董燕軍　李光明

摘 要：大學(xué)生就業(yè)流向影響著區(qū)域人才資源的配置和分布格局，對(duì)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和發(fā)展至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在浙大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域流向呈現(xiàn)不均衡的特點(diǎn)?；趯?duì)區(qū)域的薪資水平、用人制度、工作環(huán)境及大學(xué)生的家庭環(huán)境、高校就業(yè)指導(dǎo)狀況等影響因素的分析，提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)區(qū)域流向 影響因素

“促進(jìn)生產(chǎn)要素合理流動(dòng)、逐步縮小區(qū)域發(fā)展差距”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，毋庸置疑，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與作為生產(chǎn)要素主要面向的人力資源之間存在著相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系[1]。大學(xué)生作為最具增值潛力、最具活力的人力資源，其就業(yè)流向是區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍度的晴雨表。對(duì)浙江省而言，大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的不平衡性影響了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及軟實(shí)力的提升。

一、現(xiàn)象透視：就業(yè)區(qū)域流向不均衡

調(diào)查顯示，城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平與大學(xué)生的就業(yè)意向之間成正相關(guān)，而在校大學(xué)生的就業(yè)意向選擇與實(shí)際畢業(yè)生的區(qū)域流向形勢(shì)也大體相一致， 41.6%的學(xué)生首選杭州和寧波，其次是溫州、嘉興、金華、紹興、臺(tái)州五個(gè)地級(jí)市占比為22.5%，選擇在出生地級(jí)市的有18.5%，13.5%的大學(xué)生選擇在縣級(jí)市就業(yè)，而選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生占比分別為1.8%和 1.2%。在就業(yè)區(qū)域選擇時(shí)，城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平及現(xiàn)代化開放程度和發(fā)展?jié)摿σ廊皇谴髮W(xué)生最為關(guān)注的面向，而城市區(qū)域的生活、社會(huì)環(huán)境和宜居性超過(guò)生活成本、消費(fèi)水平等因素躍居第二位。

二、歸因分析：大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向影響因素分析

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人類價(jià)值體系存在低級(jí)需要和高級(jí)需要五個(gè)不同層次的需要，人在不同時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于各種需要的迫切程度不同，最迫切的需要是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力[2]。畢業(yè)生最為迫切的需要為追求生理和安全的需要即自立的需要，這就意味著大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域流向理所當(dāng)然地也由其當(dāng)前最迫切的需要即自立所決定。因此，就業(yè)區(qū)域的薪資水平、用人制度、工作環(huán)境以及用人單位所處的地域生活環(huán)境無(wú)疑便成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為關(guān)注的因素。此外，家庭成員意見(jiàn)和個(gè)人求職意向也是大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的重要影響因素。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。收入水平的高低是人才流動(dòng)最直接的影響因素，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度直接決定著當(dāng)?shù)氐氖杖胨?。一方面，浙江省?nèi)發(fā)達(dá)城市與欠發(fā)達(dá)城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡狀況客觀存在，薪資水平差距明顯；另一方面，初出茅廬的大學(xué)生懷揣夢(mèng)想與激情，迫切地追尋著自我實(shí)現(xiàn)，將經(jīng)濟(jì)回報(bào)、工資待遇作為對(duì)職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，把高收入高待遇作為衡量自身價(jià)值體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市理所當(dāng)然成為大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的首選。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在用人制度方面較經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)具有較大的自主權(quán)，用人唯賢，發(fā)展機(jī)會(huì)多，發(fā)展空間廣闊，這也成為畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇的優(yōu)先考量因素。

2.就業(yè)區(qū)域生活質(zhì)量因素。區(qū)域生活環(huán)境的好壞關(guān)系著人們生活的舒適度，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)流向的選擇同樣具有十分重要的影響作用。生態(tài)環(huán)境 、居住環(huán)境、教育環(huán)境、娛樂(lè)環(huán)境和醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境共同構(gòu)成了一個(gè)地域的生活環(huán)境，牽系著人類生活的方方面面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活的需要使得大學(xué)生對(duì)于生活質(zhì)量的追求越來(lái)越高，優(yōu)雅宜居的區(qū)域生活環(huán)境自然而然成為影響大學(xué)生擇業(yè)的重要因素。區(qū)域社會(huì)環(huán)境也影響著大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的選擇，社會(huì)秩序的規(guī)范程度、社會(huì)保障的普及程度以及社會(huì)包容的廣泛程度、社會(huì)風(fēng)俗和習(xí)慣、當(dāng)?shù)厝藗兊男叛龊蛢r(jià)值觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等等在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)日漸成為重要的考量因素。

