方可兒

摘要：以就業(yè)為導向的職業(yè)院校無不重視教學實踐的開展，重視學以致用的效果。通過課程模塊化，使學生專業(yè)技能與崗位規(guī)范無縫對接，從而體現(xiàn)職業(yè)院校的就業(yè)導向特點。學生在實踐教學中的反思與研究同時又能促進模塊課程教學的開展，由此形成三位一體的良性循環(huán)。

關鍵詞：職業(yè)院校 模塊課程 實踐教學 舞蹈教學

職業(yè)院校的立足之本即為就業(yè)教育。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，職業(yè)院校的根本任務就是為社會、國家培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才。為了實現(xiàn)這一目標，許多職業(yè)院校積極進行課程體系結構的調(diào)整與改革，提升課程與職業(yè)之間的匹配度，給學生更多的學習時間和實踐機會，更有針對性地學習與自己心儀行業(yè)相關的知識與技能，從而為畢業(yè)后順利進入職場打下堅實的基礎。在學生時期就參加的實踐教學活動，反過來又能夠提升學生的反思能力，以及及時地對學校開展的相關課程提供參考，縮小學校所設置的課程與步入職場所需要的能力之間的差距，進而更加促進學校課程的合理安排。由此應運而生的模塊課程，即是促進學用緊密結合的最佳課程體系。本文以模塊課程舞蹈教學為例，研究職業(yè)院校模塊課程與實踐教學的相互促進作用。職業(yè)院校中的舞蹈專業(yè)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、具有表演經(jīng)驗的復合應用型人才為目標，要求培養(yǎng)的學生要做到會演、會跳、會編。由此而來，在教學內(nèi)容與形式上較專業(yè)藝術院校更為寬泛。要想在有限的學習時間內(nèi)更有效地進行舞蹈方面的素質(zhì)技能訓練，更有針對性地提升職業(yè)技能，學生必須在學習知識和實際操練中不斷反思總結，提高自己的綜合能力。

一、舞蹈實踐教學的特點

眾所周知，不同于其他普通高校，職業(yè)院校是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能人才的重要基地。實踐教學毋庸置疑是高職教育中最大的特色之一，同時，也是培養(yǎng)應用型人才的主要途徑。通過實踐教學平臺，學生能夠提高自己的實踐能力、創(chuàng)新能力以及職場適應能力，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自身的綜合素質(zhì)，順利進入職場。因此，職業(yè)院校應該不遺余力地重視實踐教學，竭盡所能提高實踐教學質(zhì)量。以舞蹈教學為例，職業(yè)院校所開設的舞蹈教學不同于舞蹈專業(yè)學院和高等師范學院，其目標是以實際操練為主，為學生提供針對職業(yè)需求的理論和實踐知識，提高學生今后的就業(yè)能力。在設置課程時，要體現(xiàn)導向性、針對性、系統(tǒng)性和開放性原則。幾大原則中，置于首要地位的無疑是導向性原則。職業(yè)院校不為培養(yǎng)拔尖的舞蹈專業(yè)人才為首要目的，而是讓學生在學習舞蹈的過程中能夠提高自己的審美能力，包括感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，能夠使學生在走入職場時，將其攜帶的對美的感悟傳遞給周圍的人。與此同時，又能針對所處職場的特殊環(huán)境，施展自己專業(yè)的職業(yè)技能。

二、舞蹈實踐模塊課程的設計策略

以就業(yè)為導向的職業(yè)院校，如何通過課程體系設置，既提高學生的理論修養(yǎng)，又提高學生的專業(yè)技能、就業(yè)能力呢？課程模塊化為有效解決這一問題提供了可行途徑。

（一）以就業(yè)為導向

課程模塊化屬課程內(nèi)容結構的研究范疇，其研究對象是課程模塊。它以專業(yè)能力為主線將課程內(nèi)容的交叉型、重疊型結構開發(fā)為模塊化結構，從整體上進行優(yōu)化，并根據(jù)通用課程模塊和專門化課程模塊的結構性要求，將學生需要掌握的課程內(nèi)容編排為若干個獨立課程模塊，按類別建立課程模塊庫，供不同的專業(yè)和專業(yè)的不同方向選用。[1]按照不同分類，課程模塊可以分為針對同一個專業(yè)需要所開發(fā)的專門模塊，也可以是針對多個專業(yè)共同需要而開發(fā)的公共課模塊和專業(yè)基礎課模塊。

