鄒毅彬

(閩南師范大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，福建 漳州 363000)

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探

鄒毅彬

(閩南師范大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，福建 漳州 363000)

創(chuàng)新是一種開(kāi)拓進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生，創(chuàng)新具有積極的意義。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新力的體現(xiàn)，發(fā)掘大學(xué)生這個(gè)最具潛力群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新力提升的一個(gè)重要方面。分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀和影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素，提出了加快創(chuàng)新步伐的應(yīng)對(duì)策略。指出應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新教育制度，大力營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

創(chuàng)新型人才； 創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)教育

1 創(chuàng)新對(duì)于新時(shí)代中國(guó)的積極意義

從一定意義上說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)不斷前進(jìn)的過(guò)程就是一個(gè)不斷挖掘自身創(chuàng)造能力的過(guò)程，人類(lèi)不斷征服自然、改造世界的過(guò)程就是人類(lèi)文明的發(fā)展史。第一把石斧的誕生表明：創(chuàng)新使人類(lèi)逐步擺脫和遠(yuǎn)離了動(dòng)物界。同樣，一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族要由落后被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)優(yōu)秀，并能保持在一個(gè)食物鏈高層的位置，就需要通過(guò)不斷地創(chuàng)新來(lái)彌補(bǔ)自己的短板。不管時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)如何，只有創(chuàng)新才能讓我們從容應(yīng)對(duì)。當(dāng)今世界正發(fā)生著翻天覆地的變化，全球化與現(xiàn)代化無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都是前所未有的挑戰(zhàn)。古今中外，任何一個(gè)民族的崛起與興旺發(fā)達(dá)，都必然以?shī)^發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新的民族精神作為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)不了這樣一種民族精神，任何推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的手段都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。故而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，對(duì)于大學(xué)生的自我發(fā)展就有著格外重大的意義?！笆濉币?guī)劃強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制體制，這在一定程度上為我們?nèi)鐣?huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了極大的便利。

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，許多中外專家尖銳地指出：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差距，實(shí)際上是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)上的差距。開(kāi)發(fā)人們的創(chuàng)造潛能，已經(jīng)成為世界各國(guó)迎接21世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措。在當(dāng)今社會(huì)，各種知識(shí)的老化期大為縮短，且隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，這種情況將會(huì)越演越烈。面對(duì)變化如此迅速的大環(huán)境，人們迫切需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并迅速采取行動(dòng)，即要具備較好的應(yīng)對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，而該素質(zhì)很大程度上取決于人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力與精神已成為人們應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜挑戰(zhàn)的“生存法寶”。

