廉立軍

(華北理工大學(xué) 圖書館，河北 唐山 063000)

高校圖書館學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系構(gòu)建路徑研究

廉立軍

(華北理工大學(xué) 圖書館，河北 唐山 063000)

學(xué)科信息素質(zhì)教育；學(xué)科化服務(wù)；信息素質(zhì)教育；高校特色智庫

針對高校圖書館信息素質(zhì)教育學(xué)科化發(fā)展的現(xiàn)實背景，從特色化、針對性、系統(tǒng)性等三方面，對學(xué)科信息素質(zhì)教育面臨的主要問題進行了分析。結(jié)合高校圖書館學(xué)科化服務(wù)實際，從理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新等五大方面，對高校圖書館學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系構(gòu)建的路徑選擇進行了簡要闡述。

一、學(xué)科化服務(wù)與高校圖書館信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)用戶在學(xué)習(xí)中利用信息的意識和能力所進行的一系列教育活動，也是對用戶進行館藏資源與服務(wù)利用系統(tǒng)揭示，并在此基礎(chǔ)上進行內(nèi)涵提升、外延拓展的重要陣地。學(xué)科化服務(wù)是以用戶需求為中心、以學(xué)科建設(shè)與發(fā)展為導(dǎo)向、以專業(yè)化個性化資源建設(shè)與服務(wù)為手段，有機融入用戶教學(xué)科研環(huán)境及信息素養(yǎng)提升全過程，為用戶構(gòu)建全方位、立體化、高效能信息支撐保障環(huán)境的一種主動性、深層次、個性化的創(chuàng)新服務(wù)模式[1]。經(jīng)歷近二十年的漸進發(fā)展，學(xué)科化服務(wù)理念已逐漸為用戶所接受與認(rèn)同，學(xué)科化服務(wù)也已基本完成了從高校圖書館工作"新增長點"到"重要支柱"的角色轉(zhuǎn)換。隨著學(xué)科化服務(wù)的廣泛開展與漸進深化，學(xué)科化服務(wù)與信息素質(zhì)教育的融合也成為必然趨勢，學(xué)科信息素質(zhì)教育也逐漸為業(yè)界所關(guān)注。特別是在當(dāng)前高校特色新型智庫建設(shè)整體環(huán)境下，實現(xiàn)學(xué)科化服務(wù)與信息素質(zhì)教育有機融合，強力提升學(xué)科信息素質(zhì)教育實施效能，為特色新型智庫建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)，是高校信息素質(zhì)教育工作者必須認(rèn)真思考和解決的重大現(xiàn)實課題。

二、高校圖書館學(xué)科信息素質(zhì)教育面臨的幾點主要問題

(一)特色化不夠彰顯

當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)教育領(lǐng)域存在一大普遍誤區(qū)，即片面夸大信息檢索課作用，認(rèn)為信息檢索教學(xué)是整個高校圖書館大學(xué)生信息素質(zhì)教育的全部。與高校學(xué)科化服務(wù)總體工作相比，大學(xué)生信息素質(zhì)教育學(xué)科化步伐明顯滯后、二者匹配程度嚴(yán)重偏低。信息檢索課教學(xué)作為大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要方面，在整個高校信息素質(zhì)教育中的作用不容小視，但信息檢索課教學(xué)不能等同于信息素質(zhì)教育，更不能替代學(xué)科信息素質(zhì)教育。由于長期受信息檢索課教學(xué)的影響，學(xué)科信息素質(zhì)教育仍未明確提到大學(xué)生信息素質(zhì)教育的日程上。作為高校信息素質(zhì)教育的核心組成部分，學(xué)科信息素質(zhì)教育應(yīng)承載著更多的責(zé)任與使命。信息素質(zhì)教育學(xué)科化發(fā)展進程緩慢，特色不夠彰顯，優(yōu)勢不夠突出，已成為當(dāng)前高校信息素質(zhì)教育深化發(fā)展面臨的首要問題。

(二)針對性亟待增強

學(xué)科信息素質(zhì)是在信息素質(zhì)教育的普遍基礎(chǔ)上，針對某個或某些學(xué)科領(lǐng)域的信息需求，進一步開展更加專業(yè)和深入的信息資源推薦與技能培訓(xùn)[2]。與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育相比，學(xué)科信息素質(zhì)教育更具針對性。武漢大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)學(xué)科服務(wù)部李曉蕓在2009年《數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志》上首次提出了"醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)教育的學(xué)科化"理念，認(rèn)為醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)教育的學(xué)科化道路，應(yīng)與整個高校圖書館服務(wù)的學(xué)科化相適應(yīng)，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、進度要更貼合醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，并與教學(xué)科研部門及專業(yè)教師的交流與協(xié)作密不可分[3]。當(dāng)前高校學(xué)科信息素質(zhì)教育尚處起步發(fā)展階段，對學(xué)科信息素質(zhì)教育存在模糊認(rèn)識的大有人在，明確提出或?qū)嵤W(xué)科信息素質(zhì)教育的少之又少，由此必然帶來的是學(xué)科信息素質(zhì)教育從形式到內(nèi)容針對性的普遍缺乏。