然而無論是哪種模塊課程，它們的共同特點及開設的原則即為以“就業(yè)”為導向。從模塊課程的開設，教學內(nèi)容的選擇等，緊緊以市場為中心，以就業(yè)為導向。只有這樣，才能最大化地發(fā)揮模塊課程的優(yōu)勢，才能體現(xiàn)出對學生的專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。以舞蹈教學為例，在前兩年的學習過程中，可以先開設一些專業(yè)基礎課程、公共課程，對學生進行通識性的教育，使所有學生都能獲得基本的、普遍需要的舞蹈專業(yè)方面的知識素養(yǎng)。等到第三年時，就可以選擇一些更有針對性的，跟就業(yè)聯(lián)系更緊密一些的模塊課程。以將來或許要成為幼兒園舞蹈教師的學生為例，在掌握了一定的幼兒舞蹈教育理論知識后，就可以多學習一些與幼兒舞蹈教學相關的課程，比如舞蹈創(chuàng)編、舞蹈排練、舞蹈教學實踐等。分模塊的課程，能夠使學生在較短的時間內(nèi)，掌握更多的專業(yè)知識與技能。

（二）以市場為目標

誠如上文所提到的，職業(yè)院校與本科院校培養(yǎng)目標的差異，必然決定了職業(yè)院校的課程設置應該更加強調(diào)實踐性和應用性。然而有限的學制就給職業(yè)院校的課程設置帶來了更大的挑戰(zhàn)。在短暫的三年里，既要學習必須的專業(yè)基礎理論知識，又要掌握不同行業(yè)和崗位對人才的實際技能的要求，職業(yè)院校的學子肩上的擔子并不輕。而以就業(yè)為導向的模塊課程正好可以解決這一難題。這一課程體系正是在充分了解了職業(yè)院校課程體系的特點，關注了當今社會人才市場的復雜性，以及對復合型應用型人才的需求后應運而生的。

1.課程內(nèi)容與行業(yè)緊密聯(lián)系。從課程開展與實施的角度分析模塊課程的價值，以就業(yè)為導向的模塊課程，課程目標更加清晰，課程內(nèi)容的設置緊緊圍繞就業(yè)為中心，使學生們在選擇模塊課程時相當于選擇了將來所要從事的行業(yè)。這樣的課程會使學生們帶著就業(yè)的目標來參與課堂，從而更加有效地促進課堂教學的開展與實施。

2.內(nèi)容與學生需求相聯(lián)系。從學生的角度來講，以就業(yè)為導向的模塊課程能最大程度地調(diào)動學生們的學習熱情。模塊課程的設置，正是為了滿足學生們對將來就業(yè)所需要的理論實踐知識專門開設的，一個個模塊課程富有針對性，能在最短的時間內(nèi)給予學生最實用的知識與技能。從另一個角度來看，模塊課程就像是學生就業(yè)前的模擬課，是與職業(yè)的親密接觸，能讓學生更深入地了解自己的選擇，自己的強弱項，學習也就更有針對性了。以舞蹈教學為例，學生們在綜合考慮了自己的能力、興趣等元素，選擇了這個模塊后，可以節(jié)省大量的時間用來揚長補短。反過來講，又因為這是學生們自己的選擇，所以自主學習的動力一定會有所提高，從而形成良性循環(huán)，促進學生們的學習與發(fā)展。

（三）建立實踐教學平臺

實踐教學在職業(yè)院校中的重要地位不言而喻，正是因為實踐教學這一環(huán)節(jié)給學生們提供了在畢業(yè)之前就提早接觸、了解將來自己所要從事的職業(yè)的概況的寶貴機會，學生們才可以在實際學習與應用的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索研究，最終解決問題。