人的創(chuàng)新意識(shí)越強(qiáng)，創(chuàng)造性思維越突出，創(chuàng)新成果就越多，水平就越高。創(chuàng)造學(xué)理論認(rèn)為，創(chuàng)造潛能是每個(gè)人都具有的，但這種創(chuàng)造潛能又并非自然而然表現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的，為此，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育和專門(mén)的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，以提高創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)率以及創(chuàng)新的質(zhì)量和水平。而教育是提高人創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)手段，人才是知識(shí)的重要載體，創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1]，創(chuàng)新教育對(duì)于提高國(guó)家創(chuàng)新能力就顯得無(wú)比重要。在當(dāng)今高等教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)開(kāi)始扮演相當(dāng)重要的角色。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力往往是通過(guò)這個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力、國(guó)民的綜合素質(zhì)以及文化、知識(shí)創(chuàng)新能力的高低來(lái)體現(xiàn)的。美國(guó)的一項(xiàng)研究表明，學(xué)生在接受過(guò)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)課程之后，面對(duì)同樣的任務(wù)與挑戰(zhàn)，其成功率高出3倍。從如今整個(gè)社會(huì)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，將成為緩解企業(yè)的生命周期持續(xù)縮短及失業(yè)率不斷增加這些社會(huì)問(wèn)題的有效方法之一。從高等教育領(lǐng)域來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育必須重視和必須解決的問(wèn)題之一。受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)率逐年下降，很多大學(xué)生在畢業(yè)當(dāng)年無(wú)法就業(yè)。高校和大學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，審視度勢(shì)，正視現(xiàn)實(shí)，直面市場(chǎng)。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無(wú)論是進(jìn)入企業(yè)還是自身創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再?gòu)母e極的角度來(lái)看，國(guó)家重視培養(yǎng)整個(gè)民族的創(chuàng)新能力，“十三五”規(guī)劃提出要堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持提高發(fā)展質(zhì)量和效益。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新力的體現(xiàn)，發(fā)掘大學(xué)生這個(gè)最具潛力群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新力提升的一個(gè)重要基礎(chǔ)[2]。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，如果具備創(chuàng)新能力，大學(xué)畢業(yè)生步入社會(huì)進(jìn)入企業(yè)時(shí)，企業(yè)與客戶、企業(yè)與企業(yè)之間建立交互式合作關(guān)系的成本將會(huì)大為降低，有形資產(chǎn)在企業(yè)總體競(jìng)爭(zhēng)力中的加權(quán)系數(shù)將會(huì)下降，他們的市場(chǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)與洞察力以及對(duì)環(huán)境的敏感與適應(yīng)性能力將會(huì)日益提升。今日市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要將會(huì)大幅增加，企業(yè)的生存、發(fā)展或滅亡，將與決策的正確性、適應(yīng)環(huán)境變化的能力與創(chuàng)新速度時(shí)刻聯(lián)系在一起。大學(xué)生在日常生活與工作中，必須要培育鍛煉自己的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)多個(gè)角度去考慮問(wèn)題，敢于沖破傳統(tǒng)觀念與思維的局限性；同時(shí)，應(yīng)該特別注意改正或克服抱守殘缺、死守書(shū)本、盲從權(quán)威、人云亦云、不知應(yīng)變的學(xué)習(xí)模式和思維方式，敢于不守常規(guī)，不守舊制，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行改造。一個(gè)能開(kāi)拓進(jìn)取的人才，必然是善于創(chuàng)新的人才。唯有創(chuàng)新型人才才能給整個(gè)企業(yè)注入一股新的活力，使企業(yè)的整體素質(zhì)得以提升，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，我國(guó)大學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟渲饔^能動(dòng)性并未得到充分調(diào)動(dòng)，缺乏自主創(chuàng)新的能力和意識(shí)。即使部分同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，但也不擅于利用。有些同學(xué)在面對(duì)一些事物時(shí)，有敏銳的嗅覺(jué)，并會(huì)在特定因素的誘導(dǎo)和引發(fā)下產(chǎn)生靈感，但面對(duì)可能的失敗，以及在實(shí)踐過(guò)程中需要的各種問(wèn)題，往往產(chǎn)生望而卻步的心理，以至于放棄寶貴的靈感。創(chuàng)新自信心的不足，成為這些￣學(xué)生自主創(chuàng)新能力薄弱的影響因素。有些同學(xué)思維敏捷，邏輯思維能力較強(qiáng)，但知識(shí)應(yīng)用能力較弱，學(xué)科缺乏整合，專業(yè)知識(shí)過(guò)于單一，限制了其創(chuàng)新能力；有些同學(xué)有思考和創(chuàng)新的能力，渴望將事物進(jìn)行研究，但是師資有限、學(xué)院設(shè)備條件不足、缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教的意識(shí)、不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)、不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移等，會(huì)限制其創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；在多年單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)模式下[3]，有的同學(xué)即使有創(chuàng)新的想法和欲望，但是興趣的單一與想象力的限制，也使他們邁不開(kāi)實(shí)踐的步伐。值得高興的是，有越來(lái)越多的大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的重要性。不管是創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，都將是使他們終身受益的一筆財(cái)富。

3 影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

3.1 教育觀念沒(méi)有得到革新

在逐漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，能否迅速地從蕓蕓眾生中脫穎而出，歸根結(jié)底是我們是否擁有創(chuàng)新的思維與能力。這種能力的競(jìng)爭(zhēng)，直接決定了我們未來(lái)的處境。因此，必須建立教育創(chuàng)新體系。教育課程的不斷改革既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，更是我國(guó)創(chuàng)新型高等教育的重要途徑。因此，我們要把創(chuàng)新課程教學(xué)看作完成專業(yè)訓(xùn)練與促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性不斷成熟的手段，課程的效能不能只考慮技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)優(yōu)化其社會(huì)化職能[4]。而近代以來(lái)，社會(huì)在不斷前進(jìn)，相應(yīng)地制度也隨之不斷地變革更新，世襲的傳統(tǒng)不再適用于文明不斷發(fā)展的當(dāng)代，取而代之的便是能人治國(guó)、專家治國(guó)，這就對(duì)能人的培養(yǎng)和超越提出了要求。故而教育的意義與作用就顯得十分重要。但是文憑逐漸發(fā)展成了定義能人的因素，而文憑教育的側(cè)重點(diǎn)即單一的標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，恰好與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相反，單一的固有的知識(shí)體系是無(wú)法打破思維模式固化僵局的，而創(chuàng)新高等教育的根本目的，是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，因此，課程的改革，理念的革新，應(yīng)作為創(chuàng)新高等教育考慮的主要問(wèn)題。

