盧 雄 李俊卿

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中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)學(xué)校干預(yù)的研究探討

盧 雄 李俊卿

（冷水江市第一中學(xué)，湖南 冷水江 417500）

中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，引起社會(huì)各界的高度關(guān)注與研討。論文從教育者的視角，站在學(xué)校的層面，立足調(diào)查數(shù)據(jù)，從學(xué)業(yè)、心理、身體和管理等方面，分析和探討了對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行干預(yù)的必要性；從人本教育理念的確立、教師素養(yǎng)的提升和課程改革目標(biāo)的要求，論述了對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行學(xué)校干預(yù)的可行性。在此基礎(chǔ)上提出了在實(shí)施干預(yù)時(shí)所應(yīng)遵守的基本原則和方法。

中學(xué)生；手機(jī)依賴(lài)；學(xué)校干預(yù)；必要性與可行性；原則與方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步，作為第五媒體的高智能通訊工具——智能手機(jī)，飛入了尋常百姓家中，正改變著我們的生活，不論大街小巷，餐館商場(chǎng)，低頭族、拇指族、屏迷，處處可見(jiàn)。人們對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，有人把它比作“21世紀(jì)的鴉片”。手機(jī)依賴(lài)已成為我們生活中一種新的社會(huì)現(xiàn)象，也給我們提出了新的研究課題，特別是中學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)甚至成癮的現(xiàn)象，更是引起了人們的關(guān)注、討論和研究。本文基于先前有關(guān)手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題的研究，又依據(jù)本課題組對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)的情況及手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，站在學(xué)校的視角，以期闡述關(guān)于對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行干預(yù)的對(duì)策。

一　中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)學(xué)校干預(yù)的必要性

學(xué)校是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要平臺(tái)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起不可替代的重要作用。從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，中學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)給其身心健康和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響，也給學(xué)校教育教學(xué)秩序和管理帶來(lái)了不利影響。因此，抓住學(xué)校這塊陣地，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的干預(yù)，就顯得十分必要。

（一）手機(jī)依賴(lài)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的不良影響

問(wèn)卷調(diào)查顯示，“課堂上，我會(huì)經(jīng)常把注意力集中在手機(jī)上而影響聽(tīng)課”，有30%的人選擇了“比較符合自己的情況”，8%的人選了“很符合自己的情況”；“上課或自習(xí)時(shí)，忍不住偷著玩手機(jī)”，有18%的人選了比較符合自己的情況，8%的人選很符合自己的情況。再如“因?yàn)橥媸謾C(jī)，我的學(xué)習(xí)遇到麻煩”，45%的中學(xué)生認(rèn)為“比較符合自己的情況”，很符合自己情況的占33%。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，中學(xué)生對(duì)手機(jī)的自控能力不強(qiáng)，手機(jī)的使用影響了學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，分散了注意力，耗費(fèi)了精力，從而直接影響學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)業(yè)上也就會(huì)“遇到麻煩”。如果是課堂上開(kāi)機(jī)，手機(jī)鈴聲，勢(shì)必干擾課堂秩序；晚上就寢玩手機(jī)，既影響自己睡眠，導(dǎo)致睡眠不足，精神不濟(jì)，也間接給他人帶來(lái)不良的影響。另外，有些同學(xué)借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)百度做答，懶于思考，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，敷衍了事，甚至考試也用手機(jī)舞弊，欺騙老師和家長(zhǎng)，荒廢學(xué)業(yè)，害人害己。

（二）手機(jī)依賴(lài)對(duì)學(xué)生心理上的不良影響

當(dāng)問(wèn)到你上課時(shí)是否有手機(jī)在振動(dòng)或有微信和QQ信息的幻覺(jué)時(shí)，9%的人說(shuō)比較符合自己的情況，4%的人說(shuō)很符合自己的情況。對(duì)“如果一段時(shí)間不玩手機(jī)，滿(mǎn)腦子是關(guān)于手機(jī)內(nèi)容的幻想”，4%的人認(rèn)同這樣。這說(shuō)明手機(jī)的使用已給這些學(xué)生心理上造成一定損傷。如果睡前不玩一下手機(jī)我會(huì)感到悵然若失、焦慮、失眠，也占3%的比例。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，這些人對(duì)手機(jī)的依賴(lài)已達(dá)到一定的程度，需要進(jìn)行心理咨詢(xún)了。因?yàn)橥媸謾C(jī)，與朋友、家人面對(duì)面的交流少了，而在網(wǎng)上傾吐內(nèi)心，宣泄情感，并覺(jué)得有手機(jī)交往游刃有余而現(xiàn)實(shí)交往乏味，各占11%和10%，甚至有10%的人通過(guò)玩手機(jī)來(lái)逃避與人相處的尷尬。這結(jié)果告訴我們，手機(jī)給交流帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了人際關(guān)系的冷漠。手機(jī)依賴(lài)也導(dǎo)致中學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和積極探索的精神，喪失自主性，影響他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的提高。此外，手機(jī)進(jìn)入校園后，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于手機(jī)檔次高低的攀比風(fēng)氣。這不但加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生的人生觀也造成負(fù)面的影響。同時(shí)，由于網(wǎng)上存在著一些不健康的東西，如色情、暴力、賭博、對(duì)黨和政府的宣泄言論以及厭世逃避的情緒等，對(duì)處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不利的。

