賀瑄

摘 ? ?要： 隨著中國步入經(jīng)濟新常態(tài)下的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時期，國家十分重視加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革的需要。社會經(jīng)濟發(fā)展對高職學(xué)生的商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)造性職業(yè)素質(zhì)提出更高要求，教師不斷面臨專業(yè)化發(fā)展新的挑戰(zhàn)。本文主要分析論述經(jīng)濟新常態(tài)下高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)提升的重要性、現(xiàn)狀、存在問題、原因及相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟新常態(tài) ? ?高職 ? ?公共英語教師 ? ?職業(yè)素質(zhì)

一、引言

目前中國進入經(jīng)濟新常態(tài)下的經(jīng)營國際化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，社會和經(jīng)濟發(fā)展日新月異。2014年5月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接;加快現(xiàn)代職業(yè)教育，要堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進步及社會公共服務(wù)的需要;要推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)及工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式;加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重;建設(shè)“雙師型”教師隊伍，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);實行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度;落實教師企業(yè)實踐制度?！稕Q定》對高職學(xué)生和教師的專業(yè)發(fā)展提出適應(yīng)新形勢的新要求，其中高職公共英語教師面臨的挑戰(zhàn)最為嚴(yán)峻。英語從本質(zhì)上講是一門實踐課，由于教師專業(yè)素質(zhì)的局限性，高職公共英語教學(xué)與工作實際嚴(yán)重脫節(jié)，制約學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)和國家經(jīng)濟發(fā)展，高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)提升勢在必行。

二、經(jīng)濟新常態(tài)對高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)的新要求

經(jīng)濟新常態(tài)的主要特征是：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的根本出路在于創(chuàng)新;新的產(chǎn)業(yè)革命的特點是互聯(lián)網(wǎng)+;經(jīng)營進入國際化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，需要實現(xiàn)從產(chǎn)品國際化走向企業(yè)國際化，從大多數(shù)產(chǎn)品貼牌生產(chǎn)到品牌創(chuàng)新（百度百科）。經(jīng)濟新常態(tài)下，社會需要大量通曉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具備商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力，又具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的復(fù)合型技術(shù)人才。創(chuàng)造力是高職學(xué)生最重要的職業(yè)核心能力。要培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的高職合格人才，經(jīng)濟新常態(tài)對高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)的新要求為：具有終身學(xué)習(xí)教育理念，能夠融創(chuàng)新教育于英語教學(xué)，熟悉掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有能力根據(jù)新形勢要求改革教學(xué)模式，具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)提升的重要性

經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，要求高職教育適時做出調(diào)整，從規(guī)模數(shù)量的迅猛發(fā)展轉(zhuǎn)變到提高教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)上。高職公共英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到高職英語課程教學(xué)的整體質(zhì)量與成效，以及學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

四、高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)提升現(xiàn)狀及原因

面對經(jīng)濟新常態(tài)帶來的職業(yè)素質(zhì)挑戰(zhàn)，某些高職公共英語教師對新形勢認(rèn)識不清，沒有感受到職業(yè)素質(zhì)提升的緊迫壓力;有些疲于應(yīng)付繁忙的教學(xué)和論文指導(dǎo)等教學(xué)及服務(wù)瑣事，無暇積極應(yīng)對。

（一）終身學(xué)習(xí)教育理念和專業(yè)發(fā)展意識淡薄。

一些高職公共英語教師教育觀念滯后，滿足于現(xiàn)有知識和教學(xué)技能，不能及時了解經(jīng)濟新常態(tài)對高職學(xué)生英語技能提高和創(chuàng)造力培養(yǎng)的新要求，不能及時學(xué)習(xí)和了解涉外行業(yè)和企業(yè)的新發(fā)展、新動態(tài)，只是按照教學(xué)計劃、課本內(nèi)容或者電子課件照本宣科，不利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力不足。

絕大多數(shù)高職公共英語教師從未接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，雖然具備英語文學(xué)理論知識和一定教學(xué)能力，但缺乏涉外實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，英語實踐創(chuàng)新能力不足。由于不了解涉外行業(yè)和企業(yè)最新動態(tài)，也不了解新形勢對高職人才的培養(yǎng)需求，沒有很強的職業(yè)危機感，創(chuàng)新意識因而也很淡薄。

（三）雙師素質(zhì)較差，職業(yè)素質(zhì)提升動力不足。

大多數(shù)高職公共英語教師雖然具備高校教師共有的教育教學(xué)知識和能力結(jié)構(gòu)，但由于缺乏企業(yè)行業(yè)實踐經(jīng)歷，大多缺乏英語職業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)實踐技能，不了解學(xué)生未來所從事職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力，不具備相關(guān)實踐技能。