3.個(gè)人與家庭因素。個(gè)人因素是大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇的內(nèi)部推動(dòng)力。在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，大學(xué)生往往把高職位、高工資作為衡量自我價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；在擇業(yè)動(dòng)機(jī)上，他們關(guān)注施展自我抱負(fù)的機(jī)會(huì)和自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、抱負(fù)均會(huì)對(duì)其擇業(yè)區(qū)域產(chǎn)生影響，然而急功近利的思想和片面追求物質(zhì)享受的心態(tài)促使大學(xué)生本身更加傾向于大城市。此外，家庭對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇具有重要的引導(dǎo)作用?！巴映升垺⑼渗P”的家長(zhǎng)們大多數(shù)支持子女選擇社會(huì)地位高和薪資待遇優(yōu)厚的工作，這就造成了大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇時(shí)不加評(píng)判地向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市流動(dòng)。

三、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)宏觀調(diào)控， 創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。首先政府要將加強(qiáng)宏觀調(diào)控，規(guī)劃、協(xié)調(diào)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，采用行政制度的硬性手段和經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)的軟性手段相結(jié)合的方式，對(duì)不合理的就業(yè)流向進(jìn)行干預(yù)調(diào)節(jié)，優(yōu)化人力資源優(yōu)化配置。其次，合理設(shè)置高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，將不同區(qū)域的人力市場(chǎng)需求與大學(xué)生的招生、培養(yǎng)和就業(yè)緊密聯(lián)系，避免專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。再次，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和小城鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)布局，改善其基礎(chǔ)保障條件，適當(dāng)實(shí)施偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)補(bǔ)助政策，多舉并用吸引大學(xué)生的就業(yè)流入。

2.高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，做大學(xué)生就業(yè)選擇的引路人。高校首先要加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及擇業(yè)觀。其次，應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)教育，從大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，不斷更新和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)模式，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生自身就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)，幫助他們客觀地評(píng)價(jià)自己，并根據(jù)自身職業(yè)理想、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和家庭狀況等因素，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光及發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待就業(yè)區(qū)域的選擇。

3.營(yíng)造寬松、民主的家庭環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)支持。社會(huì)思想文化的多元性決定了家長(zhǎng)對(duì)子女就業(yè)的期望和要求，從而將多元的職業(yè)價(jià)值觀傳遞給孩子，影響對(duì)就業(yè)區(qū)域的選擇。所以，家長(zhǎng)要消除自身的錯(cuò)誤觀念：一方面不能用傳統(tǒng)的壓制觀念和命令方式?jīng)Q定子女的就業(yè)問(wèn)題，致使子女被動(dòng)選擇自己本不感興趣或毫無(wú)信心的工作地域；另一方面不能只考慮眼前世俗的利益，并將這些功利觀念潛移默化地影響子女的職業(yè)價(jià)值觀。只有家庭支持系統(tǒng)樹立正確價(jià)值觀念，才能引導(dǎo)子女在選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)將個(gè)人本真的意義追求和社會(huì)期待的價(jià)值需要融入其中，幫助其做出合理的決定。

參考文獻(xiàn)

[1] 云紹輝.大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向研究現(xiàn)狀與展望[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究， 2016（3）.

[2] 馬斯洛.自我實(shí)現(xiàn)及其超越[A].林方主編.人的潛能和價(jià)值[C].北京：華夏出版社，1987.

作者簡(jiǎn)介：董燕軍，女，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生健康教育與管理。

本文系2017年浙江省人力資源和社會(huì)保障科研項(xiàng)目“在浙大學(xué)生省內(nèi)就業(yè)區(qū)域流向及引導(dǎo)策略的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017062 ）的階段性研究成果。