（三）手機(jī)依賴(lài)對(duì)學(xué)生生理上的不良影響

長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，手機(jī)電磁波以及軀體固定、機(jī)械、重復(fù)的活動(dòng)，會(huì)引起身體不同部位的不適。國(guó)際醫(yī)學(xué)界經(jīng)過(guò)研究證明，手機(jī)輻射將對(duì)人的身體造成以下不良影響：視力減退、記憶力減退、神經(jīng)衰弱、頭暈?zāi)垦?、失眠多?mèng)，等等。2006年5月，解放軍總醫(yī)院記錄了一例惡性腫瘤病例，經(jīng)醫(yī)生診斷這是由患者長(zhǎng)期高頻率使用手機(jī)導(dǎo)致的，患者使用手機(jī)有八年之久，習(xí)慣用左耳接聽(tīng)，與其腫瘤位置一致，腫瘤正好位于手機(jī)天線的輻射區(qū)，最后患者因癌細(xì)胞擴(kuò)散而去世。據(jù)國(guó)外研究機(jī)構(gòu)測(cè)試，現(xiàn)在4G手機(jī)的輻射量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于3G手機(jī)，對(duì)人體的傷害更大。調(diào)查顯示，8%的學(xué)生認(rèn)為，因玩手機(jī)而導(dǎo)致是眼疲勞，視力下降甚至有頭疼現(xiàn)象，7%的人說(shuō)出現(xiàn)了記憶力減退，神經(jīng)衰退，睡眠質(zhì)量差的癥狀，對(duì)身體造成了負(fù)面影響。這些負(fù)面因素進(jìn)而對(duì)學(xué)業(yè)和心理產(chǎn)生不良影響，構(gòu)成一種惡性循環(huán)模式，為此加強(qiáng)干預(yù)也就顯得十分必要。

（四）手機(jī)依賴(lài)對(duì)學(xué)校管理上的不良影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎88%的學(xué)生都隨身帶著手機(jī)。在課堂上或者晚自習(xí)的時(shí)候，有的同學(xué)手機(jī)未關(guān)機(jī)或調(diào)為振動(dòng)狀態(tài)，突然來(lái)電話(huà)，這不但影響教師的授課情緒，打斷教師的思路，也會(huì)分散其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而在宿舍上網(wǎng)、聊天，則會(huì)影響室友的休息，影響同學(xué)關(guān)系，也給宿舍管理帶來(lái)困難。手機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是貴重物品，若有思想不正、行為不良的學(xué)生則可能會(huì)發(fā)生偷盜現(xiàn)象。據(jù)了解，我校就有個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)錢(qián)、手機(jī)被盜的現(xiàn)象。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校的管理者比我們更早地遇到了這一問(wèn)題，手機(jī)所帶來(lái)的惡劣影響也更為突出，已經(jīng)引發(fā)了中學(xué)生的犯罪。另外，有手機(jī)的中學(xué)生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對(duì)象，這都給校園治安和學(xué)校管理帶來(lái)較大的壓力和挑戰(zhàn)。

作為現(xiàn)代科技產(chǎn)物的手機(jī)，給中學(xué)生們的通訊和上網(wǎng)帶來(lái)了極大的方便，但由于種種因素，致使中學(xué)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用而產(chǎn)生依賴(lài)，直接影響了中學(xué)生的身體健康、學(xué)習(xí)和生活以及良好思想道德品質(zhì)的形成，容易導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，導(dǎo)致人際交往日漸萎縮，誘發(fā)“孤獨(dú)癥”“自我封閉癥”等多種心理疾病，出現(xiàn)道德滑坡，甚至走上犯罪的道路。愛(ài)因斯坦曾指出“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具。怎樣用它，究竟是給人類(lèi)帶來(lái)幸福還是帶來(lái)災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具”。所以，對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)實(shí)施干預(yù)是必要的，而且是緊迫的。

