項賢國，周夢晗

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和優(yōu)化研究

項賢國，周夢晗

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容混亂、內(nèi)涵把握存在偏差和教學(xué)方法單一的突出問題，這影響了《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)的實際效果?！督?jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)改革的思路是理順課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)計兩方面，改革的目標(biāo)是夯實基礎(chǔ)、拓展視野和突出實踐?！督?jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化的路徑包括合理優(yōu)化理論教學(xué)體系、考量關(guān)聯(lián)課程合理銜接、充分運用案例教學(xué)方法和緊密結(jié)合法律實踐教學(xué)等四個方面。

經(jīng)濟法學(xué)；教學(xué)體系；案例教學(xué)；法律實踐

《經(jīng)濟法學(xué)》是一門比較枯燥但實用性很強的課程，當(dāng)下《經(jīng)濟法學(xué)》的課堂教學(xué)亟需改革。本文重點研究《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，探索采用多種教學(xué)方法突破常規(guī)“輸入式”教學(xué)以打造教學(xué)亮點和特色，利用實踐教學(xué)平臺將《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)與法律救助中心的法律實踐教學(xué)結(jié)合起來，凸顯實踐教學(xué)特色，進而實現(xiàn)《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化。

一、《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析與評估

1．《經(jīng)濟法學(xué)》課程內(nèi)容的現(xiàn)狀分析與評估

(1)教學(xué)內(nèi)容混亂。學(xué)術(shù)界比較一致的觀點認(rèn)為，經(jīng)濟法作為一個部門法產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初期資本主義進入壟斷時代，而在我國則產(chǎn)生于改革開放之后。因此，研究該部門法的學(xué)科產(chǎn)生的時間相應(yīng)更短，開展《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)和研究也很晚，學(xué)術(shù)界對于該學(xué)科中的很多問題并沒有形成一致的觀點，大家各抒己見。由于開展研究的時間很短，并沒有形成一致的學(xué)科理論體系，在邊際上，不僅與民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)很難劃清界限，而且在學(xué)科內(nèi)部關(guān)于《經(jīng)濟法學(xué)》基礎(chǔ)理論、分論同樣存在較大分歧[1]。

這導(dǎo)致市面上出版的《經(jīng)濟法學(xué)》教材內(nèi)容非?；靵y，有的差別非常大。教學(xué)中，往往經(jīng)常隨著培養(yǎng)方案的調(diào)整而修改教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容非常不統(tǒng)一，幾乎每屆學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法學(xué)》的內(nèi)容都有不一樣的地方，這對《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)效果具有較大影響。

(2)基本概念不清?！督?jīng)濟法學(xué)》的基本概念不清，嚴(yán)重影響《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)效果。在《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)中，很多教材使用“大經(jīng)濟法”的概念，導(dǎo)致《經(jīng)濟法學(xué)》的外延太大，把原本屬于民商法學(xué)的內(nèi)容也放到《經(jīng)濟法學(xué)》中，認(rèn)為凡屬于經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟關(guān)系都是《經(jīng)濟法學(xué)》的范疇，只追求《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)的廣泛度，而忽視了對《經(jīng)濟法學(xué)》本質(zhì)、價值與功能的講授，使得學(xué)生很難準(zhǔn)確理解《經(jīng)濟法學(xué)》的真諦，學(xué)生往往認(rèn)為凡是與經(jīng)濟有關(guān)的法都屬于《經(jīng)濟法學(xué)》的內(nèi)容，這與《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，教學(xué)效果也很難保障。

2．《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析與評估

(1)教學(xué)方法不當(dāng)。教學(xué)方法單一，僅講授《經(jīng)濟法學(xué)》的基本理論?！督?jīng)濟法學(xué)》教學(xué)僅停留在一種簡單闡述基本理論這一層次上，學(xué)生的實踐能力很差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是僵化地死記硬背基本理論或法條，而并沒有真正理解經(jīng)濟法的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟法律知識分析、解決實際問題的能力較差?！督?jīng)濟法學(xué)》是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，而在目前的教學(xué)方法下，卻使得《經(jīng)濟法學(xué)》變得很枯燥，課堂教學(xué)氣氛也沉寂，這嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)很難適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下對經(jīng)濟法律規(guī)范的渴求。

(2)教學(xué)脫離實踐?！督?jīng)濟法學(xué)》課堂教學(xué)中，往往不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而只是在一味地講授基本理論，教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，只注重講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，而不能使教學(xué)內(nèi)容與法律實務(wù)有機結(jié)合起來，不能做到運用講授的《經(jīng)濟法學(xué)》理論解決實際問題，缺乏對學(xué)生法律思維能力的訓(xùn)練， 導(dǎo)致學(xué)生動手、動腦能力差，學(xué)生在實習(xí)時很難獨立解決實際案件。《經(jīng)濟法學(xué)》與傳統(tǒng)的民商法學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)不同，在研究對象上往往與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，學(xué)生平時很少接觸，理解起來比較困難，如果教學(xué)與實踐脫節(jié)，則會導(dǎo)致學(xué)生只會死記基本理論，而并不能靈活運用所學(xué)《經(jīng)濟法學(xué)》知識，這與《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)也是不一致的，當(dāng)然教學(xué)效果也不會太好。