高職教育的根本特征是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的應用型人才為根本任務的一種新的教育形式。[2]所謂應用型人才，不僅需要必須的較為系統(tǒng)的理論知識，最重要的是要具備相關專業(yè)較為熟練的職業(yè)技能。這樣的人才培養(yǎng)模式，要求高職教育既要注重基礎理論知識的實用性，又要強調(diào)技術理論的應用型。雖然不可否認，現(xiàn)階段高職教育實踐教學中仍然存在一些還未徹底解決的問題，但其對高職教育的促進作用也是有目共睹的。因為有了實踐教學這一重要環(huán)節(jié)，將職業(yè)院校及校內(nèi)外的實習實訓基地緊密相連，使學生在校期間有機會深入實踐基地，將學、練、研有機結合，同時利用學生們的反思總結，促進學校實踐課程、校外實踐效果的提升。這樣的緊密聯(lián)系，能夠最大程度地促進高職教育、學生能力、實踐教育的良性循環(huán)。

以舞蹈教學為例，舞蹈專業(yè)的同學在學習了基本的理論知識后，通過綜合考量后選擇適合自己的模塊課程進行精修，在實踐教學環(huán)節(jié)將所學知識進行實際演練，通過學與用的深度結合，調(diào)整自己的學習重點，從而更有針對性地揚長避短。比如將來要從事幼兒園舞蹈教師的學生，可能已經(jīng)非常了解幼兒舞蹈的基本理論知識了，但面對特殊的教學環(huán)境，未必能夠勝任這一職業(yè)。實踐教學平臺的加入，可以使學生們在校期間通過見習觀摩、實地操練、頂崗實習等不同形式，將聽課、說課、試講、反思等各個環(huán)節(jié)完整的流程進行實踐，在這樣的過程中，能直觀、快速地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，是理論知識不夠扎實，還是舞蹈教學能力不足，或是面對這樣復雜的教學環(huán)境、教學對象，不知如何開展舞蹈教學活動？這樣的問題，只有在真正的實踐當中才能發(fā)現(xiàn)，單憑在學校的“假裝”演練，是無法做到的。而解決這些問題的能力，也需要在學校的實踐教學環(huán)節(jié)就盡力解決，而非等到畢業(yè)入職以后再去學習。這樣的要求，就凸顯出實踐教學平臺對高職教育的重要價值了。

三、結語

職業(yè)院校為社會培養(yǎng)應用型、復合型技術人才的重要作用是再怎么強調(diào)也不為過的。在當今經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科技日新月異的新環(huán)境下，更好地發(fā)揮職業(yè)院校的作用，提升職業(yè)院校的核心競爭力是職業(yè)院校一直追求的目標。作為培養(yǎng)實踐型技術人才的重要基地，唯有將自身的課程體系與就業(yè)后的職業(yè)要求緊密結合，充分調(diào)動學生們的學習熱情、實踐熱情，才能實現(xiàn)這一目標。模塊課程能夠順應時代發(fā)展要求成為職業(yè)院校的重要課程體系，自有它出萃拔類的意義與價值。而其中最不可忽視的即是模塊課程與實踐教學之間相互促進作用。將實踐教學與模塊課程串聯(lián)起來，增加學生對實踐教學模塊課程的自主選擇權，既能調(diào)動學生學習的主動性，同時給了授課老師明晰的教學方向，從而促進實踐教學內(nèi)容與專業(yè)技術需求深度接軌，能夠讓職業(yè)院校的畢業(yè)生從離開校門的那一刻起就能夠充分勝任一線工作者的崗位。

本文就職業(yè)院校模塊課程與實踐教學這一問題，以舞蹈教學為例進行簡要分析，分別從實踐教學是職業(yè)院校的重要環(huán)節(jié)、模塊課程對學生的重要性、實踐教學平臺對高職教育的促進作用三個方面論述。雖然不能全面具體說明職業(yè)院校模塊課程的系統(tǒng)全貌，僅以舞蹈教學為例作簡單概述，但模塊課程體系對高職教育的重要作用與其自身的重要價值是不言而喻的。同時，作為職業(yè)院校重中之重的實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)院校教學目標的重要途徑與方法。相信模塊課程與實踐教學的有機結合，教學—實踐—教學的良性循環(huán)，定會為職業(yè)院校的長遠發(fā)展提供新能量，繼而持續(xù)平穩(wěn)地推動我國職業(yè)院校向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣潔.高職以就業(yè)為導向的模塊化課程體系的構建[J].中國成人教育，2008，（03）.

[2]王琦，張景成.關于加強高職教育實踐教學的思考[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，（03）.