二 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)學(xué)校干預(yù)的可行性

學(xué)校非常有必要對(duì)中學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行干預(yù)，那么學(xué)校作為教育的主要陣地，是否具備干預(yù)的可能性或可行性呢？縱觀當(dāng)今我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，我們認(rèn)為已經(jīng)為中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的干預(yù)活動(dòng)提供了可行的教育環(huán)境和基本的理論基礎(chǔ)與師資條件。

（一）人本教育理念的確立

教育理念指導(dǎo)教育行為。改革開(kāi)放以來(lái)，人們對(duì)我國(guó)的教育從教育的本質(zhì)、功能等核心理念進(jìn)行重新定位和審視，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)“政治人”、“經(jīng)濟(jì)人”向人格健全的“全面人”的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)教育體現(xiàn)了鮮明的人本特征。以人為本也就成為了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的基本思想和理論基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“要以學(xué)生為主體”，“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。各類(lèi)學(xué)校也紛紛提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”、“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”、“讓教育更貼近學(xué)生”等以學(xué)生為本的辦學(xué)理念或教育理念。

在這種理念指導(dǎo)下，各地開(kāi)展了如火如荼的教育教學(xué)改革，一直在探討與思考如何在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)以人為本的思想？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)以及如何開(kāi)展？如何構(gòu)建更適合學(xué)生的課程體系和教育教學(xué)方法？等一系列問(wèn)題，并著力和大量地進(jìn)行具體的實(shí)踐，不同的版本教學(xué)模式層出不窮，使人本教育的理念得到強(qiáng)化，人性的教育教法得以挖掘。事實(shí)證明，以人為本的一系列教育教學(xué)理論的提倡和探究，已經(jīng)為廣大中小學(xué)教育者提供了進(jìn)一步探索的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此，人本教育理念的確立，為學(xué)校對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的干預(yù)提供了可行的教育環(huán)境基礎(chǔ)和背景。

（二）教師素養(yǎng)條件的提升

中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的學(xué)校干預(yù)，學(xué)校管理者和教師群體不僅要具備基本的教育理念基礎(chǔ)，也要有相應(yīng)的教育干預(yù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。從整體來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)教師已基本具備相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

從任職資格條件來(lái)看，目前在職的中學(xué)教師都已經(jīng)具備國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷和教師資格?！督處煼ā返谌碌谑粭l第三款規(guī)定：中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科或本科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科或本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。由此可見(jiàn)，不具備此條件是進(jìn)不了中學(xué)教師隊(duì)伍的。同時(shí)《教師法》第四章第十九條還對(duì)各級(jí)政府教育行政部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展教師職業(yè)培訓(xùn)做了明確規(guī)定。各級(jí)教育行政部門(mén)每學(xué)年都要對(duì)本區(qū)域內(nèi)的教師開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)和師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有的甚至把教師是否能夠按時(shí)參加和完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容作為繼續(xù)受聘教師崗位的必要條件。其實(shí)，申請(qǐng)教師資格的時(shí)候也要求:具備相應(yīng)的學(xué)歷，具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程并考試合格，參加教育教學(xué)能力考試(教育教學(xué)實(shí)踐)合格等明確的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。

從心理輔導(dǎo)技能來(lái)看，目前教育行政部門(mén)已把心理輔導(dǎo)技能作為教師的一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。自2002開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始推行全國(guó)中小學(xué)教師心理輔導(dǎo)崗位技能培訓(xùn)，其內(nèi)容與目標(biāo)就是在教師中普及心理學(xué)應(yīng)用知識(shí)，提高心理學(xué)應(yīng)用技能，提升中小學(xué)教師的心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)和促進(jìn)中小學(xué)的心理健康教育工作的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，許多學(xué)校引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，開(kāi)設(shè)心理健康教育課堂，提高其實(shí)際工作中的操作能力，設(shè)立了心理咨詢(xún)室或類(lèi)似的場(chǎng)所，比如我校的“萍姐姐工作室”。對(duì)教師的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才的引進(jìn)，在一定程度上強(qiáng)化了管理者和教師關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的教育理念，提升了學(xué)校實(shí)際的教育和心理專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，為實(shí)施學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)奠定了必要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。可見(jiàn)，教師申請(qǐng)條件、任職資格的規(guī)定和提高以及教師心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)與提升，為中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的學(xué)校干預(yù)奠定了可行的心理技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）課程改革目標(biāo)的要求

