劉 瑩

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

微時(shí)代背景下高校教育評(píng)價(jià)發(fā)展探究

劉 瑩

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

隨著數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，以“微”冠名的新興事物不斷涌入社會(huì)生活，微博、微信成為重要的社交工具，受到高校學(xué)生的熱烈追捧并潛移默化地影響其生活行為方式?！拔r(shí)代”是即時(shí)記錄和交流的時(shí)代，“微時(shí)代”開(kāi)辟出一種新型高速交流渠道，建立了更加廣泛和便捷的溝通平臺(tái)，大大提升了信息交換速度。以“微時(shí)代”作為研究背景對(duì)我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)發(fā)展進(jìn)行探究，以期為我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)發(fā)展?fàn)I造更好的外部環(huán)境。

微時(shí)代；高校教育評(píng)價(jià)；發(fā)展

自20世紀(jì)70年代我國(guó)引進(jìn)西方世界國(guó)家關(guān)于教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代專家學(xué)者的不斷探究和發(fā)展，我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)體系初步形成。但不得不承認(rèn)，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)研究起步較晚，其研究的廣度和深度都還遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家。評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)模式陳腐、評(píng)價(jià)機(jī)制不系統(tǒng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)、評(píng)價(jià)方法不合理等問(wèn)題還沒(méi)有解決。落實(shí)到評(píng)價(jià)的實(shí)踐方面，大多流于概況。教育評(píng)價(jià)的發(fā)展遇到了瓶頸。

近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)線數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的普及，將人們帶入一個(gè)以微博、微信為主要社交工具的時(shí)代——“微時(shí)代”。它對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的思維方式和行為方式都產(chǎn)生著復(fù)雜的影響。作為教育三大研究領(lǐng)域之一的教育評(píng)價(jià)研究范疇在“微時(shí)代”下該何去何從值得我們存眷?！拔⒓夹g(shù)”“微平臺(tái)”關(guān)聯(lián)性的思維模式和高速信息交換速度正契合我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)對(duì)充實(shí)原始數(shù)據(jù)和多元化主體的本真需求。因此，在“微時(shí)代”視域下，對(duì)我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)的發(fā)展進(jìn)行探究具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、微時(shí)代的內(nèi)涵及特性

1.微時(shí)代的內(nèi)涵

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，信息數(shù)據(jù)網(wǎng)的高度覆蓋和高速傳遞，促使社會(huì)生活節(jié)奏也不知不覺(jué)地變快了起來(lái)，社會(huì)個(gè)體之間的傳統(tǒng)交流模式逐步?jīng)]落過(guò)時(shí)。更加快捷的交流模式在數(shù)據(jù)時(shí)代及電子科技高速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生。各種社交軟件悄然興起。從微博、微信，至其衍生的延續(xù)，例如：微電影、微小說(shuō)、微公益、微旅行、微生活等等。一種全新形式的社會(huì)“生活”形態(tài)體系逐步形成，它是一種時(shí)尚、一種潮流、一種趨勢(shì)。我們的生活進(jìn)入了所謂的微時(shí)代(Micro Age)。百度百科上關(guān)于“微時(shí)代”的概念界定是這樣的：“微時(shí)代是以微博、微信公眾平臺(tái)作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，是一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式和思維方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題”。[1]微時(shí)代是以數(shù)據(jù)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)作為媒介，利用數(shù)字通信技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、視頻、音頻等諸多形式，通過(guò)隨身便捷的移動(dòng)顯示終端，進(jìn)行以即時(shí)的高效互動(dòng)為主要特征的信息傳播以及新型社交溝通時(shí)代。[2]微時(shí)代的信息傳播速度快、輻射范圍廣，信息內(nèi)容更具有時(shí)效性，得到的信息反饋也更加迅速，它是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的延續(xù)與發(fā)展。它對(duì)社會(huì)各層級(jí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的影響都十分巨大。