二、《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革的思路與目標(biāo)

1．《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革的思路

(1)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路。筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合司法考試、考研和就業(yè)研究改革思路，教學(xué)中嘗試將經(jīng)濟法教學(xué)分成上、下兩部分，經(jīng)濟法(上)主要講授經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論，面對考研學(xué)生采取有針對性的教學(xué)模式。經(jīng)濟法(下)主要講授具體經(jīng)濟法律規(guī)范，即經(jīng)濟法分論，具體包括競爭法、消費者法、勞動法、社會保險法、證券法、稅法等，該部分主要針對司法考試和就業(yè)，講授內(nèi)容全部屬于司法考試范圍。同時，還開設(shè)金融法、房地產(chǎn)法、經(jīng)濟法案例研析等選修課程，開拓學(xué)生就業(yè)方向，金融法中講授內(nèi)容將有助于學(xué)生應(yīng)聘銀行、保險公司、證券公司等金融機構(gòu)，房地產(chǎn)法中有關(guān)內(nèi)容可以幫助學(xué)生應(yīng)聘到房產(chǎn)中介機構(gòu)，經(jīng)濟法案例研析可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。

(2)《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)體系改革的思路。作為師范院校，唐山師范學(xué)院以培養(yǎng)社會適用性和實用性專門人才為主要目標(biāo)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論功底、實踐能力都應(yīng)較強，只有這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展要求?！督?jīng)濟法學(xué)》屬于教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)十六門核心主干課程之一，經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)體系改革的思路應(yīng)以講授基本理論、訓(xùn)練實踐能力和注重執(zhí)業(yè)能力為著眼點，以應(yīng)用型、實踐型人才培養(yǎng)為宗旨，以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為根本，突出經(jīng)濟法律規(guī)范講授的實務(wù)性和應(yīng)用性，使學(xué)生不僅掌握經(jīng)濟法學(xué)的基本理論，更為理解如何運用經(jīng)濟法律規(guī)范分析、解決實際問題，學(xué)會處理實務(wù)中當(dāng)事人的咨詢和經(jīng)濟案件的訴訟等經(jīng)濟法律專業(yè)事務(wù)。

2．經(jīng)濟法課程教學(xué)體系改革的目標(biāo)

(1)夯實基礎(chǔ)。美國法學(xué)教育堅持專業(yè)教育和職業(yè)教育二者的兼顧，并以職業(yè)教育為主。而我國的法學(xué)教育存在多重狀況，如起點低、目標(biāo)多元化、資源配置失衡等，因此，現(xiàn)行法學(xué)教育堅持基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式[2]，一方面以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，另一方面注重實踐教學(xué)，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力?！督?jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)活動應(yīng)在講授理論的同時融入實踐教學(xué)元素，增加學(xué)生與實務(wù)接觸的機會，培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力。

(2)拓展視野?！督?jīng)濟法學(xué)》與傳統(tǒng)的民法學(xué)、刑法學(xué)等學(xué)科相比，涉及的知識面更廣，不僅有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)，還有社會學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科知識，這些學(xué)科與《經(jīng)濟法學(xué)》都具有緊密的聯(lián)系。《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中應(yīng)整體優(yōu)化課程內(nèi)容，將《經(jīng)濟法學(xué)》與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，運用多種教學(xué)方法，拓展學(xué)生視野，變單學(xué)科為多學(xué)科全面掌握經(jīng)濟法律知識，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識的全面掌握程度。

(3)突出實踐。法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)教育必須要重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考、解決實踐問題的能力。具體到《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)而言，要求《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)必須要貫穿案例教學(xué)方法，不能單一傳授基本理論，同時，要求教學(xué)過程中綜合運用組織學(xué)生旁聽法院審判、法律救助中心辦案、模擬法庭教學(xué)等多種教學(xué)手段，尤其是法律救助中心的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其他高校所沒有的重要特色，凸顯了實踐教學(xué)的重要性。

三、《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化的實施

1．合理優(yōu)化理論教學(xué)體系

《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)體系改革的前提是合理優(yōu)化《經(jīng)濟法學(xué)》理論教學(xué)體系?！督?jīng)濟法學(xué)》內(nèi)容龐雜、變化快、涉及總論、主體法、市場監(jiān)管法和宏觀調(diào)控法等領(lǐng)域[3]，它要求通過《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化以使得《經(jīng)濟法學(xué)》體系完整、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容清晰，反映經(jīng)濟法的價值、功能和精髓。通過對《經(jīng)濟法學(xué)》課程內(nèi)容的篩選、提煉，突出講授集中體現(xiàn)經(jīng)濟法本質(zhì)的制度內(nèi)容，在這些制度中探求經(jīng)濟法的國家干預(yù)經(jīng)濟之法的本質(zhì)[4]，而對于非體現(xiàn)經(jīng)濟法本質(zhì)屬性的內(nèi)容則不做講授，由其他部門法介紹。