目前正在全國(guó)推行的新課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體要求是注重堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展；注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展；注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。

中學(xué)生之所以對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)，很大程度上跟我們當(dāng)前的課堂教育教學(xué)和學(xué)校管理模式是分不開(kāi)的。目前的中學(xué)教育是高考指揮棒下的應(yīng)試教育，可以說(shuō)素質(zhì)教育幌子下的應(yīng)試教育。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的灌輸和重復(fù)，過(guò)多過(guò)量的作業(yè)，各種科目的考試，教師注重的是考試能力的提升和分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)生關(guān)心的也是自己名次的進(jìn)退，忽視了情感與價(jià)值的體驗(yàn)和個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致部分本來(lái)就對(duì)這種教學(xué)不適應(yīng)的學(xué)生厭倦和逃避。智能手機(jī)給他們帶來(lái)了情緒的轉(zhuǎn)移和精神的寄托。因此，針對(duì)手機(jī)依賴(lài)的現(xiàn)象，提出學(xué)校干預(yù)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、價(jià)值、心理的健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，就是新課改目標(biāo)的應(yīng)有之意?？梢?jiàn)，新課改的開(kāi)展，也為中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的學(xué)校干預(yù)提供了動(dòng)力。

三 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)學(xué)校干預(yù)的原則性

前面站在學(xué)校的視角，從中學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)主體，立足調(diào)查，簡(jiǎn)要地論述了對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行學(xué)校干預(yù)的必要性。對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的干預(yù)既是一個(gè)極富人文色彩的話(huà)題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切的課題，其本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，其實(shí)施干預(yù)自然也是一系列因素的有機(jī)組合。因此，為了干預(yù)的有效性，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)貫徹和遵循以下原則。

（一）首要原則：預(yù)防為先，以人為本

中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的干預(yù)目的就是從源頭上預(yù)防和矯治對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。預(yù)防為先，以人為本的原則也就成為對(duì)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行干預(yù)的指導(dǎo)原則，并為干預(yù)和矯治的具體手段與方法提供了基本的方法準(zhǔn)則和價(jià)值尺度。

預(yù)防為先，是指我們要做到未雨綢繆，避免亡羊補(bǔ)牢，化被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐證明，人們一旦對(duì)某一事物成癮，總會(huì)在心理和思想上產(chǎn)生不利的影響，而且即便是戒除了，這種負(fù)面的因素也不會(huì)立馬消失，而會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，所以與其費(fèi)力怎么地去克服中學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，倒不如在此之前如何地進(jìn)行預(yù)防，做到預(yù)防為主，疏戒為輔。

以人為本，是指我們要重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，要關(guān)愛(ài)生命、珍愛(ài)生命，彰顯學(xué)生的屬人屬性，去工具化，以學(xué)生的全面發(fā)展為指向。以人為本，既是新時(shí)期我們各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想和根本要求，更是教育本身的應(yīng)有之意。以人為本是對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量干預(yù)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

鑒于此，在實(shí)施干預(yù)的過(guò)程中，其具體要求是：其一，確立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格；其二，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、詩(shī)意、人道的人性環(huán)境；其三，實(shí)施民主化的教育，建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的參與作用；其四，注重干預(yù)的日?；蜕罨?，創(chuàng)新干預(yù)方法，整合干預(yù)合力，形成聯(lián)合機(jī)制。

（二）方法原則：疏教結(jié)合，自律自控

手機(jī)依賴(lài)干預(yù)方法運(yùn)用的是否正確與恰當(dāng)，直接關(guān)系到中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)行為矯正的效能和目標(biāo)。因此，干預(yù)者必需掌握中學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)的思想和行為的活動(dòng)規(guī)律，運(yùn)用樂(lè)于被中學(xué)生接受的干預(yù)與矯正方法，才能保證干預(yù)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。疏導(dǎo)幫教，強(qiáng)化自律的原則將使干預(yù)工作富有針對(duì)性和時(shí)效性。