2.微時(shí)代的特性

(1)信息互動(dòng)性。信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)未大面積覆蓋之前，人們能夠獲取信息的主要途徑是報(bào)紙、廣播、電視以及社會(huì)個(gè)體間的傳播，新聞和信息的內(nèi)容高度統(tǒng)一，基本都是沿著主流媒體導(dǎo)向去傳播。因此傳統(tǒng)媒體媒介屬于單向性的，互動(dòng)性較差，大家對(duì)傳統(tǒng)媒體所傳播的信息內(nèi)容沒(méi)有選擇權(quán)利。傳統(tǒng)媒體傳播內(nèi)容不見(jiàn)得是大家所關(guān)心的。

移動(dòng)通訊設(shè)備的普及讓“微時(shí)代”為所有人創(chuàng)造了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，所有人可以在自己的微信、微博中闡述自己的看法和觀點(diǎn)，自由地對(duì)全部信息進(jìn)行迅速反饋，信息的擴(kuò)散也已脫離了原來(lái)自上而下逐級(jí)傳遞的傳播方法，“微時(shí)代”的信息傳遞是幾何裂變式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。[3]用戶亦可根據(jù)自己的喜好和興趣來(lái)選擇特定的信息、好友和“圈”，逐步即可形成一個(gè)小群體。人們能夠即時(shí)接受和傳播消息，消息在“圈”內(nèi)是共享資源。人們不再是超然物外的旁觀者，而是可以關(guān)注自己感興趣的人和新鮮事，參與評(píng)論或轉(zhuǎn)發(fā)與之互動(dòng)和交流。人們逐漸成為話題的討論者，這大大加強(qiáng)了主體之間信息交換交流的互動(dòng)性。制造信息的主體數(shù)量不斷增多，網(wǎng)上內(nèi)容變得豐富多彩，并產(chǎn)生了許多獨(dú)立媒體和自媒體。

(2)影響廣泛性。2015年5月13日，騰訊發(fā)布的2015微信用戶報(bào)告顯示，微信APP已覆蓋90%智能手機(jī)，200個(gè)國(guó)家，20個(gè)語(yǔ)種，品牌公眾號(hào)800萬(wàn)以上；80%中國(guó)高資產(chǎn)凈值人群(high-net worth)使用微信；55.2%的微信用戶每天打開(kāi)微信次數(shù)超過(guò)10次；5.49億的每月活躍用戶，62.7%的微信用戶好友數(shù)在50以上，86.1%的用戶稱增加了與朋友互動(dòng)頻率。[4]據(jù)2015年微博發(fā)布的第三季度財(cái)報(bào)中顯示，截至2015年9月30日，微博月活躍用戶數(shù)(MAU)已經(jīng)達(dá)到2.12億人，較上年同期增長(zhǎng)48%，其中9月份移動(dòng)MAU 在MAU 總量中的占比為85%；9月的日均活躍用戶數(shù)(DAU)達(dá)到1億，較上年同期增長(zhǎng)30%；據(jù)第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。

每月將近20億的活躍用戶以一己之力傳播，疊加起來(lái)的裂變傳播速度和傳播范圍已不言而喻。

(3)信息內(nèi)容凝練性。微博的出現(xiàn)影響了公眾的信息傳播心理，人們對(duì)“快餐式”的信息內(nèi)容更加愿意關(guān)注，對(duì)曾經(jīng)的長(zhǎng)篇大論的信息內(nèi)容的耐心越來(lái)越低。每條微博140字的限定，促使信息內(nèi)容更精煉。無(wú)論是個(gè)人的觀點(diǎn)、看法或經(jīng)歷，都可作為微博的主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布。微信朋友圈文字限制在650字，超過(guò)則無(wú)法發(fā)送，由于移動(dòng)終端的屏幕大小局限，無(wú)法在有限的頁(yè)面中展示較多的內(nèi)容，促使人們?cè)诎l(fā)朋友圈的時(shí)候會(huì)用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言表達(dá)心情或者傳輸信息。