3.2 社會(huì)未能寬容地接納創(chuàng)新型人才

學(xué)校要提倡學(xué)術(shù)自由，否則不可能出現(xiàn)創(chuàng)新型教師，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才來(lái)。“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)術(shù)討論，不僅對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)展有利，還有利于推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的科研創(chuàng)新力。我國(guó)近代教育家蔡元培先生在北大擔(dān)任校長(zhǎng)期間，兼容并包，廣收人才，大開(kāi)學(xué)術(shù)自由之風(fēng)，提倡文學(xué)革命的胡適、魯迅、錢(qián)玄同，維護(hù)漢學(xué)反對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的黃佩，宣傳馬克思主義的陳獨(dú)秀、李大釗，都被他收入麾下。正因?yàn)槿绱耍本┐髮W(xué)馬克思主義傳播所才會(huì)成為全國(guó)的學(xué)術(shù)科研中心。由此可以看出，學(xué)術(shù)自由是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的必備環(huán)境條件。在一個(gè)壓抑自由的環(huán)境里，雖然不可能完全窒息人們的創(chuàng)造精神，但學(xué)術(shù)難以興旺，創(chuàng)新型人才也難以成長(zhǎng)。相反，只有在學(xué)術(shù)自由有保障的環(huán)境里，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)繁榮、創(chuàng)新人才輩出的局面。

3.3 校園里缺少濃厚的創(chuàng)新氛圍

人的創(chuàng)新能力的形成，離不開(kāi)他所處的周?chē)h(huán)境。例如，古希臘時(shí)期、意大利文藝復(fù)興時(shí)期、美國(guó)大革命時(shí)期以及中國(guó)的大唐時(shí)期，都是創(chuàng)造力勃發(fā)的時(shí)期，都是人才輩出的時(shí)期。濃厚的創(chuàng)新氛圍對(duì)于人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)起著推波助瀾的作用，而學(xué)校作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)該形成一股濃厚的創(chuàng)新氛圍，讓同學(xué)們的思維里產(chǎn)生一種開(kāi)放的意識(shí)。具有開(kāi)放意識(shí)意味著對(duì)新觀念、新思維、新事物有高度的敏感性和自由的接納性，更有利于發(fā)揮個(gè)人思維的能動(dòng)性。而如今大學(xué)生身處改革開(kāi)放的窗口，比其他青年群體更容易受到新思想和新觀念的影響。當(dāng)大學(xué)生具有開(kāi)放性思維后，他們對(duì)新事物的追求將更為執(zhí)著，同時(shí)由于開(kāi)放性思維的存在，他們將對(duì)事物有自己主觀的看法，有更新的認(rèn)識(shí)，而這又會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新性思維的形成[5]。同時(shí)，這樣的氛圍也會(huì)增強(qiáng)人的自信心，強(qiáng)烈的自信心是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是人們行為的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是創(chuàng)新思維不竭的源泉。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程，就是不斷挖掘其自身潛力的過(guò)程，一個(gè)沒(méi)有自信心的人，即使有極高的天賦與潛力，也不會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，也不會(huì)產(chǎn)生大量的創(chuàng)新行動(dòng)；而恰恰是自信心的存在，才能鼓勵(lì)和引導(dǎo)我們?nèi)?chuàng)新，去挑戰(zhàn)自我。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育理念的應(yīng)用力度不夠大

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，而就業(yè)又成為大學(xué)生走出校門(mén)首當(dāng)其沖必須面對(duì)的問(wèn)題。從我國(guó)目前的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的不斷深化，黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有企、事業(yè)單位人浮于事、機(jī)構(gòu)臃腫的矛盾更加突出，對(duì)勞動(dòng)力的需求和吸納能力不斷弱化；而以創(chuàng)業(yè)為表現(xiàn)形式的就業(yè)，打破了傳統(tǒng)就業(yè)過(guò)程中被動(dòng)的局面，大學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力可以為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，且在一些西方較發(fā)達(dá)的國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)早已顯得比較普遍[6]。我黨在“十三五”規(guī)劃中，也闡明了創(chuàng)業(yè)的重要意義，并提出要完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，建立面向人人的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，動(dòng)員和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這樣，將會(huì)給我國(guó)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)注入一針強(qiáng)心劑，增加一股新鮮血液，從而改變民營(yíng)企業(yè)人員素質(zhì)，促使民營(yíng)經(jīng)濟(jì)迅速、健康地向前發(fā)展，并為社會(huì)提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于大學(xué)生自身而言，也完成了自己的使命，因?yàn)樵谧灾鲃?chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生可以將自己對(duì)事物的認(rèn)知能力大幅度提升，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的途徑

