宋苑彤

摘 要：學(xué)前教育關(guān)系到幼兒的一生，是幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在學(xué)前教育不斷深化改革的背景下，幼兒的身心健康發(fā)展備受關(guān)注。本文以廣東省為對象，分析總結(jié)了廣東學(xué)前教育取得的成就和存在的問題，針對這些典型問題，提出了相應(yīng)的改善策略，以期助力廣東學(xué)前教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廣東省 學(xué)前教育 發(fā)展

一、引言

學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。在學(xué)前期開展幼兒教育，能夠幫助幼兒及早積累核心生活經(jīng)驗和科學(xué)文化知識，為以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。適宜的學(xué)前教育可以幫助兒童形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

二、廣東學(xué)前教育取得的成就

（1）政府支持與投入

作為沿海經(jīng)濟發(fā)達省份，廣東省歷來非常重視全省學(xué)前教育的發(fā)展，出臺了一系列支持和鼓勵學(xué)前教育發(fā)展的政策和文件。近年來，全省學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模明顯擴大，普及程度和保教質(zhì)量穩(wěn)定提高。全省城市和珠三角地區(qū)農(nóng)村入園率達到90%以上，農(nóng)村學(xué)前一年教育基本普及，正在向普及學(xué)前三年教育邁進。

（2）學(xué)前教育體系的完善

廣東省歷來重視幼兒學(xué)前教育體系的規(guī)劃和建設(shè)，省和地級以上市教育部門負責(zé)學(xué)前教育的宏觀規(guī)劃、政策指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理，定期開展督促檢查。各級各類幼兒園實行屬地管理，由所在地縣（市、區(qū)）教育部門統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一審批、統(tǒng)一管理。

（3）師資力量的顯著提高

十三五以來，在省委省政府的高度重視下，全省不斷完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系，建設(shè)了全省學(xué)前教育師資培養(yǎng)基地，實現(xiàn)了從?？?、本科到研究生的各層次學(xué)前教育人才培養(yǎng)。截至到2015年，全省幼兒園園長和專任教師培訓(xùn)面達100%，師資力量顯著提高。

三、廣東學(xué)前教育存在的不足

（1）地區(qū)教育發(fā)展不均衡

珠江三角洲地區(qū)為主的發(fā)達地區(qū)的幼兒教育取得了長足的發(fā)展，硬件設(shè)施完善，師資力量雄厚，教學(xué)方法和理念也較為先進。然而，廣大的粵西北和粵東北偏遠地區(qū)的幼教水平卻不容樂觀，受困于經(jīng)濟發(fā)展水平較低和生活條件較差，該地區(qū)的幼兒園對高素質(zhì)的幼兒教師缺乏吸引力，這一點在農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)更甚。同時，偏遠地區(qū)的幼兒園設(shè)施較為落后，地方政府不夠重視，省級財政支持力度和覆蓋面不夠。

（2）幼兒園辦學(xué)特色不夠

雖然目前廣東省學(xué)前教育在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上取得了長足的進步，但全省幼兒園辦學(xué)特色不夠。大部分幼兒園的教學(xué)手段較為落后，所用教材和教輔材料千篇一律。幼兒園重視保育，忽視幼兒的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。課程建設(shè)力度不夠，富有特色的戶外活動、園本課程和游戲化課程推廣力度不夠。圍繞促進幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，在開展特色教學(xué)活動方面做出的探索不夠。根據(jù)廣東省幼兒學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，幼兒園應(yīng)根據(jù)孩子們的興趣愛好，積極增設(shè)英語、國學(xué)啟蒙、籃球訓(xùn)練、創(chuàng)意美術(shù)等特色課程，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、助力廣東學(xué)前教育發(fā)展的策略

（1）加強農(nóng)村邊遠地區(qū)教育投入

考慮到廣東偏遠地區(qū)幼兒教育存在明顯的不足，和發(fā)達地區(qū)差距明顯。廣東學(xué)前教育發(fā)展策略應(yīng)向偏遠落后地區(qū)傾斜。從財政支持和政策扶持二方面加強農(nóng)村邊遠地區(qū)學(xué)前教育。財政支持方面，省財政和教育廳提供相應(yīng)的資金支持和培養(yǎng)名額，鼓勵師范學(xué)校和偏遠農(nóng)村基層政府和幼兒園合作培養(yǎng)幼兒教師。每年省財政對于偏遠農(nóng)村地區(qū)的幼兒園經(jīng)費投入保持一定的傾斜，逐步提高偏遠地區(qū)幼兒園的硬件設(shè)施和師資力量，鼓勵幼教專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園進行支教，適當(dāng)提高待遇津貼。政策方面，鼓勵農(nóng)村地區(qū)調(diào)整學(xué)前教育思路，集中農(nóng)村基層政府有限的人力、物力和財力重點建設(shè)一所規(guī)范化的公辦中心幼兒園，盡可能保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)域的適齡幼兒能夠接受規(guī)范的學(xué)前教育。對于交通不便、距離過遠的部分鄉(xiāng)村，可以采用開設(shè)分園、聯(lián)合辦園等形式。在中心幼兒園建設(shè)過程中，積極吸納或利用非公有資產(chǎn)與社會力量合作辦園，但要堅持政府主導(dǎo)，牢牢把握幼兒園的公益屬性原則。由于經(jīng)濟條件和文化水平的限制，部分農(nóng)村幼兒家長對學(xué)前教育不夠重視，或者對幼兒教育的理解不到位，這些都會嚴重影響學(xué)前教育的效果以及幼兒學(xué)習(xí)積極性。為了營造一個良好的學(xué)前教育環(huán)境和氛圍，農(nóng)村基層政府和教育主管機構(gòu)應(yīng)加強學(xué)前教育重要性宣傳，正確引導(dǎo)幼兒家長們重視學(xué)前教育。