(4)主體大眾性。在“微時(shí)代”中，每一個(gè)人都是其結(jié)構(gòu)主體，各行各業(yè)的各類人群都可以自由發(fā)表言論。這就會(huì)大大地引發(fā)普通人發(fā)表看法的意向，在一定程度上削減了社會(huì)精英和專家權(quán)威在信息擴(kuò)散中的統(tǒng)領(lǐng)局勢(shì)。對(duì)于微博、微信的用戶來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體都是自媒體，都是接收、傳播和制造者。另外，微公益活動(dòng)在“微時(shí)代”下的衍生，讓普通人參與公益事業(yè)的途徑更加便捷。例如：微信的“騰訊公益”、微博的“微公益”等。大家可以隨時(shí)隨地參與公益項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)微文化，為社會(huì)盡其綿薄之力。“微塵”群體鑄起一道愛(ài)心長(zhǎng)城已經(jīng)成為公益事業(yè)不可或缺的一支重要?jiǎng)萘Α?/p>

(5)傳播即時(shí)性。隨著便攜移動(dòng)終端設(shè)備的高速發(fā)展，過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)傳播方式也發(fā)生了極大的改變，人們?cè)跀?shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)參與中擺脫了電源線、網(wǎng)線等局限。移動(dòng)設(shè)備擁有者可以在無(wú)線情況下參與各種信息平臺(tái)。3G 和 4G 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，更是大大縮短了信息傳遞過(guò)程的時(shí)長(zhǎng)。人們通過(guò)終端移動(dòng)設(shè)備可以即時(shí)地查閱咨詢、收發(fā)郵件、社交、辦公、分享信息。有效地?cái)U(kuò)大了消息擴(kuò)散規(guī)模，使消息實(shí)現(xiàn)了越發(fā)快速的擴(kuò)散，使得“微時(shí)代”具有信息傳播的即時(shí)性。

(6)碎片性還原。當(dāng)某一觀點(diǎn)或事件引發(fā)民眾的共鳴或者關(guān)注時(shí)，微“圈”馬上就會(huì)將之傳播出去，并迅速得到信息回應(yīng)，收到來(lái)自不同方面的聲音。例如，一條新聞在微博上發(fā)布，網(wǎng)民可以在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，以不同動(dòng)機(jī)、不同視角，不同的眼界去分析和客觀發(fā)表言論和圖片。即便沒(méi)有身臨現(xiàn)場(chǎng)，也可在“圈”內(nèi)發(fā)表對(duì)該事件的看法。因此，主流言論不再統(tǒng)一、無(wú)差別地對(duì)事件進(jìn)行概述，而是千人千言，觀點(diǎn)各異，人們會(huì)根據(jù)自己的修養(yǎng)和理智對(duì)事件發(fā)表言論。[5]事后的進(jìn)展也會(huì)在網(wǎng)友的繼續(xù)關(guān)注下逐步被更深地挖掘。這些碎片的匯合將最大程度地還原事實(shí)真相。

二、微時(shí)代對(duì)高校教育評(píng)價(jià)發(fā)展的影響

高校教育評(píng)價(jià)是對(duì)高校教育或者具體高校教育項(xiàng)目的價(jià)值判斷，通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理后得到的價(jià)值信息的深度挖掘與客觀分析以尋找教育系統(tǒng)內(nèi)的矛盾與價(jià)值。經(jīng)過(guò)幾代專家學(xué)者的研究，我國(guó)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究不斷深入并穩(wěn)步發(fā)展。但不得不承認(rèn)，我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)還有很多瓶頸遲遲無(wú)法突破。綜其“微時(shí)代”的內(nèi)涵和特征，在“微時(shí)代”背景下“微平臺(tái)”對(duì)我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)的發(fā)展勢(shì)必產(chǎn)生巨大影響。理論的發(fā)展和創(chuàng)新或者評(píng)價(jià)思維的調(diào)整對(duì)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展影響是內(nèi)核部分，那么“微時(shí)代”對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響將是形化的、具體的。外在形式的發(fā)展促進(jìn)我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)部裂變。[6]

