江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場幼兒園 金玲林

自主游戲：促進幼兒的社會交往能力

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場幼兒園 金玲林

自主游戲是幼兒按照自己的意愿、根據(jù)自己的需要來自行選擇游戲內(nèi)容，并以自己的方式進行的游戲活動。自主游戲中，幼兒通過與材料和同伴之間的互動，可以分享自己在游戲中的經(jīng)驗、想法、體會、心情，從而提高自己的社會交往能力。

怎樣通過自主游戲來促進幼兒的社會交往能力呢？我覺得可以從以下幾個方面來嘗試。

一、展開想象，角色扮演，提高社會認識。

角色游戲是幼兒通過扮演各種不同角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活情境，是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動。游戲的主題、角色、情節(jié)、使用的材料均與社會生活有關(guān)，所以在角色游戲中能夠很好地發(fā)展幼兒的社會性，提高幼兒的社會認知。

1.情景化中的認識

在角色游戲“風(fēng)味燒烤”中，老師創(chuàng)設(shè)了逼真的游戲情境，準備了烤串、烤具、調(diào)料、服裝；電子收銀、二維碼付款；燒烤區(qū)、就餐區(qū)。游戲前，孩子要進行分組討論，采用自主選擇的方式進行分組，愿意烤食物的、愿意做服務(wù)員的、愿意收銀的、愿意做客人的。進入游戲區(qū)后，他們按自己感興趣的角色各就各位。售貨員們忙著給客人介紹自己的串串；客人興奮地從銀行自動取款機取錢，跟售貨員討價還價，買好串，付好款，服務(wù)人員送進燒烤區(qū)；燒烤的人員堅守在自己的崗位上，燒、烤、撒調(diào)料、刷醬；服務(wù)人員把烤好的串串送至餐桌，客人們美美地享受豐盛的食物，交流著自己喜歡吃的串串；服務(wù)員待客人吃好后，忙著整理好餐桌，迎接下一位客人。“你好、歡迎、謝謝”這些禮貌的詞語在游戲活動中漸漸運用的熟練起來。

2.趣味性中的交流

同樣是在“風(fēng)味燒烤”游戲中，顧客與售貨員開始討價還價：

顧客：“螃蟹多少錢啊？”

售貨員：“5塊錢?！?/p>

顧客：“太貴了，2塊錢?！?/p>

售貨員：“不賣不賣，就5塊錢?！?/p>

顧客：“太貴了吧，我不買了?！闭f完就去看其它烤串了。

售貨員：“好吧，你拿去，給我2塊錢！”

孩子們在快樂的游戲中，對食物有了很多的認識，在與同伴的接觸中，根據(jù)自己的經(jīng)驗對食物進行了分類加工，忙得不亦樂乎。同時在輕松、自由、愉快的互動氛圍中，孩子們自主交流，不知不覺地有商有量達成一致。整個過程中，他們的行為是積極主動地，沒有任何約束的，僅憑自己的經(jīng)驗在解決問題——在快樂中提高了社會認知，獲得了成長。

二、相互合作，快樂游戲，增強社會意識。

1.合作中一起進步

在游戲中，幼兒之間不可避免的會因為某種需要與同伴交往，他們會想方設(shè)法地通過語言表達、行為動作來達到自己的愿望。那么在游戲的創(chuàng)設(shè)中，就要給孩子們提供合作的機會，鼓勵他們之間相互討論、協(xié)商，學(xué)會聽取別人的意見，從而在合作中學(xué)習(xí)如何交往。

在大班體育游戲“兩人運球”中，需要幼兒自由結(jié)組，找到愿意與自己合作的伙伴。兩個人用身體某一部位夾住球的同時運球，在球不掉的情況下，先到達終點的那組就算勝利。這個游戲需要孩子的相互協(xié)調(diào)、默契配合才能取得勝利。游戲開始時，孩子們都特別積極，在出發(fā)號令發(fā)出以后，都爭先跑起來，隨著那個夾在兩個人中間的球一次次落下……于是，相互抱怨起來：

“你跑得太快了！”

“你跑得嫌慢！”

“你能不能跑快點??？！”一個個急紅了臉。

我趕緊來了一個中場休息：

“看來，今天大家的戰(zhàn)術(shù)沒有布置好啊！我們怎么樣才能合作成功呢？”孩子們聽了之后，一個個直點頭：“是的，是的，我們趕緊來想想。”他們開始兩兩秘密討論起來。最后，有的小組換了夾球部位，有的小組喊起了“一二一二”的口號，有的蹲下來走，有的小步小步地走……游戲得到了極大的改善。

2.體驗中體驗成功

在科學(xué)游戲“紙兒力氣大”中，孩子們要通過折一折、放一放，探索哪一種紙的折法、哪一種放法能讓一張紙承受更多的積木。剛剛開始，孩子們折法比較單一，只能在紙上放1～2塊積木，多的3塊，還很容易倒——嘗試遇到了瓶頸——我及時拋出問題：“這兩種折法一樣，為什么放的積木一個多一個少呢？”“這兩種積木放的方法一樣，為什么有一個放得多，有一個放得少呢？”孩子們立即討論開了：

“這次，我們試試多折幾下”

“我們把紙變矮一點，應(yīng)該可以更有力氣吧？”

“我們可以試試這個方法?！?/p>

“我們放得時候小心一點，不能動，就不會倒了。”孩子們熱烈討論，用不同的方法嘗試，不斷地挑戰(zhàn)到更大的數(shù)字，最多的放上了四十幾塊積木。孩子們?yōu)榱巳〉脛倮?，為了挑?zhàn)成功，積極動腦，相互交流、探索找到合作的最佳方法，體驗到了合作的愉快、成功的幸福。

三、正面引導(dǎo)，及時鼓勵，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

游戲中，總會遇到失敗、挫折等困難，也總是伴隨著興奮、懈怠等各種情緒，我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)，機智地引導(dǎo)教育，增強孩子的信心，幫助他們建立積極的心態(tài)。

比如在親子游戲“袋鼠跳”中，孩子要和家長一起跳著繞過各種障礙，先到達目的地的那組獲得獎勵。孩子們都想贏，一個個使勁往前跳，由于配合不默契，兩個人你跳他不跳，不在同一節(jié)奏上，導(dǎo)致家長孩子互相抱怨不配合。我及時上前，引導(dǎo)他們看看跳得快的那些組是怎跳的，鼓勵他們不要著急，“一二”的口號喊起來，兩個人同時跳，漸漸地，他們逐漸適應(yīng)了這種方法，參加活動的積極性又高漲起來。

總之，游戲不僅能給孩子帶來快樂、愉悅的身心感受，還能有效地促進和提高幼兒的社會認知、交往能力和戰(zhàn)勝困難的信心。任何教育都離不開幼兒的自主性，讓我們做一個智慧的教育者，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境，讓他們通過自己的探索、思考與創(chuàng)新，獲得滿足感，健康快樂地成長！