(三)系統(tǒng)性尚待完善

傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育主要是圍繞信息檢索課教學(xué)為中心展開的，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高校圖書館信息檢索課在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面已形成了較為完善的教學(xué)體系。學(xué)科信息素質(zhì)教育是隨著高校圖書館學(xué)科化服務(wù)的深化開展，信息素質(zhì)教育向更高階段、更深層次、更高品質(zhì)發(fā)展的必然趨勢。從某種意義上講，如果將信息檢索課教學(xué)視作一個點的話，那么學(xué)科信息素質(zhì)教育則更像一個面、更像一條線，與信息檢索課教學(xué)相比，學(xué)科信息素質(zhì)教育對系統(tǒng)性的要求也更高。隨著學(xué)科化服務(wù)在高校圖書館工作的引入、推廣與深化，業(yè)界在學(xué)科信息素質(zhì)教育方面自覺不自覺的進行了諸多有益嘗試，但與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育相比，學(xué)科信息服務(wù)教育更多的還停留在點上，彼此較為孤立，各環(huán)節(jié)尚未形成有機的整體，系統(tǒng)性尚有很大的發(fā)展空間。

三、高校圖書館學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系構(gòu)建的路徑選擇

(一)以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)科信息素質(zhì)教育新思路

學(xué)科信息素質(zhì)教育的實質(zhì)性推進，離不開學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新理念的發(fā)展。學(xué)科化服務(wù)是信息素質(zhì)教育的有效途徑和重要平臺，信息素質(zhì)教育是學(xué)科化服務(wù)的前提與推動力[4]。學(xué)科信息服務(wù)教育根植于傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育，在高校圖書館學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新服務(wù)模式下被賦予了新的內(nèi)涵與外延。搞好做實學(xué)科信息素質(zhì)教育，既不能游離傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，更不能被傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育所束縛。要清醒的認(rèn)識到，在高校圖書館學(xué)科化服務(wù)現(xiàn)實背景下，只有將信息素質(zhì)教育與學(xué)科化服務(wù)有機融合，充分汲取信息素質(zhì)教育多年積累的寶貴經(jīng)驗，依托學(xué)科化服務(wù)理念、方法、思維方式等優(yōu)勢，才能使新形勢下信息素質(zhì)教育更貼近用戶的現(xiàn)實需求。

(二)以機制創(chuàng)新為動力，提升學(xué)科信息素質(zhì)教育新效能

學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的科學(xué)適宜構(gòu)建，必須以學(xué)科素質(zhì)教育機制創(chuàng)新為根本保障。學(xué)科信息素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)科化服務(wù)與信息素質(zhì)教育的簡單組合，而且是用戶信息素質(zhì)教育的深刻變革。學(xué)科化服務(wù)是高校圖書館依托館藏專業(yè)資源與服務(wù)，為用戶提供的主動性、深層次、個性化的創(chuàng)新服務(wù)模式，只有輔以科學(xué)的學(xué)科信息素質(zhì)教育，才能使用戶對學(xué)科化服務(wù)的認(rèn)識從模糊到清晰、對學(xué)科資源與服務(wù)的利用從淺顯到深入。富有成效的學(xué)科化服務(wù)離不開富有成效的學(xué)科信息服務(wù)教育，也只有在高效能的學(xué)科信息素質(zhì)教育保障機制下，才能實現(xiàn)學(xué)科資源、用戶需求、信息素質(zhì)教育、學(xué)科化服務(wù)的無縫對接[5]。

(三)以自主創(chuàng)新為主線，夯實學(xué)科信息素質(zhì)教育新基礎(chǔ)

自主創(chuàng)新能力是學(xué)科信息素質(zhì)教育競爭力的核心，提升自主創(chuàng)新能力是信息素質(zhì)教育應(yīng)對高校圖書館學(xué)科化服務(wù)挑戰(zhàn)的重要選擇，更是構(gòu)建學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的根本途徑。搞好學(xué)科信息素質(zhì)教育，必須緊密結(jié)合專業(yè)教育特點，準(zhǔn)確定位學(xué)科化服務(wù)背景下專業(yè)用戶現(xiàn)實與潛在學(xué)科信息需求，在信息素質(zhì)教育中特別注重大學(xué)生數(shù)據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升[6]。本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以自主創(chuàng)新為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科信息素質(zhì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略主線，通過資源創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、人員創(chuàng)新等，深挖館藏資源與服務(wù)潛能，實現(xiàn)館藏資源及服務(wù)與用戶專業(yè)信息需求的深度對接，最大限度地實現(xiàn)學(xué)科信息素質(zhì)教育價值。