疏教結(jié)合，是指對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)以及幫助教育、思想指導(dǎo)要完美地結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)在思想上給予疏通開(kāi)導(dǎo)，擺事實(shí)，講道理，以理服人，以情動(dòng)人，提高思想上的認(rèn)識(shí)，從而減少或去除對(duì)手機(jī)依賴(lài)。據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生由于所處的階段、性別、獨(dú)生與非獨(dú)生子、父母離異、留守與非留守兒童以及家庭教育環(huán)境的不同，個(gè)體思想、心理存在差異性，具有不同的思想、心理需求，對(duì)手機(jī)依賴(lài)的程度也就不一。因此，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際和思想心理需求出發(fā)，開(kāi)展幫助教育。

自律自控，是指中學(xué)生在疏導(dǎo)幫助教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，自我導(dǎo)向，自我控制來(lái)解決困惑，消除依賴(lài)。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，解決手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題，需要從中學(xué)生自身內(nèi)因入手，喚醒其自律自控意識(shí)，形成自我教育力量。自律意識(shí)的提高和形成，有利于提高預(yù)防教育的效果。

為此，在實(shí)施學(xué)校干預(yù)的過(guò)程中，其具體要求是：其一，深入學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確區(qū)分中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)類(lèi)別和層次，貼近學(xué)生，獲得學(xué)生信任，講道理，擺事實(shí)，讓其打開(kāi)心胸，釋放情緒；其二，樹(shù)立民主教育理念，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育；其三，幫助明確科學(xué)的目標(biāo)，喚醒內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)減少手機(jī)的使用和依賴(lài)，特別是能對(duì)手機(jī)上網(wǎng)內(nèi)容的自我甄別，做到有理、有力、有節(jié)地使用手機(jī)。

（三）過(guò)程原則：多方滲透，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校對(duì)學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的干預(yù)，不只是一陣風(fēng)，而應(yīng)是當(dāng)前手機(jī)風(fēng)靡狀態(tài)下的一種常態(tài)，針對(duì)中學(xué)生身心的特點(diǎn)，學(xué)校干預(yù)的多方主體，應(yīng)在自己相應(yīng)的位置，有意或無(wú)意進(jìn)行相關(guān)的教育。滲透式的干預(yù)，有利于保證效果穩(wěn)定性和持久性，可以起到抑制對(duì)手機(jī)依賴(lài)的反復(fù)性，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

多方滲透，是指學(xué)校干預(yù)的各方主體把干預(yù)的措施滲透到中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往之中，使之與有關(guān)的事項(xiàng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，融合各種教育因素及中介，通過(guò)潛移默化的形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)生在這種干預(yù)的模式下，通過(guò)思想的認(rèn)識(shí)和提高，內(nèi)化自我，進(jìn)而約束不良行為。

促進(jìn)發(fā)展，是指在學(xué)校干預(yù)過(guò)程中，要促進(jìn)中學(xué)生身心、行為發(fā)生的可持續(xù)增長(zhǎng)和積極的變化。發(fā)展是主題，是最終目標(biāo)。實(shí)施學(xué)校干預(yù)，就是要使學(xué)生在良好的校園環(huán)境下，克服手機(jī)依賴(lài)的不良影響，明確目標(biāo)，聚集精神，拾掇信心，樹(shù)立理想，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

因此，在實(shí)施干預(yù)過(guò)程中，其具體要求是：其一，學(xué)校干預(yù)的各方主體要具備和強(qiáng)化滲透意識(shí)，相互協(xié)調(diào)，齊抓共管，形成教育合力；其二，要把干預(yù)滲透到生活學(xué)習(xí)的全過(guò)程、各階段與各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化，循序漸進(jìn)。其三，落實(shí)發(fā)展的觀點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和挖掘興趣特長(zhǎng)和潛能，使其學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

（四）制度原則：合理合法，綜合治理

面對(duì)手機(jī)依賴(lài)，給中學(xué)生帶來(lái)諸多不利影響的現(xiàn)象，我們當(dāng)然痛心疾首，恨不得不顧一切的采取任何措施來(lái)進(jìn)行干預(yù)。但作為一個(gè)自由的人，每個(gè)人都有自己不可侵犯的權(quán)利和尊嚴(yán)。為此，在實(shí)施好意的同時(shí)，要注意做到合理又合法，避免好心當(dāng)作驢肝肺的情況。當(dāng)然，學(xué)校在做好內(nèi)部事務(wù)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與其干預(yù)主體的關(guān)系，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

合理合法，是指干預(yù)主體在發(fā)揮自己主動(dòng)性和積極性的前提下，遵照學(xué)生的實(shí)際情況，手機(jī)依賴(lài)心理產(chǎn)生的規(guī)律與原因，以及不侵犯學(xué)生基本的人身權(quán)、自由權(quán)和發(fā)展權(quán)等權(quán)利的情況下，進(jìn)行既符合情理又符合法理的干預(yù)。