1.微時(shí)代對(duì)高校教育評(píng)估主體多元化發(fā)展的影響

教育評(píng)估的內(nèi)涵說(shuō)明教育評(píng)估不單單是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成程度的簡(jiǎn)單丈量，教育評(píng)估是對(duì)整個(gè)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行檢測(cè)，它包含教育決策，教育機(jī)制、教育體制、教育管理體系、教育內(nèi)容、教育途徑、教育質(zhì)量、教育資源分配合理程度等多方面的綜合評(píng)價(jià)。顯然，傳統(tǒng)的自上而下分層評(píng)估已不能滿足教育評(píng)價(jià)時(shí)代內(nèi)涵的要求。一方面，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、教育客體對(duì)教育主體的評(píng)價(jià)以及教育客體對(duì)教育體系、機(jī)制、體制的評(píng)價(jià)雖然存在，但大多流于表面、形式感較強(qiáng)，并沒(méi)有發(fā)揮其真正價(jià)值。究其原因，教育客體對(duì)教育客體評(píng)價(jià)可能存在不客觀情況，教育客體對(duì)教育主體以及教育客體對(duì)教育體系的評(píng)價(jià)意見(jiàn)實(shí)用性不大。教育決策者對(duì)這部分評(píng)價(jià)的主觀關(guān)注程度常常是不足的。那么我國(guó)教育評(píng)價(jià)的主體多元化瓶頸就難以依靠?jī)?nèi)部力量去得到妥善解決。教育評(píng)估的主體多元化需要依靠社會(huì)各層力量。另一方面，教育效果產(chǎn)生的滯后性使得階段性教育評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性在某些意識(shí)形態(tài)教育項(xiàng)目中的價(jià)值信息反饋并不全面。評(píng)價(jià)結(jié)果的有用性并不大。

微時(shí)代背景下移動(dòng)終端使得社會(huì)各個(gè)層面的對(duì)接變得簡(jiǎn)潔。不需要大量的人力、物力和龐雜的對(duì)接程序。人們?cè)凇拔⑵脚_(tái)”的活躍性以及其巨大影響力對(duì)我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)的主體多元發(fā)展影響是顯而易見(jiàn)的?！拔r(shí)代”背景下我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)只要建立高校教育評(píng)價(jià)微平臺(tái)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)各層級(jí)各部門(mén)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校、家庭、政府機(jī)構(gòu)、用人單位、社會(huì)組織為評(píng)價(jià)主體的高校教育評(píng)價(jià)，并可解決教育滯后性帶給教育評(píng)價(jià)的困擾，實(shí)現(xiàn)持久性評(píng)估，對(duì)教育決策和教育價(jià)值的反映提供更科學(xué)、系統(tǒng)的信息反饋。同時(shí)，相關(guān)權(quán)威或者整個(gè)教育部門(mén)對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制體制的非正式意見(jiàn)也會(huì)受到更大的重視。以往教育客體和主體之間的互相評(píng)價(jià)式的多元化或許會(huì)在“微時(shí)代”背景下得到改變和發(fā)展。但“微平臺(tái)”上的主體的素質(zhì)各異，可能會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)收集的工作量產(chǎn)生影響。高校教育評(píng)估微平臺(tái)可以在不影響多元化的條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)主體資格限制控制。在“微時(shí)代”背景下各種民間評(píng)價(jià)組織、政府評(píng)價(jià)組織和權(quán)威評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或許會(huì)日益發(fā)展壯大。

