周羚佳

摘 要：眾所周知，職校生的學習能力普遍較差，作為會計專業(yè)的學生，若不能良好的學習本專業(yè)的相關(guān)課程，勢必關(guān)系到其今后就業(yè)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生僅僅是在教師的帶領(lǐng)下被動地學習，而新課程改革把改變學生的學習方式擺在了突出位置，強調(diào)學生的主體地位。在中職教學中應(yīng)用參與式教學模式，突出體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，有利于將理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，為學生“對口”就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：參與式教學模式 中職會計教學

1 引言

1.1 中職會計教學現(xiàn)狀分析

目前，中職學校教學一般以學科為中心展開，即采用“先文化課+專業(yè)基礎(chǔ)課，后專業(yè)課”的模式，在會計專業(yè)課程教學中，理論教學和實踐教學分開、交替進行，實行單科獨進、分科教學、分期實訓、單科考核，專業(yè)課程全部結(jié)束后，第三年再進行綜合性設(shè)計或?qū)嵺`；在教學組織形式上，基本上每個老師一學期都兩個或兩個以上頭，理論教師與實踐教師往往是同一個，課程針對性不強 [1]。

1.2 采用參與式教學模式的實際意義

就我接觸到的歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后真正從事會計專業(yè)的寥寥無幾，出現(xiàn)此問題的原因，與學校教學與企業(yè)需求有著密切的關(guān)系。當前，企業(yè)需要的是入職就能上崗工作的實用技能型生產(chǎn)一線人才，這對中職學校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。中職學校要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對中等技能型人才的需求，就要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和教學模式，實行理論教學、實踐教學、教學考核、學生評價等融為一體的新型師生共同參與式教學模式，突出強調(diào)以學生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育理念[2]。

2 參與式教學模式的常用方法

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學方法歸納為：課堂討論、頭腦風暴、示范和指導(dǎo)練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習生存技能、音頻或視頻活動。下面以我平時的公開課為例，介紹幾種常見的教學方法。

2.1 模擬教學法

模擬教學法是在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境，學生在模擬的工作崗位上扮演某一職業(yè)角色，進行理論教學和技能訓練的一種典型的參與式教學方法。在第一年的新教師匯報課上，我就采用了此種方法與學生一起學習《企業(yè)財務(wù)會計》中的資產(chǎn)負債表。這節(jié)內(nèi)容若采用傳統(tǒng)的講授模式，學生學習興趣不高，理解能力也有限，因此，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：假設(shè)老師是某公司的董事，想了解企業(yè)的財務(wù)狀況，由學生扮演企業(yè)會計，根據(jù)資料編制一張資產(chǎn)負債表。那么在這情景下，我還做了分組，每組搭配不同水平的學生，分層次編制此表。一節(jié)課下來，連平時從來不動筆的一位學生都能夠積極參與到課堂教學中來，從課后的反饋來看，該班學生都能夠編制簡易的此表，效果很好。

2.2 案例分析法

案例教學是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學生就其中存在的問題進行討論，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。比如任教的《經(jīng)濟法》課程，課程枯燥但這是門考會計證課程，對于所教班級的學生又非常重要，若采用傳統(tǒng)的授課模式，學生接受起來勢必非常困難，因此，在此種課程中可以采用案例分析法進行教學。如在講“支付結(jié)算—商業(yè)匯票”這節(jié)內(nèi)容時，以企業(yè)簽訂合同的案例，要求學生根據(jù)案例進行分解診斷，歸納總結(jié)出支付結(jié)算的特征及注意事項，這樣可以加深學生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學生分析能力、解決問題能力以及決策能力。

2.3 角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學生在劇中扮演特定角色，目的是讓學生演練如何處理實際問題，表演結(jié)束后，進行全班討論，評價表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問題。角色扮演這種方法既能改變學生因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學習知識，掌握技能。

如在教《基礎(chǔ)會計》第七章第三節(jié)“財產(chǎn)清查結(jié)果的處理”這節(jié)時，基于這節(jié)課的內(nèi)容，我大膽采用了角色扮演法。將全班學生分成4個工作小組和一個董事會，每組分設(shè)出納員、倉管員、會計、財務(wù)部長、現(xiàn)金盤點員、存貨盤點員、監(jiān)管人員各一名，讓他們根據(jù)各自的身份特點，充分展示，表演企業(yè)財產(chǎn)清查的全過程。表演結(jié)束后，讓學生討論總結(jié)他們是否充分運用了基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識點，并進行查漏補缺。

3 參與式教學模式的成效

3.1 使師生教與學的觀念得以更新，提升師生的總體素質(zhì)

學生參與課堂教學的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。運用參與式教學模式，對教師和學生發(fā)展都能產(chǎn)生良好的效果，有利于提高教學質(zhì)量和效率。參與式教學模式下學生的參與性強，教學直觀，有利于學生消化抽象的理論知識，激發(fā)學習興趣和提高學習的自覺性，提升教學質(zhì)量和效率。同時，有利于提高教師的教學水平和實踐能力。

3.2 增強學生合作意識、提高交往能力

學生參與的過程是一個生生合作、組組合作以及師生合作的過程，它使學生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學校與社會的交往，多種交往使學生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。

3.3 促進中職學校會計專業(yè)學科發(fā)展

針對目前中職會計專業(yè)發(fā)展的瓶頸，運用參與式教學模式，有利于促進中職學校會計專業(yè)的科學發(fā)展。參與式教學可以大大提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率、“對口”率和穩(wěn)定率?，F(xiàn)狀而言，中職學校會計專業(yè)的招生率有所下降，采用此種模式教學，能夠促進學校招生工作順利展開，擴大辦學規(guī)模，提升辦學實力，加速中職學校由規(guī)模型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，推動專業(yè)及學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫曉東.淺談理論實踐一體化教學[J].教學研究論壇，2009（3）：81.

[2] 馮希勇.藥劑學理實一體化教學探究[J].科技教育創(chuàng)新，2009（21）：206-208.