(四)以平臺創(chuàng)新為突破，打造學(xué)科信息素質(zhì)教育新高地

高效匯聚學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新要素及教育資源，更好地實現(xiàn)學(xué)科信息素質(zhì)教育主客體交互，科學(xué)引領(lǐng)專業(yè)用戶對"學(xué)科化服務(wù)"、"學(xué)科信息素質(zhì)"更深刻的認(rèn)識與理解，是學(xué)科信息素質(zhì)教育平臺創(chuàng)新的根本目的。從某種意義上說，高效能的學(xué)科信息素質(zhì)教育平臺，是學(xué)科信息素質(zhì)教育更好作用發(fā)揮的強力催化劑。華北理工大學(xué)一向重視信息素質(zhì)教育平臺建設(shè)，近年來相繼建立和完善了圖書館門戶網(wǎng)站、學(xué)科信息服務(wù)平臺、入關(guān)教育測試平臺、圖書館微信平臺等，著力彰顯信息素質(zhì)教育"學(xué)科化"，大力推進了學(xué)科信息素質(zhì)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化進程，對學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系建設(shè)起到了強力支撐作用。

(五)以協(xié)同創(chuàng)新為契機，開創(chuàng)學(xué)科信息素質(zhì)教育新局面

學(xué)科信息素質(zhì)教育實質(zhì)性成效的取得，有賴于各部門全體館員的共同努力，離不開相關(guān)院系及職能部門的通力協(xié)作。只有相關(guān)部門及人員凝心聚力，才能實現(xiàn)學(xué)科信息素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)學(xué)科資源與服務(wù)利用價值。華北理工大學(xué)圖書館在多年學(xué)科化服務(wù)實踐經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，注重學(xué)科信息素質(zhì)教育相關(guān)要素內(nèi)外部的溝通與協(xié)調(diào)，如學(xué)科服務(wù)人員深入院系開展多層次的學(xué)科資源與服務(wù)利用專題講座與輔導(dǎo)；信息檢索教學(xué)及日常工作中著力引入學(xué)科化服務(wù)內(nèi)容；學(xué)科服務(wù)人員深度參與院系"大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研素質(zhì)培養(yǎng)"活動；與相關(guān)學(xué)院聯(lián)動廣泛開展新生入館教育在線測試等，取得了很好的實效。

四、結(jié)語

學(xué)科信息素質(zhì)教育承載著高素質(zhì)人才信息素養(yǎng)教育、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，同時也是高校特色新型智庫建設(shè)的有機組成部分。學(xué)科信息素質(zhì)教育的層次與水平，與高校學(xué)科信息資源與服務(wù)利用效能呈高度正相關(guān)；學(xué)科信息素質(zhì)教育與學(xué)科化服務(wù)的符合度，將直接決定高校學(xué)科化服務(wù)的實際效能。在當(dāng)前高校軟硬件水平達到較高層次、學(xué)科化服務(wù)深化發(fā)展的大好形勢下，更應(yīng)對學(xué)科信息素質(zhì)教育給予特別的關(guān)注、理解與支持。學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的科學(xué)適宜構(gòu)建是大勢所趨，勢在必行，其也必將在深層次推進大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。

[1]廉立軍. 高校圖書館學(xué)科化服務(wù)機制研究[M]. 北京：國家圖書館出版社，2015.5：33-39.

[2]趙飛，艾春艷，劉素清. 高校學(xué)科信息素質(zhì)教育的模塊化組織[J]. 大學(xué)圖書館學(xué)報，2015(4)：93-96.

[3]李曉蕓. 醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)教育的學(xué)科化發(fā)展[J]. 數(shù)理醫(yī)藥雜志，2009(5)：620-621.

[4]龍鳳姣. 圖書館學(xué)科化服務(wù)于信息素質(zhì)教育的互動關(guān)系研究[J]. 圖書館，2009(4)：82-83，108.

[5]張群. 研究生信息素質(zhì)教育與高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)[J]. 圖書館工作與研究，2011(2)：53-56.

[6]朱玉奴，陳益君. 圖書館數(shù)據(jù)素質(zhì)教育的理論與實踐[J]. 情報資料工作，2014(6)：106-109.

Construction Path of Innovation System of Subject Information Quality Education in University Library

LIAN Li-jun

(Library of North China of Science and Technology University, Tangshan Hebei 063000, China)

:subject information qualityliteracy education; subject service; information quality literacy education; think tank in colleges and universities

According to the realistic background of university library information literacy education subject development, from the characteristic, targeted, systematic and so on three aspects, of subject information literacy education is facing the main problems were analyzed. Based on the subject service in University Library reality, from idea innovation, mechanism innovation, independent innovation, platform innovation, collaborative innovation, such as the five major aspects, the subject information literacy education innovation system construction of path selection were briefly described.

2095-2708(2017)01-0063-03

G251

A