2．考量關(guān)聯(lián)課程合理銜接

《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中應(yīng)考量與相關(guān)課程的合理銜接，從而優(yōu)化《經(jīng)濟法學(xué)》的教學(xué)體系。在講授內(nèi)容的選擇上，必須要以《經(jīng)濟法學(xué)》的研究對象為標(biāo)準(zhǔn)，合理安排《經(jīng)濟法學(xué)》與民商法學(xué)、行政法學(xué)、勞動法學(xué)、環(huán)境法學(xué)等關(guān)聯(lián)課程的講授內(nèi)容?！督?jīng)濟法學(xué)》一般在第二學(xué)期與民法學(xué)、刑法學(xué)一并開設(shè)，之后將開設(shè)商法學(xué)、行政法學(xué)、勞動法學(xué)等課程。因此，在《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，首先，不能重復(fù)其他課程內(nèi)容，如必須要用到其他課程原理則只做簡單提及即可；其次，對后于《經(jīng)濟法學(xué)》開設(shè)的課程，則應(yīng)注意避免講授與《經(jīng)濟法學(xué)》重復(fù)的內(nèi)容，如有內(nèi)容相同，但講授的重點應(yīng)有所不同，《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)只從市場監(jiān)管和宏觀調(diào)控角度講授；最后，對于已經(jīng)從《經(jīng)濟法學(xué)》中分離出來的《勞動法學(xué)》《環(huán)境法學(xué)》等課程，在《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中不再講授，以合理優(yōu)化教學(xué)資源。

3．充分運用多種教學(xué)方法

《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)法為主輔之以其他教學(xué)方法。在經(jīng)濟法教學(xué)中運用案例教學(xué)法的方式、思路，打破普通案例教學(xué)法僅在課堂上串講幾個小案例的做法。案例教學(xué)方法在《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中具有重要的作用，它可以避免教師教學(xué)中只講授枯燥的或“高大上”的理論，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以開展參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的法律思維、法律分析和法律操作能力，從而使法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能得到提升。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在教學(xué)目的、載體和形式上存在顯著區(qū)別，合理運用案例教學(xué)方法可以變枯燥的法條為生動、鮮活的案例，吸引學(xué)生全神貫注地聽課，提高課堂教學(xué)效果，這在我們以往的《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中已經(jīng)得到了驗證。

4．緊密結(jié)合法律實踐教學(xué)

《經(jīng)濟法學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合社會實踐，增加實踐教學(xué)比重，突出對學(xué)生法律實踐能力的訓(xùn)練?！督?jīng)濟法學(xué)》教學(xué)應(yīng)重點講授與經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，尤其是社會生活、司法實踐中經(jīng)常涉及的法律規(guī)范，從而為實踐教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)然，實踐教學(xué)對課堂理論教學(xué)也有重要意義，應(yīng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)的有效性[5]。具體到唐山師范學(xué)院的《經(jīng)濟法學(xué)》教育而言，我們探索利用法律救助中心的平臺，將《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)與法律救助中心實踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生實際接觸經(jīng)濟案件的咨詢、代理等法律實務(wù)，使學(xué)生更直接參與法律實踐，這種方式對其他課程的教學(xué)具有示范意義。

[1]楊紫烜,徐杰.經(jīng)濟法學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2014：2.

[2]鞏麗霞.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(10):76-78.

[3]張守文.經(jīng)濟法體系問題的結(jié)構(gòu)分析[J].法學(xué)論壇,2005(4):21-27.

[4]項賢國.論經(jīng)濟法視域下的國家干預(yù)觀——基于保障改善民生視閾[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報,2013(1):81-84.

[5]王佳慧.經(jīng)濟法本科教學(xué):問題、應(yīng)對與效果[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2015(1):150-152.

Reform and Optimization of the Teaching System of the Course ofTheEconomicLaw

XIANGXian-guo，ZHOUMeng-han

(DepartmentofHistory,CultureandLaw,TangshanNormalUniversity,Tangshan,Hebei063000,China)

ThereexisttheproblemsintheteachingofThe Economic Law:theconfusedteachingcontents,thedeviationingraspingthemeaningandthesinglenessoftheteachingmethod,whichaffectsitsactualteachingeffect.TheideaofteachingreformofThe Economic Lawinvolvesstraighteningoutthecoursecontentandteachingsystemdesign.Thegoalofthereformistoconsolidatethefoundation,expandthefieldofvisionandhighlightthepractice.ThepathofreformandoveralloptimizationoftheteachingsystemofThe Economic Lawincludesfouraspectsasrationalizingthetheoryteachingsystem,consideringtherationalconnectionofrelatedcourses,fullyapplyingcaseteachingmethodandcloselycombiningwithlawpracticeteaching.

The Economic Law;teachingsystem;caseteaching;legalpractice

2016-12-11

唐山師范學(xué)院2014年校級教育教學(xué)改革研究項目《〈經(jīng)濟法學(xué)〉課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化研究與實踐》(2014001011)

項賢國(1981-)，男，安徽合肥人，法律碩士，副教授，主要從事經(jīng)濟法研究。

G642

A

1008-469X(2017)01-0079-03