楊洪玉+王志麗+陳京麗

摘 ? ?要： 在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中引入外籍教師進(jìn)行英語教學(xué)，旨在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目目標(biāo)。本文闡述了外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中的問題，提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 外籍教師 ? ?英語教學(xué) ? ?問題 ? ?對策

1.引言

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡稱貫通培養(yǎng)項(xiàng)目）是北京市教委為深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，適應(yīng)國家和首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新途徑而開展的一個試驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑，探索優(yōu)質(zhì)高效育人教育發(fā)展新模式，完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，為學(xué)生成長成才提供更多更好的發(fā)展機(jī)會為指導(dǎo)思想。

貫通培養(yǎng)項(xiàng)目招收符合當(dāng)年中考升學(xué)資格的北京市戶籍考生，并實(shí)行七年貫通的培養(yǎng)模式。對高職院校錄取的學(xué)生，前兩年在高職院校接受基礎(chǔ)文化課程教育（示范高中協(xié)作培養(yǎng)），中間三年在高職院校接受專業(yè)課程及職業(yè)技能教育，后兩年對接本科院校接受專業(yè)教育，包含國外優(yōu)質(zhì)本科院校。除此之外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生到國外高水平大學(xué)進(jìn)行為期半年到一年的訪學(xué)修習(xí)。

為更好地推進(jìn)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的順利實(shí)施，提高貫通培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和為今后出國學(xué)習(xí)深造打下堅實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校聘請了來自歐美國家的外籍教師為貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生授課。本文就外籍教師的英語授課情況進(jìn)行了調(diào)查，試圖發(fā)現(xiàn)問題，并找出行之有效的解決方案，切實(shí)提高外籍教師的英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)目標(biāo)

貫通培養(yǎng)英語課程分三個階段完成，即“2+3+2”?！?”指職業(yè)基礎(chǔ)階段2年的英語課程學(xué)習(xí);“3”指高職階段3年的英語課程學(xué)習(xí);“2”指國內(nèi)本科階段英語課程或國外本科階段兩年英語課程學(xué)習(xí)。因前五年是在我們高職院校完成的，為此我們依據(jù)北京市教委關(guān)于貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)目標(biāo)，參考北京市高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初步制定了職業(yè)基礎(chǔ)階段，即前兩年的英語課程教學(xué)目標(biāo)及高職階段即中間三年英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成，建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

高職階段英語課程的教學(xué)目標(biāo)：一是以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽說、寫譯能力，使其在畢業(yè)后的社會交往和工作、學(xué)習(xí)和研究中能夠用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。二是以素質(zhì)教育為本，提高綜合文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來各方面發(fā)展的需求，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中的問題

針對16名外籍教師的問卷調(diào)查發(fā)出16份調(diào)查問卷，收回16份，有效問卷16份，試卷的回收率和有效率均為100%。對貫通培養(yǎng)項(xiàng)目20名學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中的問題，可以從學(xué)生和教師兩個方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.1學(xué)生方面存在的問題

（1）學(xué)生上課看手機(jī)。課堂中有部分學(xué)生因?yàn)槁牪欢饨痰恼n，學(xué)習(xí)興趣不高，上課有時會看手機(jī)。

（2）不服從外教的管理。部分學(xué)生因?yàn)樯险n遲到，外教會給予一定的懲罰，但學(xué)生從思想上不認(rèn)為遲到是很嚴(yán)重的事情，不應(yīng)該受到處罰，而外教對此很重視，認(rèn)為這是對老師及其他同學(xué)的不尊重，導(dǎo)致部分學(xué)生和外教之間存在矛盾和誤會。

（3）作業(yè)完成質(zhì)量不高。對于外教布置的作業(yè)，學(xué)生僅限于為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有真正起到作業(yè)對功課的復(fù)習(xí)鞏固作用。還有個別同學(xué)存在抄襲作業(yè)的情況。

（4）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高。從學(xué)情分析，生源大多來自北京市郊區(qū)的中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是太優(yōu)秀，無法考入北京市重點(diǎn)高中。在我校的錄取學(xué)生中，最高中考成績在540分左右，最低在460分左右。英語屬于學(xué)生的薄弱學(xué)科。

3.2教師方面存在的問題

（1）授課計劃不夠靈活。外教在授課計劃的執(zhí)行上過于死板，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時做出調(diào)整。另外，在教學(xué)內(nèi)容難易度的處理上也不能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（2）對學(xué)生的管理手段過于單一。外教在教學(xué)過程中對學(xué)生缺乏一定的有效管理，對學(xué)生的懲罰手段也不能依據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行調(diào)整，致使外教和個別學(xué)生之間存在一定的誤會。

（3）教材難度系數(shù)大。根據(jù)外籍教師的反映，所選擇的教材對學(xué)生的現(xiàn)有英語水平來說，難度較大，所教內(nèi)容涵蓋聽說讀寫的方方面面。應(yīng)該突出重點(diǎn)，比如利用外籍教師資源重點(diǎn)提高學(xué)生的英語口語水平等。

