邏輯原點(diǎn)，以正本清源。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已發(fā)展到“育人為本”的新階段，要把培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。任何學(xué)科的教學(xué)都不是只為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。因此，我們必須堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，要克服學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展或畸形發(fā)展。因此，普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)變革都有著十分重要的意義。

高中信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，它包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。于是，學(xué)校確立了該門課程“提升信息素養(yǎng)、同創(chuàng)適合教育”的基本理念和培養(yǎng)“具備信息素養(yǎng)的人”的育人目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程（群）的系列學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化為個(gè)人的自我修煉，外化為社會(huì)品質(zhì)的整體提升。

● 課程群架構(gòu)

課程是育人的載體，課程的內(nèi)容模塊確定和布局（如下頁(yè)圖2），要根據(jù)該內(nèi)容模塊的教育功能與價(jià)值來(lái)衡量，考慮其是否對(duì)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)起作用、是否符合學(xué)生需求、是否符合校本實(shí)際等問(wèn)題。

學(xué)校課程是對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程的整合體，是根據(jù)教育形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程，是在學(xué)校教育目標(biāo)統(tǒng)率下整合實(shí)施的過(guò)程。我們所研究的視角，正是用學(xué)校課程整合“三級(jí)課程”的思想來(lái)建構(gòu)學(xué)校課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃必修課程和選修課程，以避免出現(xiàn)必修與選修“兩張皮”的現(xiàn)象。

搭建課程群框架，要先考慮國(guó)家和地方兩個(gè)上級(jí)課程的方案要求，否則就會(huì)偏離上級(jí)政策。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容逐漸落后于時(shí)代發(fā)展，所以教育部正在研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將出臺(tái)的新課標(biāo)內(nèi)容對(duì)構(gòu)建學(xué)校課程方案有著前瞻的指導(dǎo)作用。但是目前的幾屆學(xué)生還是依據(jù)浙江省現(xiàn)行的地方課程方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師主要依據(jù)2014年版《浙江省普通高中技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指導(dǎo)教學(xué)，依據(jù)2014年版《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)測(cè)評(píng)。具體的課程內(nèi)容模塊、修習(xí)層次與測(cè)評(píng)要求如表1所示。

搭建課程群框架，還要考慮學(xué)校自己的生源、師資、現(xiàn)有課程資源等狀況，否則就會(huì)脫離校本實(shí)際。由于我校是一所農(nóng)村薄弱高中，生源基礎(chǔ)差，并且能力差異也很大，所以學(xué)生選擇信息技術(shù)為高考科目的人數(shù)特別多。據(jù)學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，目前高三、高二學(xué)生選擇信息技術(shù)為高考選考科目的人數(shù)分別占72.6%和81.9%。面臨升學(xué)或“沒書讀”的問(wèn)題，勢(shì)必有許多學(xué)生對(duì)高考知識(shí)及其拓展內(nèi)容有著選修需求；對(duì)于一些雖不統(tǒng)考但對(duì)生活很實(shí)用的必備知識(shí)，部分學(xué)生也有著選修需求。目前，學(xué)校建有“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育也有著極大興趣，所以我們可以充分利用優(yōu)質(zhì)的校本資源，將創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)教育，因地制宜地開發(fā)、開設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成學(xué)校的學(xué)科特色。

因此，課程群模塊的設(shè)置是在適合教育思想的指導(dǎo)下，圍繞育人目標(biāo)，立足校本實(shí)際，為滿足學(xué)生的多元需求而架設(shè)。為了明晰課程內(nèi)容模塊的設(shè)置意圖，現(xiàn)將各模塊按照育人目標(biāo)的素養(yǎng)水平劃分為3個(gè)層次的課程群，其對(duì)應(yīng)的課程群內(nèi)容、核心素養(yǎng)和通用素養(yǎng)如表2所示。

● 體系模型

為了直觀地反映課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯體系，現(xiàn)將課程群布局繪成模型（如下頁(yè)圖3）。

該“鉆石”形課程體系模型，表達(dá)了“追求璀璨的幸福人生”的育人之意，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要以學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)為總目標(biāo)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生需求及階段目標(biāo)來(lái)分層分類，并基于校本做出課程舉例和修習(xí)說(shuō)明。這為不同類別、不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生提供了可選擇的課程，形成了層次清晰、遞進(jìn)有序的邏輯體系。簡(jiǎn)約的分層分類，也方便學(xué)校實(shí)行“選課走班”的教學(xué)方案。

● 實(shí)施建議

1.模塊、學(xué)分與選課

學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)及選課指導(dǎo)如圖4所示。

（1）基礎(chǔ)課程（群）

學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基本知識(shí)與技能，明確每位高中生必須達(dá)到的初級(jí)信息素養(yǎng)水平，是后續(xù)選修拓展課程和創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程包括全體必修（學(xué)考）類和校本自定選修（生活常識(shí)）類兩個(gè)部分。必修課程采用浙江省統(tǒng)一的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“多媒體技術(shù)應(yīng)用”兩門課程。由于學(xué)校十分重視“文化育人”和“學(xué)以致用”，所以設(shè)置了“IT名人堂”和“網(wǎng)絡(luò)搭建與電腦維護(hù)”兩門基礎(chǔ)性的自主選修課程，內(nèi)容以生活必備常識(shí)為主，作為必修課程的補(bǔ)充。