2.微時(shí)代對(duì)高校教育評(píng)價(jià)模式發(fā)展的影響

我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)的模式已不可以是主觀臆斷或者專家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給出的評(píng)價(jià)結(jié)果，而是通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)量化數(shù)據(jù)的客觀處理來(lái)總結(jié)教育的規(guī)律，為教育決策和改革提供價(jià)值信息。目前，我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)模式的“管理主義傾向”和忽視價(jià)值多元化的問(wèn)題突出。首先，我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)“管理傾向主義”使得我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)部逐層結(jié)構(gòu)化，評(píng)價(jià)模式不夠靈活，對(duì)于評(píng)價(jià)主體的合理性與否是由內(nèi)部完成，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制體制的評(píng)價(jià)缺失嚴(yán)重。其次，我國(guó)傳統(tǒng)高校教育評(píng)價(jià)情境下更加偏重于對(duì)學(xué)業(yè)和學(xué)力的考核，學(xué)科理論知識(shí)就是主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。輸送具備綜合素質(zhì)人才是社會(huì)對(duì)高校的根本要求，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式顯然已經(jīng)不能滿足這一要求。在教學(xué)過(guò)程中所反映出教學(xué)方面的優(yōu)劣點(diǎn)經(jīng)常性地被忽略。主要關(guān)注階段性進(jìn)修效果的評(píng)估通常忽略了過(guò)程性評(píng)估的重要性，而且缺乏對(duì)分析與評(píng)價(jià)結(jié)果的充分利用。此外，基于傳統(tǒng)教育評(píng)判思維基礎(chǔ)上，高校教育評(píng)價(jià)理論不斷創(chuàng)新，正努力推進(jìn)著量化評(píng)估與質(zhì)性評(píng)估并重、結(jié)果性評(píng)估與過(guò)程性評(píng)估結(jié)合、正式評(píng)估與非正式評(píng)估共生、元評(píng)估與再評(píng)估對(duì)接的高校教育評(píng)估模式的構(gòu)建。

對(duì)微平臺(tái)上收集的“微數(shù)據(jù)”進(jìn)行技術(shù)分析可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多維教育數(shù)據(jù)的深度分析，可以滿足不同教育參與者的需要，為高校教育評(píng)價(jià)結(jié)果需求者提供大量?jī)r(jià)值數(shù)據(jù)回饋。在“微時(shí)代”的背景下從社會(huì)上得到對(duì)高校教育評(píng)價(jià)體制機(jī)制乃至整個(gè)高校教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式向以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的量化結(jié)果為根本依據(jù)的評(píng)價(jià)分析結(jié)果的評(píng)價(jià)模式過(guò)渡，進(jìn)而提高高校教育綜合素質(zhì)。事實(shí)上，我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施除理論發(fā)展之外更具體的原因是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的具體觀測(cè)點(diǎn)在時(shí)間和空間上難以監(jiān)測(cè)。微時(shí)代背景下的各種衍生平臺(tái)恰好可以在輕松的環(huán)境下對(duì)這方面進(jìn)行有效彌補(bǔ)。此外，“微時(shí)代”的技術(shù)手段可以記錄教育實(shí)施過(guò)程，可以提供過(guò)程性評(píng)價(jià)所需要的數(shù)據(jù)。教師也可以利用微記錄對(duì)本身的教育行為實(shí)行分析和總結(jié)。微平臺(tái)上的數(shù)據(jù)不僅注重對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的收集，也重視對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的收集。將碎片化評(píng)估數(shù)據(jù)整理為全面的評(píng)估，完善了評(píng)估的全局性，豐富了評(píng)估模式?；谖⑵脚_(tái)整理學(xué)生進(jìn)修過(guò)程數(shù)據(jù)與進(jìn)修成果數(shù)據(jù)，整合專家評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、同窗互評(píng)、社會(huì)再評(píng)等各種評(píng)估數(shù)據(jù)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多維、全面、深入而可靠的評(píng)價(jià)。

