甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心幼兒園 呂雪君

因地制宜開展鄉(xiāng)土樂學(xué)教育

甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心幼兒園 呂雪君

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)和取之不盡、用之不竭的教育資源。我園坐落于嘉峪關(guān)腳下，周圍有泥土、石子、農(nóng)作物等一些唾手可得、豐富多彩、幼兒熟悉的自然資源可以供幼兒操作、娛樂。我園抓住農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土教育資源，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，嘗試?yán)矛F(xiàn)有的自然資源，設(shè)計(jì)多姿多彩的鄉(xiāng)土樂學(xué)教育活動(dòng)是我園致力的方向。如何挖掘和有效利用農(nóng)村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒活動(dòng)所需要的物質(zhì)條件，成為幼兒學(xué)習(xí)的財(cái)富？基于本人的認(rèn)識(shí)和思考，立足于農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，在教育活動(dòng)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并獲得了一些粗淺的體會(huì)。

一、更新農(nóng)村教師的教育觀念是挖掘鄉(xiāng)土資源教育價(jià)值的前提。

我園屬于農(nóng)村幼兒園，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“城鄉(xiāng)一體化”逐漸形成，一些農(nóng)村幼兒園常常忽視身邊可貴的自然資源，而熱衷于追求城市現(xiàn)代化教育；還有的農(nóng)村教師常感嘆沒有合適的課程，沒有豐富的教具學(xué)具，覺得難以開展教育活動(dòng)。針對(duì)以上現(xiàn)象，我園通過各種形式，讓農(nóng)村教師更新教育觀念，建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價(jià)值觀，克服農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)少、人員少等許多客觀條件因素。我園為此開辟各種渠道讓教師通過參觀、學(xué)習(xí)和研討等途徑，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可行性。

二、就地取材，彰顯農(nóng)村幼兒園教育特色。

在實(shí)踐中，我園教師遵循因園制宜原則，合理挖掘，勤儉辦園，創(chuàng)出了自身的特色，使當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的財(cái)富。

萬物復(fù)蘇的春天，孩子們可以去感受綠色的新生命，感受泥土的氣息，感受人們辛勤的勞動(dòng)。孩子們播種了屬于他們的種子，通過親手將種子小心翼翼地種入“自制花盆”中，點(diǎn)豆子、種大蒜、葵花籽等……使孩子們充分體驗(yàn)了播種的喜悅；而等待種子發(fā)芽的過程中，孩子們每天都會(huì)去細(xì)心觀察種子的變化,認(rèn)真記錄觀察記錄并主動(dòng)和同伴交流，通過小朋友們的觀察，從松土澆水到植物發(fā)芽長大，孩子們忙得不亦樂乎，使幼兒在親身實(shí)踐中體會(huì)到播種的辛苦與快樂，懂得谷物蔬菜的來之不易，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒從小愛護(hù)植物、熱愛大自然的情感，使孩子體驗(yàn)了種植的樂趣，也把孩子培養(yǎng)成了有愛心、耐心、責(zé)任心的“小天使”。

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們結(jié)合秋天的季節(jié)特點(diǎn)，帶幼兒到田間和家長一起收豌豆、掰玉米，用果實(shí)的種子制作成一幅幅美麗的谷物粘貼畫——家長和孩子們創(chuàng)作出來的作品真是豐富多彩、別具一格；通過親子活動(dòng)“谷物變變變”培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)的品質(zhì)，提高了孩子動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步增進(jìn)了親子之間的關(guān)系。

我園創(chuàng)設(shè)了大型區(qū)角“峪泉農(nóng)家樂”，具有濃郁的地方特色，外觀設(shè)計(jì)上充分融入獨(dú)具特色的農(nóng)家氣息，擺放著老師們自己用各色布縫制的包子、餃子、南瓜、土豆、大蔥等食材，還有一些真的洋蔥、茄子、辣椒等蔬菜，讓孩子們在農(nóng)家樂里扮演廚師、服務(wù)員、收銀員、顧客等——有模有樣的小廚師烹飪出特色菜品“酸辣土豆絲”、“地三鮮”等；彬彬有禮的服務(wù)員熱情地招待顧客。孩子們在角色游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了等待、與人溝通、合作、公共場所不亂喊叫等，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師們巧用教室黑色一體機(jī)作為城樓的樓門，運(yùn)用KT板和卡紙制作了城墻，每天孩子一進(jìn)門就能看到他們熟悉的“天下第一雄關(guān)”，使孩子們近距離地接觸和感受了家鄉(xiāng)的文化，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。班級(jí)區(qū)角創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們班利用身邊的常見的石頭創(chuàng)設(shè)了班級(jí)區(qū)角，開展了認(rèn)識(shí)石頭、彩繪石頭、石頭添畫、拼石頭、石頭天平、石頭排隊(duì)、好看的石頭等活動(dòng)，通過石頭主題系列活動(dòng), 培養(yǎng)幼兒的耐心，發(fā)展了幼兒的精細(xì)動(dòng)作，鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)的能力以及合作、分享意識(shí)。