全體必修模塊為4個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)，建議從高一開始學(xué)習(xí)，學(xué)完后參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性測(cè)試。生活常識(shí)類自主選修模塊為1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，建議有需求的高一學(xué)生選學(xué)，學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)分認(rèn)定。

（2）拓展課程（群）

學(xué)校信息技術(shù)拓展提高課程是根據(jù)學(xué)生升學(xué)和知識(shí)拓展需要設(shè)計(jì)的，旨在為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和后續(xù)選修創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們達(dá)到中級(jí)信息素養(yǎng)水平。拓展課程包括高考必需的限定選修（選考）類和校本自定選修（知識(shí)拓展）類兩個(gè)部分。限定選修課程采用浙江省統(tǒng)一的“算法與程序設(shè)計(jì)”課程。由于學(xué)校的生源學(xué)習(xí)底子薄、差異較大，所以設(shè)置了“PS平面廣告設(shè)計(jì)”“Flash動(dòng)畫制作”和“VB語(yǔ)言趣味編程”三門提高性的自主選修課程，它們不是對(duì)必修和限定選修課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是拓展提高與適度加深。

在修滿必修4個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生按需選學(xué)，每個(gè)模塊為1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。限定性選修模塊，建議有高考選考的學(xué)生必選，其學(xué)完后可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性測(cè)試（高考選考）；另外三個(gè)提高性的自主選修模塊，建議有需求的學(xué)生選學(xué)，其學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)分認(rèn)定。

（3）創(chuàng)新課程（群）

學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新研究課程是為了滿足學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)研究需要而設(shè)計(jì)的，旨在為學(xué)生提供應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新、創(chuàng)造的STEAM教育平臺(tái)，為學(xué)生今后的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇培植夢(mèng)想，使他們達(dá)到高級(jí)信息素養(yǎng)水平。課程內(nèi)容以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐為主，基于學(xué)校的“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”資源，融入創(chuàng)客教育，突出跨學(xué)科綜合的“做中學(xué)”，開設(shè)“三維設(shè)計(jì)與3D打印”“玩轉(zhuǎn)Arduino機(jī)器人”“安卓編程應(yīng)用”等研究性課程，擬將這些創(chuàng)新課程培育為學(xué)校特色精品課程。

創(chuàng)新課程體現(xiàn)了學(xué)科的前沿性、應(yīng)用性和特色性，學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自身能力、興趣愛好或職業(yè)傾向的需要進(jìn)行選學(xué)。三個(gè)自主選修模塊都為1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，可安排在高二、高三或興趣組中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)分認(rèn)定。測(cè)評(píng)方式可以靈活多樣，如作品展示、表演、達(dá)標(biāo)、比賽、文本等多種評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2.資源建設(shè)

（1）師資隊(duì)伍和課程開發(fā)

教師本身就是重要的課程資源，要開展多樣的教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)能力、研究能力和自我發(fā)展能力。

為學(xué)生提供多元可選的課程，師資是關(guān)鍵，要加強(qiáng)對(duì)教師課程開發(fā)能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)精品課程開發(fā)評(píng)選，以評(píng)比促提高。學(xué)校也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作開發(fā)選修課程，還可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際精品課程并進(jìn)行二次開發(fā)與利用。

（2）課程試驗(yàn)

重視校本課程在真實(shí)的課堂教學(xué)情境下的調(diào)適和改造。國(guó)家課程都是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究、實(shí)踐和論證而形成的，總體上具有科學(xué)性和可行性。因此，自主開發(fā)的校本課程更需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐試驗(yàn)和論證，才能在實(shí)施過(guò)程中避免出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問(wèn)題，從而使其適用于特定變化的課堂情境。課堂好比課程實(shí)驗(yàn)室，既有的課程方案不過(guò)是提供一種經(jīng)驗(yàn)參考，真正的課程并不是在實(shí)施之前就固定下來(lái)的，它是情境化的，是在具體的課堂情境中“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)室和信息資源建設(shè)

學(xué)科教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是信息技術(shù)課程得以實(shí)施和研究的重要場(chǎng)所，所以學(xué)校要配齊必要的設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)管理、使用、維護(hù)和更新。

信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源，除了教輔圖書、報(bào)刊以外，還包括數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等，也要重視搜集、組織和開發(fā)。尤其是要重視信息技術(shù)課程教學(xué)輔助平臺(tái)的開發(fā)、應(yīng)用和管理，微課程資源的開發(fā)利用，來(lái)變革課程實(shí)施形態(tài)，創(chuàng)造有限課堂的無(wú)限學(xué)習(xí)。

● 結(jié)束語(yǔ)

筆者以信息技術(shù)學(xué)科為例，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建出學(xué)校信息技術(shù)課程體系，這對(duì)有計(jì)劃地推進(jìn)后續(xù)的課程建設(shè)有著指導(dǎo)意義，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平也在課程實(shí)施中得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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