3.微時(shí)代對(duì)高校教育評(píng)價(jià)時(shí)效性發(fā)展的影響

我國(guó)高校傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)一般都是以考試測(cè)量和談話、座談會(huì)、訪談等形式來(lái)完成對(duì)原始數(shù)據(jù)的收集。在這些形式中評(píng)價(jià)主體都是一個(gè)小范圍，其他評(píng)價(jià)參與者很難知曉即時(shí)情況，很容易受專家意見(jiàn)的影響，另一方面在沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)過(guò)程的其他主體在獲得原始資料上也要費(fèi)一番周折，大大影響了我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)的時(shí)效。自評(píng)、他評(píng)，過(guò)程繁瑣，需要發(fā)放調(diào)查表、回收調(diào)查表，再統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在能力檢測(cè)方面更是需要調(diào)配人力組織評(píng)價(jià)小組對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行逐個(gè)考察。此間需要浪費(fèi)大量時(shí)間，時(shí)效性較差。

微時(shí)代資訊擴(kuò)散的即時(shí)性使訊息傳遞內(nèi)容的更新越發(fā)敏捷，在微博或是微信中，大學(xué)生常常能夠積極參與互動(dòng)，熱切地表達(dá)最真實(shí)的看法。高校教育評(píng)價(jià)主體可以在微平臺(tái)上第一時(shí)間了解到教育者的思想動(dòng)態(tài)和大學(xué)生的變化進(jìn)行即時(shí)記錄。利用好微時(shí)代資訊擴(kuò)散的即時(shí)性能夠創(chuàng)建評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的訊息交換通道，進(jìn)而進(jìn)行即時(shí)性的教育評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代背景下高校教育評(píng)價(jià)體系有望建立更加全面的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，更多維化的評(píng)價(jià)性數(shù)據(jù)的補(bǔ)充將使我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)得到高速發(fā)展，不但可以讓更多評(píng)價(jià)主體參與到我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)，也可以更便捷地處理教育過(guò)程中生成的過(guò)程性數(shù)據(jù)。我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)研究應(yīng)高度重視和認(rèn)識(shí)到微時(shí)代對(duì)大學(xué)生的影響力，不能將其拒之千里。要充分意識(shí)到微時(shí)代將會(huì)給我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)帶來(lái)的影響，積極構(gòu)建我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的新陣地。微博、微信等資訊共享平臺(tái)的快速發(fā)展是時(shí)代的需求，牢牢地抓住微時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去分析探究它，使其發(fā)揮積極作用。同時(shí)，高校教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理者要趨利避害，避免微時(shí)代對(duì)我國(guó)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的消極影響。

[1]微時(shí)代(文化傳播發(fā)展階段)[EB/OL].http://baike.baidu.com/subview/5573191/10403652.htm.

[2]2015微信用戶數(shù)量統(tǒng)計(jì)[EB/OL].http://www.didown.com/news/13944.html(2015-06-01).

[3]徐建軍，王凡.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法探析[N].光明日?qǐng)?bào),2009-03-02.

[4]陸小華.新媒體觀：信息化生存時(shí)代的思維方式[M].清華大學(xué)出版社,2008.

[5]邱道勇.微信改變世界[M]. 北京:中國(guó)財(cái)富出版社，2013.

[6]楊威.“微時(shí)代”中思想政治工作如何突破 [J]. 思想政治教育工作研究,2010(4).

[7]欒軼玫.新媒體 2009：微時(shí)代的價(jià)值發(fā)現(xiàn)[J].2009(54).

[8]Tyler, R. W. Changing concepts of educational evaluation[J]. Journal of Education Research, 1986, 10(1).

Class No.:G640 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Development of Higher Education Evaluation Under the Background of Micro-blog Times

Liu Ying

(School of Marxism, Northeast Forestry University, Harbin, Heilongjiang 150040，China)

With the rapid development of science and technology, Micro-blog has become an important tool for contemporary college students. "Micro-era" is the era of real-time recording and communication, which is pursued and admired by college students ."Micro-era" has established a new high-speed communication channels, a more extensive and convenient communication platform, and it greatly enhance the speed of information exchange. We explores the development of China's higher education evaluation in order to create a better external environment.

micro-blog times; university education evaluation; development

劉瑩，在讀碩士，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

1672-6758(2017)06-0009-5

G640

A