（2）注重幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)

如今的學(xué)前教育不斷的深化改革，《指南》中明確指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，感受美的能力，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！?。廣東作為我國發(fā)達省份，在學(xué)前教育方面更需要注重幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我們要充分挖掘教師自身特長和能力，為幼兒營造出良好的教育氛圍，在文化的熏陶下得到共同提升和發(fā)展。為了促進孩子們?nèi)姘l(fā)展，全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，廣東學(xué)前教育在遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律基礎(chǔ)上，在幼兒綜合教育方面做出有益的探索。除了常規(guī)的文化教育課程之外，要開設(shè)音樂和美術(shù)方面的課程，積極組織幼兒開展戶外體育活動，全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。在藝術(shù)教育和體育教育方面，始終做到調(diào)動幼兒積極性，采用圖譜教學(xué)和戶外游戲的教育方式。

（3）建設(shè)創(chuàng)素質(zhì)教育品牌名園

在建設(shè)創(chuàng)素質(zhì)教育品牌名園時，關(guān)鍵需要做到園區(qū)設(shè)施和教學(xué)智能化，為幼兒提供先進的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受先進的教育理念。做好幼兒飲食管理，完善后勤管理制度，實現(xiàn)教師信息化管理。

1.園區(qū)設(shè)施和教學(xué)智能化

園區(qū)設(shè)施包括教學(xué)和生活設(shè)施二部分，通過信息化管理手段實現(xiàn)園區(qū)設(shè)施的智能化，能夠減輕了幼兒園各崗位的勞動強度，也能夠給教師的“教”帶來新元素，給幼兒能力和個性的發(fā)展提供了機會和可能。在幼兒園內(nèi)建設(shè)全方位覆蓋的監(jiān)控系統(tǒng)并開發(fā)智能安全管理系統(tǒng)，保證幼兒的健康和安全。在幼兒教學(xué)中，通過信息化手段使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)規(guī)定的時間取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.飲食管理智能化

在目前幼兒園普遍缺乏幼兒保健師或營養(yǎng)師的情況下，幼兒園可以根據(jù)幼兒的身體特點以及心理特點，利用信息化手段制定符合幼兒成長發(fā)育的食譜。每隔一段時間，錄入幼兒體檢信息，對幼兒生長發(fā)育進行全方位分析評價，完善預(yù)防和監(jiān)測功能。

3.教師管理信息化

幼兒教師作為幼兒園教育的主導(dǎo)者，他們的品德人格、專業(yè)技能、身體狀態(tài)等因素決定著幼兒園的教學(xué)和管理水平。為了創(chuàng)建素質(zhì)教育品牌名園，廣東學(xué)前教育可以充分利用信息化管理的優(yōu)勢，在幼兒教師應(yīng)聘幼兒園工作時，詳細錄入他們的體檢信息，應(yīng)用信息化手段對他們開展性格測試，判斷他們的體檢和性格測試結(jié)果是否適合從事幼教工作的應(yīng)聘者。

（4）加大園本課程建設(shè)力度

雖然目前廣東省學(xué)前教育在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上取得了長足的進步，但全省幼兒園辦學(xué)特色不夠。大部分幼兒園的教學(xué)手段較為落后，所用教材和教輔材料千篇一律。為了體現(xiàn)學(xué)前教育特色，幼兒園應(yīng)加大園本課程建設(shè)力度。園本課程是在落實國家學(xué)前教育目標(biāo)中形成的帶有本園個性色彩的課程。

建設(shè)園本課程的過程中，幼兒園發(fā)揮主動性和專業(yè)性的同時，制定科學(xué)嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)和課程計劃，課程具有主題性、整合性和多元性的特點。為了避免幼兒園課程模式、內(nèi)容較單一的情況，幼兒園應(yīng)充分利用各自的社區(qū)物質(zhì)資源、環(huán)境資源等。在學(xué)期初制訂教育教學(xué)計劃時，要充分考慮如何高效利用這些資源。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程需要，幼兒園首先應(yīng)確定自己的社會實踐基地，明確特定時間點的教育目標(biāo)和主題。

（5）因材施教

嚴格遵循教育規(guī)律，堅持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的辦學(xué)原則。在幼兒園日常教學(xué)和管理中，要做到因材施教，既要充分發(fā)揮幼兒們的學(xué)習(xí)特長和優(yōu)勢，也不能讓一位幼兒掉隊。作為幼兒教師，要特別注意因材施教，區(qū)別對待，使每個孩子都能感覺到老師的關(guān)心，感覺到老師在注意自己，感覺到自己在集體中的重要性。還可以緩解幼兒在集體中的孤獨感，更好地融入集體，同時也能減少許多不良行為的發(fā)生。為了保證幼兒學(xué)前教育因材施教的效果，明確幼兒園業(yè)務(wù)園長為第一責(zé)任人，堅持做到以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學(xué)前教育的主人。用足夠的愛心，耐心和恒心，千方百計地幫助學(xué)習(xí)和生活上存在困難的幼兒，讓他們跟上幼兒園教學(xué)和管理節(jié)奏。

五、總結(jié)

論文首先分析總結(jié)了廣東學(xué)前教育所取得的成績和不足，然后針對性地提出了發(fā)展策略。廣東學(xué)前教育的下一步發(fā)展目標(biāo)重點在于扶持農(nóng)村偏遠地區(qū)幼兒園建設(shè)，注意幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)，打造一批品牌幼兒園，加強園本課程建設(shè)和因材施教。

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