雖然高職院校鼓勵廣大教師爭做“雙師型”教師，但“雙師型”教師概念界定模糊，致使教師缺乏職業(yè)素質(zhì)提升的動力?！半p師型”教師應(yīng)該同時具備高校教師資格證和某一職業(yè)領(lǐng)域的“職業(yè)資格證書”。如筆者不僅擁有高校教師資格證，還擁有國家人力資源和社會保障部頒發(fā)的國家翻譯專業(yè)二級筆譯資格證書。然而某些高職院校沒有嚴(yán)格的“雙師型”教師評價標(biāo)準(zhǔn)，有些院校評定“雙師型”教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)進修半年以上的經(jīng)歷，很多教師輕而易舉地獲得了雙師資格，喪失了努力提升職業(yè)素質(zhì)考取職業(yè)資格證書的強大動力。

（四）職業(yè)素質(zhì)提升時間不足。

高職公共英語教師大多教學(xué)任務(wù)繁重，備課、學(xué)生論文指導(dǎo)及其他教學(xué)、社會服務(wù)工作通常占據(jù)大量瑣碎的時間，每天忙忙碌碌，幾乎無暇顧及職業(yè)素質(zhì)的提升。

（五）學(xué)校對高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)提升不夠重視。

某些高職院校把教改和師資培養(yǎng)的重點放在學(xué)校一些重點專業(yè)教師身上，忽視了對高職公共英語教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升。

五、經(jīng)濟新常態(tài)下高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)提升對策

當(dāng)今社會是一個尊重知識、追求知識創(chuàng)新的社會。英語在社會轉(zhuǎn)型中是知識傳播和創(chuàng)新的重要載體（吳一安，2008）。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，一方面，高職公共英語教師自身應(yīng)努力提升各種新形勢所要求的職業(yè)素質(zhì)，另一方面，學(xué)校應(yīng)該重視高職公共英語教師職業(yè)素質(zhì)的提升，不斷為他們創(chuàng)造環(huán)境。

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展和教育理念。

培養(yǎng)與時俱進品質(zhì)，加強教學(xué)反思實踐，樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，以促進專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。高職公共英語教師如不能及時了解涉外行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，不了解新形勢下的需求，根本無法培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位的英語綜合運用能力。因此，高職公共英語教師應(yīng)及時了解行業(yè)企業(yè)對英語人才的需求，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（二）努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

現(xiàn)如今現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，行業(yè)企業(yè)界日新月異，高職公共英語教師要善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題。隨著經(jīng)濟形勢變化不斷更新自身知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展需求;努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般機制，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的英語學(xué)習(xí)活動。

（三）努力培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

高職公共英語教師應(yīng)與時俱進學(xué)習(xí)與涉外行業(yè)企業(yè)相關(guān)的基本知識和專業(yè)知識，及時了解和掌握行業(yè)最前沿信息和先進技術(shù)，逐步培養(yǎng)并不斷提高專業(yè)實踐能力，還應(yīng)努力培養(yǎng)把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合為教育教學(xué)過程的能力。如根據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)（朱懿心，2004）。實踐和應(yīng)用技能是高職教師必備的特殊技能和重要職業(yè)能力，不容忽視。

（四）落實教師企業(yè)實踐制度。

高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的專業(yè)教師必須是“雙師型”教師。從外延上講，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，應(yīng)具備相關(guān)行業(yè)的知識和技能。從形式上看，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。高職院校應(yīng)通過和涉外行業(yè)企業(yè)緊密合作，切實落實教師企業(yè)實踐制度，不斷提高高職公共英語教師專業(yè)實踐能力。把教師培養(yǎng)成名副其實的“雙師型”教師，以更好適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級逐步加速的需要。還應(yīng)鼓勵教師不斷提升專業(yè)實踐素質(zhì)，考取更多的職業(yè)技能等級證。

六、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)形勢對高職創(chuàng)新型英語人才的需求，高職公共英語教師應(yīng)根據(jù)形勢變化，盡早樹立“終身學(xué)習(xí)”發(fā)展和教育理念，不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，尤其是名副其實的雙師素質(zhì)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。各高職院校應(yīng)高度重視高職公共英語教師雙師隊伍建設(shè)，盡早落實教師企業(yè)實踐制度。只有這樣，才能為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)造性復(fù)合型英語人才。

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