4.1 不斷改革和創(chuàng)新教育制度

當(dāng)前，對(duì)于人才的認(rèn)定早已超出了先前條條框框的制約，不拘一格的人才自然就需要不拘一格的環(huán)境來(lái)兼容與培養(yǎng)，故而必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。第一，我們必須重新認(rèn)識(shí)人的發(fā)展——學(xué)生的發(fā)展與所接受的教育之間的關(guān)系：教育不再是功利的眼下發(fā)展成果，而是體現(xiàn)為一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與人格的完善，因此教育對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，必須擺脫其功利性的目的。教育應(yīng)該作為成全人、完善人的一種途徑，即要以人為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，如此一來(lái)才能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。第二，學(xué)生不能繼續(xù)被灌輸知識(shí)，而是要轉(zhuǎn)變身份成為課堂的主人，只有這樣，學(xué)生身上自帶的性格特點(diǎn)與天賦才能被最大程度地保留與發(fā)展，創(chuàng)造性的發(fā)散思維才能更好地被培養(yǎng)，潛力才能更大程度地被挖掘出來(lái)。第三，要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的課堂教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，尤其是工科的專業(yè)課程。在科技高速發(fā)展的今天，如果仍舊十幾年如一日地使用同一教材照本宣科，不及時(shí)更新內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有跟隨技術(shù)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將前沿知識(shí)融入教學(xué)課堂，開(kāi)拓學(xué)生思維，才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的人才。第四，社會(huì)需要復(fù)合型人才，需要高校畢業(yè)生能夠運(yùn)用所學(xué)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。就目前培養(yǎng)體系而言，應(yīng)當(dāng)考慮補(bǔ)充一些與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，比如開(kāi)設(shè)涉及交叉學(xué)科、學(xué)科前沿、創(chuàng)新方法論的課程，讓學(xué)生在總學(xué)時(shí)有限的情況下，通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)院選課或者增加交叉學(xué)科選修課的方式來(lái)拓寬知識(shí)面[7]。

4.2 建立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)

那些思維趨于僵化的現(xiàn)代人，對(duì)于超出其經(jīng)驗(yàn)范疇的思維與行為方式，對(duì)于新事物很難迅速接受并認(rèn)可，通常情況下，都會(huì)不自覺(jué)地將其視為異類(lèi)并加以打壓。更嚴(yán)重的是，相對(duì)于人類(lèi)主觀意識(shí)比較寬容的教育制度，似乎也沒(méi)有可以讓這樣的個(gè)性得以緩沖的環(huán)境。故而為了保護(hù)這樣的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展并挖掘其更深一層的潛力，就需要一種較為寬容的教育制度作為支撐[8]。在此期間，我們要以一種寬容的目光來(lái)對(duì)待他們，在觀點(diǎn)不一致時(shí)，傾聽(tīng)并容許他們獨(dú)立且完整的對(duì)立觀點(diǎn)的存在，并引導(dǎo)他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程不僅有助于他們鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手操作能力，并讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到這種思維方式所能夠帶來(lái)的好處[9]。另外，校園中師生關(guān)系的民主與否，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也有相當(dāng)重要的影響，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的方向所帶來(lái)的只能是統(tǒng)一的大眾化的發(fā)展結(jié)果，在這樣被約束限制的氛圍里很難逃離平庸；同樣地，多樣化的創(chuàng)造性產(chǎn)物一定離不開(kāi)與其緊密聯(lián)系的成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境因素的創(chuàng)新自由會(huì)不斷刺激人朝著這個(gè)方向發(fā)展，產(chǎn)生催化加速的作用。相反，如果整個(gè)大環(huán)境總是排斥否定一個(gè)人的創(chuàng)新思維，那么這個(gè)人的天性就很有可能不斷地被磨滅；另外，師生關(guān)系在學(xué)生的成長(zhǎng)中是相當(dāng)重要的，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，就需要老師相當(dāng)充分地接納、理解、寬容學(xué)生的想法，只有在和諧輕松并被老師不斷認(rèn)可的師生關(guān)系下，才能更加有利地引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能更深一層地挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.3 增強(qiáng)校園創(chuàng)新氛圍