我園提倡利用身邊的材料自制教玩具，如利用廢舊酒箱和易拉罐為孩子們制作的“峪泉號(hào)”、“夢想號(hào)”兩列小火車，小火車外形可愛、形象逼真、安全實(shí)用，車身還貼著嘉峪關(guān)的旅游景點(diǎn)圖片，孩子們開心地玩著開火車去旅游的游戲，還不斷變換花樣，一會(huì)當(dāng)導(dǎo)游介紹嘉峪關(guān)的旅游景點(diǎn)，一會(huì)舉起來舞龍，一會(huì)擺放好當(dāng)障礙物跨跳過去。不僅發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，激發(fā)了幼兒鍛煉的積極性，最重要的是孩子們在快樂的游戲中不斷地探索不同的玩法，將智慧和快樂都凝聚在這里，在玩中體會(huì)到了無限的樂趣！

為了充實(shí)幼兒的操作活動(dòng)，我們利用身邊鄉(xiāng)土資源為幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料，如：“娃娃餓了”的活動(dòng)，利用大豆、玉米的種子，孩子們一勺一勺舀種子，然后喂進(jìn)娃娃的嘴里；“拼拼擺擺”操作中，幼兒根據(jù)教師提供的圖案，利用種子一個(gè)挨一個(gè)的進(jìn)行輪廓拼擺；“包糖果”中，孩子們通過比一比、看一看，選擇大小合適的種子包在糖紙里，然后將兩邊糖紙擰緊，鍛煉幼兒雙手的靈活性。

總之，讓孩子們在拼拼、擺擺、玩玩中提高了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)孩子細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。同時(shí)幼兒在與材料的互動(dòng)中也豐富了認(rèn)知，提升了技能，學(xué)習(xí)了交往、合作的能力。

三、充分挖掘本土資源，妙用本土資源中的民間文化。

《世界全面教育宣言》指出：教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)的知識(shí)和本土的文化遺產(chǎn)，具有固定的價(jià)值和效力，并能促進(jìn)發(fā)展。傳統(tǒng)民間文化是我們的人民用雙手和心靈創(chuàng)造的數(shù)千年來深厚積淀，并且與人們的生活情感、理想深深凝結(jié)著，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)民間文化教育具有重要教育意義。

我園坐落于嘉峪關(guān)城樓腳下，老師帶孩子們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“參觀城樓仿古一條街”時(shí)，孩子們興高采烈：

“這個(gè)是駱駝！”

“那個(gè)絲巾好漂亮呀，我喜歡藍(lán)色的，我喜歡那條彩色的！”

“我喜歡那頂帽子！”

“那個(gè)是珠寶！”

“我見過這些石頭！”

孩子們紛紛表達(dá)著自己的想法，琳瑯滿目的商品讓這些小家伙有點(diǎn)應(yīng)接不暇了呢！孩子們天真的表情吸引了許多的游客，而孩子們則高興地歡迎著來自全國各地的游客，大聲地喊道：“歡迎來到嘉峪關(guān)！”“我們歡迎您！”

為了開拓孩子們的視野，進(jìn)一步了解嘉峪關(guān)，增強(qiáng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，我園開展了參觀嘉峪關(guān)長城博物館社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，講解員用淺顯易懂的語言耐心地向小朋友們講解嘉峪關(guān)悠久的歷史文化，使孩子們近距離地接觸和感受了家鄉(xiāng)的文化。

在“走在鄉(xiāng)間的小路上”春游活動(dòng)中，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，唱著郊游的歌曲，邁著輕盈的步伐，來到了田間地埂，認(rèn)識(shí)了白楊樹、沙棗樹、玉米、茄子、辣椒等農(nóng)作物。通過欣賞、詢問名稱、觀察外形特征、擬人化的打招呼并與拍照留影，使孩子們和美麗的大自然進(jìn)行了一次“親密”接觸，感受田間美好風(fēng)光的同時(shí)，也拓展了孩子們視野，豐富了他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

我園以“讓農(nóng)村的孩子享受到具有地方特色、與城市同等的優(yōu)質(zhì)教育”為教育目標(biāo)，開發(fā)、整合和利用農(nóng)村已有的鄉(xiāng)土教育資源，注重童真、童趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，努力實(shí)踐著“來自孩子生活，高于孩子的生活，又還源于孩子的生活”的理念，把鄉(xiāng)土資源融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，既繼承了中國的傳統(tǒng)文化，又使幼兒園到處充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，給人一種回味無窮的清新感覺，彰顯了農(nóng)村的特色教育。