4.外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中的對策

4.1管理規(guī)定進(jìn)行約束

針對外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中的問題，我們出臺了貫通培養(yǎng)項(xiàng)目外籍教師教學(xué)管理規(guī)定。該規(guī)定從著裝、言語、備課、上課、會議，學(xué)生管理等方方面面做出具體規(guī)定，約束外籍教師的教學(xué)管理行為。

4.2中教、外教、班主任齊抓共管

針對在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中學(xué)生方面存在問題，我們提出的對策是外籍教師、中教英語教師和班主任聯(lián)合管理。具體實(shí)施辦法是外籍教師和中教英語教師進(jìn)行充分的溝通，分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和水平并制訂相應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)方案。除此之外，我們制作了學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄電子表，每節(jié)課后，教師在電腦上記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并存儲在共享文件夾中，方便班主任隨時監(jiān)測學(xué)生的課堂行為，加強(qiáng)對學(xué)生的形成性考核。任課教師和班主任聯(lián)手，加強(qiáng)了學(xué)生的教育管理，提高了教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

4.3小班授課、分層教學(xué)、個性化培養(yǎng)

外教課堂教學(xué)實(shí)施小班上課，每班共有學(xué)生15名，同時實(shí)施分層教學(xué)，每班15名學(xué)生的英語水平層次相當(dāng)。外教針對英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生制訂相應(yīng)的授課計劃，選擇適合的教材，并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂活動中，并充分發(fā)揮每個人的英語學(xué)習(xí)特長和學(xué)習(xí)特色。

4.4手機(jī)由班主任代為保管

為避免手機(jī)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校決定從周五晚自習(xí)開始，學(xué)生上交手機(jī)交班主任管理，周五放學(xué)回家前發(fā)回學(xué)生手中，讓學(xué)生從“手機(jī)控”中解放出來。此項(xiàng)舉動得到了家長的大力支持。家校聯(lián)合管理學(xué)生已經(jīng)得到了學(xué)校、家長和社會的高度認(rèn)可，并且收效顯著。

4.5開設(shè)外教英語補(bǔ)習(xí)班給基礎(chǔ)差的學(xué)生“加餐”

針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，按照每次單元測試的成績，規(guī)定考試成績在50分（含）以下的學(xué)生要參加外教英語補(bǔ)習(xí)班。外教英語補(bǔ)習(xí)班上課的時間是在學(xué)生業(yè)余時間（定在下午4：30-5：30）。如果下次外教英語單元測試的成績高于50分，可以不參加此補(bǔ)習(xí)班。該補(bǔ)習(xí)班實(shí)施學(xué)生彈性和流動的授課制度。此項(xiàng)舉措有利于提高整體學(xué)生尤其是英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的英語水平。

4.6學(xué)校和系部督查組的聽課制度

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心每學(xué)期都會安排專職督導(dǎo)員和兼職督導(dǎo)員不定期地進(jìn)課堂聽外教的課，并給出教學(xué)評價和反饋意見。同時，系部會安排中教英語教師進(jìn)外教課堂聽課，監(jiān)督學(xué)生的上課情況及外教的教學(xué)情況。在學(xué)校和系部督查組的雙重作用下，對外教的教學(xué)起到了一定的監(jiān)督作用，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了督促作用，使教師和學(xué)生對自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)不怠慢。

4.7中教管理人員和外教管理人員的無縫配合

為了便于對外籍教師教學(xué)的管理和外籍教師英語教學(xué)的順利開展，學(xué)校設(shè)立了兩個外籍教師的教學(xué)管理崗位，一位是中教管理人員，另一位是外籍教師管理人員。兩位管理人員相互配合，保證教學(xué)管理規(guī)定的順利傳達(dá)、教學(xué)要求的順利實(shí)施，確保教學(xué)工作順利開展，并取得顯著成效。

4.8教材選擇非常慎重

為了選擇適合學(xué)生的教材，我們組織多次會議和外籍教師共同商討合適的教材。確保教材的內(nèi)容實(shí)用，并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教材的難易度適合貫通項(xiàng)目學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)。

4.9學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持

對于貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)校和系部的領(lǐng)導(dǎo)都給予了高度重視。所以，無論從政策或管理規(guī)定的制定和實(shí)施，到教學(xué)硬件和軟件的配備，以及外教教學(xué)管理人員的配備等方面都給予了很大的支持。同時學(xué)校和系部配合教學(xué)管理人員對外教教學(xué)的管理，保證了外教在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中英語教學(xué)的順利實(shí)施。

5.結(jié)語

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目是一個嶄新的項(xiàng)目，無前車之鑒。外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目英語教學(xué)中存在的問題在一步步地解決，已取得了顯著成效，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。今后外籍教師在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的英語教學(xué)中將不斷探索，精誠協(xié)作，努力使貫通培養(yǎng)項(xiàng)目取得預(yù)期效果，順利實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段和高職教育階段的英語教學(xué)目標(biāo)。

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