為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要依托各種校內(nèi)外社團(tuán)的創(chuàng)新活動(dòng)，例如，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)拓思維的辯論賽，等等。這些社團(tuán)活動(dòng)本質(zhì)上是一種極具探索、創(chuàng)新性質(zhì)的活動(dòng)。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也是一個(gè)可以鍛煉創(chuàng)新能力的途徑。近期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已經(jīng)在各高校中廣泛展開(kāi)，學(xué)校和政府對(duì)于該活動(dòng)也給予了極大的支持，參與該活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者們自行組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及制定比較完整的創(chuàng)業(yè)方案，在該競(jìng)賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)者們可以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。整個(gè)競(jìng)賽的過(guò)程極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者還可以憑借自己的努力爭(zhēng)取到政府提供的創(chuàng)業(yè)資金，并且在導(dǎo)師指導(dǎo)下完善自己創(chuàng)業(yè)方案的同時(shí)，全方位地提高自己商業(yè)計(jì)劃的質(zhì)量，得到社會(huì)更多更廣泛的支持。這不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課內(nèi)知識(shí)，更重要的是，同學(xué)們參與其中會(huì)鍛煉其獨(dú)立思考能力，并促進(jìn)靈感的迸發(fā)，而這些活動(dòng)的要求并不止于此，目的是要求其將靈感與想法變換成一個(gè)真正的實(shí)物呈現(xiàn)在大家面前。而這，恰恰包含了創(chuàng)新的整個(gè)環(huán)節(jié)；辯論是一個(gè)思想與思想的交流、碰撞的活動(dòng)，在辯論過(guò)程中，每個(gè)人在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)[10]，會(huì)明確地指出此觀點(diǎn)的弊端，從而促進(jìn)一個(gè)更為完善的觀點(diǎn)的形成。更重要的是，它鍛煉了同學(xué)們思維的開(kāi)放性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而這同樣是培養(yǎng)出一個(gè)創(chuàng)新型人才所必備的基礎(chǔ)條件。因此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)社團(tuán)的這些創(chuàng)新活動(dòng)，讓同學(xué)們真正地認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)，并明了這些活動(dòng)所能帶來(lái)的好處，讓其在思想上認(rèn)同這些創(chuàng)新活動(dòng)，并最終積極參與其中。

4.4 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新思維的一個(gè)實(shí)踐方式，創(chuàng)業(yè)本身是需要?jiǎng)?chuàng)新思維支撐的。在大學(xué)生就業(yè)率較低的情況下，創(chuàng)業(yè)成了新時(shí)代大學(xué)生的一種選擇，它尊重受教育者的興趣和意愿，鼓勵(lì)他們有不同的選擇和追求。它的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是培養(yǎng)受教育者某方面的素質(zhì)與能力，更是要使他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而能從容地安排自己的生活，應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，成就某一番事業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)于各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予了更大的支持，創(chuàng)造了更加寬松的政策環(huán)境，在積極鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。政策的鼓勵(lì)，法律法規(guī)的不斷健全與完善，都已經(jīng)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了有力的保障。例如，近年來(lái)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與廣東溫氏集團(tuán)開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，為大批動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)們提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)業(yè)教育充分地融入技能實(shí)踐過(guò)程中，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中產(chǎn)生了立志于基層創(chuàng)業(yè)的想法與意識(shí)，使得他們?cè)诳绯鲂ｉT(mén)后，實(shí)操能力可以與知識(shí)儲(chǔ)備相匹配[11]。

總而言之，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，是新時(shí)代對(duì)于我們提出的要求，唯有不斷創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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PROBE INTO THE CULTIVATION OF CONTEMPORARY COLLEGE STUDENTS' INNOVATIVE ABILITY

ZOU Yibin

(SchoolofChemistry&EnvironmentalScience,FujianNormalUniversity,Zhangzhou363000,China)

Innovation is a pioneering, positive attitude towards life, and it has a positive meaning for college students in the new era. Entrepreneurship is the embodiment of innovation, and to explore the potential of college students' innovation and entrepreneurial ability is an important aspect of enhancing innovation for the whole country. The paper analyzes the present situation of college students' innovation ability and the main factors affecting their innovation ability, and then puts forward some countermeasures for speeding up the innovation. The article points out that educational system should be constantly reformed and innovated, a campus atmosphere for innovation be created vigorously, entrepreneurship education be strengthened, students be encouraged to innovate, the innovation ability and creative thinking of contemporary college students be cultivated so as to promote social progress and economic development.

innovative talents; innovative ability; entrepreneurship education

2016-11-25

鄒毅彬(1980-)，男，福建華安人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

1673-1751(2017)02-0105-05

G641

A