王路肖

摘 要：隨著小學語文新課程標準的深入實施，對小學語文課堂教學提出了新的要求。要積極創(chuàng)建有效的課堂教學活動，全面提高學生綜合素質(zhì)。因此，如何提高小學語文課堂教學的有效性已成為廣大小學語文教育工作者的重點目標。本文詳細分析了小學語文課堂教學的有效性，根據(jù)當前小學生的教學情況，提出了一些提高小學語文課堂教學效果的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學策略

教學的有效性不是教師在課堂上教授了學生多少知識，而是看學生真正掌握了多少知識。素質(zhì)教育不僅要注重學生的知識學習，而且還要注重提高學生的學習能力。教學的有效性受到越來越多的關(guān)注。目前小學語文課堂教學仍然沿用單一的教學形式，課堂效率低等問題。為了解決這些問題，提高小學語文課堂教學的效果。本文結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，探索了提高小學語文課堂教學效果的相關(guān)策略。

一、深鉆教材，確定教學目標

教科書是教師教學的主要工具。教師的備課應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)，又不局限于教科書。根據(jù)教材備課，首先要明確教材中有用的知識和知識之間的關(guān)系，確定本課的教學目標和教學重點，然后采取多種教學方法。引導學生思考和探索，使學生不僅能夠理解和掌握知識，還可以將學到的東西與生活的現(xiàn)實結(jié)合起來。如一位教師在準備《三借芭蕉扇》時，通過對教材的分析研讀，明確本節(jié)課的教學目標和重難點是會認“僧、芭、蕉、菩”等生字，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空敢于斗爭、百折不撓的精神，激發(fā)學生閱讀名家作品的興趣，進而養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣

二、建立以學生為中心的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作技能

在小學語文課堂教學過程中，學生是課堂教學的重點，是課堂的主體。只有正確引導學生積極參與學習活動，才能在一定程度上提高課堂教學質(zhì)量。與此同時，教育工作者必須引導學生質(zhì)疑文本并學會提問問題。當學生遇到困難問題時，他們可以及時向教育工作者尋求幫助。此時，教育工作者需要做的是組織學生基于這個問題積極開展小組合作和討論。在這個過程中，教育工作者在協(xié)助小學生解決問題時發(fā)揮好自身的指導作用就行。這樣可以幫助小學生養(yǎng)成良好的自主學習，自我提問，自我探索和積極互動的習慣。比如在教學《愛因斯坦和小女孩》只，同樣可以利用角色扮演的方式，利用采訪式對話，然后讓學生根據(jù)文章的重點內(nèi)容，展開積極的小組討論，而教師就需要通過學生的回答來正確指引學生走進正確的答案，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教育工作者必須給予小學生一定的獎勵，以激發(fā)學生的學習興趣，讓其他組也樂于向優(yōu)秀組學習，促進學生的共同發(fā)展，增強學生的合作意識，進而提升語文課堂教學質(zhì)量。

三、開展多媒體教學，增強教學效果

在過去的小學語文課堂教學中，教師的教學方法比較單一。教師經(jīng)常采用單一的講解方法來傳遞知識。語文教學在依托言語傳遞方式的同時，也需要教師采取其他輔助性的教學措施，對語文學科中所蘊藏的人文因素詮釋出來。在實際的課堂教學中，教師單一的教學方法很難促進語文蘊含的傳達。新課程改革為教師提供了多種教學方法?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)可以提高學生教學興趣，是體現(xiàn)教學效果良好的教學方法之一。為此，教師可以使用多媒體視頻播放和音樂播放的方式為學生提供必要的學習資源和學習信息。比如：教師在講解《春》這一課的時候，就可以搜集有關(guān)于春天的圖片，如：柳葉發(fā)芽、鮮草發(fā)芽等圖片，向?qū)W生展現(xiàn)春天的勃勃生機。同時，教師還可以借助于多媒體技術(shù)，播放與春天相關(guān)的教學視頻，如：有關(guān)春天的幻燈片、有關(guān)春天的紀錄片等視頻，來促進學生對春天的認識和理解。

四、采用多種教學評價方法

有效的教學評價可以對學生產(chǎn)生激勵的作用，加深師生關(guān)系，從而提高教學效果。教師的教學評價應(yīng)面向所有學生，尊重學生的個體差異，因材施教的進行教學評價。在教學評價時，教師應(yīng)先要意識到學生在個性，能力和學習基礎(chǔ)上存在差異。因此，不要為學生設(shè)定固定的測量標準來評估學生的學習效果。不要對不同的學生給予相同的評價。這種評價沒有針對性，會使學生感到虛偽，不能發(fā)揮教學評價應(yīng)具備的作用。其次，教學評價的方法應(yīng)該多樣化。傳統(tǒng)的教學模式主要是以考試作為教學評價的重要依據(jù)。在新課程改革的背景下，除了應(yīng)用考試的評價方法外，我們還可以將學生學習生活中的表現(xiàn)作為一個重要指標納入考核體系中。最后，評估的主體應(yīng)該是多樣化的。傳統(tǒng)的教學評價主要是教師對學生的評價。我們可以通過學生的自我評價，相互評價和教師評價相結(jié)合，豐富評價主體，使評價更加科學合理，從而促進教學效果的提高。

總 結(jié)

小學有效課堂的有效實施要求教師對語文學科有個深刻的了解，深入地了解學生，掌握學情，使語文課堂教學更加有效，真正提升學生學習語文的興趣，提高學生的語文學習能力。

參考文獻

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