綜合治理，是指作為對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行干預(yù)和矯治的主體之一的學(xué)校，按照事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)要求，主動(dòng)與家庭和社會(huì)等校外干預(yù)主體連接起來(lái)，形成教育合力，構(gòu)成完整的干預(yù)結(jié)構(gòu)體系，不僅是主體的聯(lián)動(dòng)綜合治理，也包括方法的綜合運(yùn)用。

由此，在實(shí)施干預(yù)的過(guò)程中，其具體要求是：其一，干預(yù)者首先要具備基本的法律意識(shí)，尊重和保障學(xué)生基本人權(quán)；其二，依據(jù)教育的有關(guān)規(guī)定和政策，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合情合理的干預(yù)；其三，注重教育資源的整合和教育方式的協(xié)同配合，抓住方法的結(jié)合點(diǎn)和把握方法的結(jié)合度，創(chuàng)造有利條件，運(yùn)用綜合防治方法。

中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的學(xué)校干預(yù)原則，是干預(yù)主體實(shí)行干預(yù)行為的根本要求，是對(duì)手機(jī)依賴(lài)干預(yù)具體行為的概括與抽象，是調(diào)整、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)干預(yù)行為的基本價(jià)值尺度，是我們必須遵循和堅(jiān)持的準(zhǔn)則。

四 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)學(xué)校干預(yù)的方法

（一）充分發(fā)揮教師的示范作用

“正人先正己”，教育要先從教師做起，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。在上課期間教師不開(kāi)手機(jī)或不帶手機(jī)進(jìn)教室，不輕信虛假短信，不發(fā)內(nèi)容不健康的短信等。

（二）學(xué)校要制訂相應(yīng)規(guī)章制度

加強(qiáng)管理，為“校園手機(jī)族”戴上“金箍咒”。禁止中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，或禁止學(xué)生在上課期間、圖書(shū)館使用手機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育，屢教不改的要采取必要的處罰措施，對(duì)用手機(jī)考試作弊的行為要嚴(yán)厲處分，等等。

（三）開(kāi)展豐富的學(xué)生文化活動(dòng)

要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，開(kāi)展豐富的學(xué)生文化活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，把精力用在學(xué)習(xí)上。學(xué)校要通過(guò)一系列行之有效的思想教育活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生攜帶手機(jī)的危害，讓學(xué)生從自身提高認(rèn)識(shí)，從根本上解決同題。

（四）教會(huì)學(xué)生正確使用手機(jī)

教師讓學(xué)生了解手機(jī)對(duì)人體的危害，教育學(xué)生盡量不要攜帶手機(jī)進(jìn)入校園。如確實(shí)需要使用，也只能用來(lái)聯(lián)系家人，查閱學(xué)習(xí)資料，等等。

（五）學(xué)校要與家長(zhǎng)配合

學(xué)校和老師要通過(guò)一些活動(dòng)讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生攜帶手機(jī)的危害，主動(dòng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，最好不要給子女配手機(jī)。如若確實(shí)需要，則限制話(huà)費(fèi)，必要時(shí)調(diào)取通話(huà)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系等。

（六）學(xué)校要爭(zhēng)取政府支持

建議教育行政部門(mén)出臺(tái)一些措施，明確對(duì)用手機(jī)考試作弊這種行為的處罰手段，徹底杜絕利用手機(jī)考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，做到“防患于未然”；同時(shí)也讓學(xué)校和教師“有法可依”。社會(huì)輿論，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生思想的引導(dǎo)。建議政府盡快完善立法，電訊部門(mén)專(zhuān)門(mén)研發(fā)學(xué)生手機(jī)，各有關(guān)部門(mén)要依法治理利用電子郵件、手機(jī)短信等傳播有害信息，保護(hù)青少年身心健康。只要社會(huì)各界達(dá)成共識(shí)，共同努力，形成合力，學(xué)生攜帶手機(jī)所帶來(lái)消極因素就會(huì)慢慢改變。

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2017）04-0081-04

2017－01－05

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題“中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的心理機(jī)制與干預(yù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)XJK014BZXX038）成果之一。

盧雄（1976－），男，湖南新化人，碩士研究生，湖南冷水江市第一中學(xué)政治教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚摵徒虒W(xué)。李俊卿（1963－），男，湖南新邵人，湖南冷水江市第一中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，湖南省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用。