耿幫才

(湖北文理學(xué)院 理工學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

耿幫才

(湖北文理學(xué)院 理工學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

當(dāng)前我國(guó)大部分高校都在努力探索思想政治理論課的改革，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面取得了不錯(cuò)成績(jī)。但是，當(dāng)前在高校思想政治教育當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，各高校、教師及學(xué)生存在著對(duì)思想政治理論課不重視、不關(guān)注等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著高校大學(xué)生思想政治教育作用的發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新是改革思想政治理論課程的重要途徑，是思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，在思想上明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義，并從技術(shù)上豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，才能有效提升思想政治理論課的教學(xué)宗旨。

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；提升；實(shí)效性

“《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005年]5 號(hào))文件強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵1]當(dāng)前各高校都在努力摸索，取得了較顯著成績(jī)，但仍存在諸多問(wèn)題。因此，新形勢(shì)下對(duì)思想政治課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與探索，必需放寬眼界、轉(zhuǎn)變思維方式，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一、目前高校思想政治理論課面臨的困境與反思

高校思想政治教育不僅是確保高校大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)高校大學(xué)生樹立正確“三觀”的重要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果反饋當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育課程依然存在著諸多問(wèn)題，其困境主要在于：

(一)就學(xué)校方面而言，部分高校還陷于傳統(tǒng)的思維模式當(dāng)中無(wú)法自拔，思想上不重視思想政治課，認(rèn)為專業(yè)課比思想政治課重要的多 從而在教學(xué)過(guò)程中，主抓那些與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程，卻往往忽視了公共課程尤其是思想政治課程的教育。將思想政治課僅僅作為一門帶有政治宣傳論調(diào)的課程，認(rèn)為開設(shè)的政治課，不過(guò)是黨和國(guó)家安之于高校所要求的一種政治任務(wù)，與大學(xué)生自身知識(shí)水平和自我修養(yǎng)的提高沒(méi)有太大瓜葛。甚至某些高校教師公然宣稱思想政治理論課程就是洗腦課程，就是要奴化有自由思想的高水平知識(shí)分子的手段。這樣的言論在一些學(xué)校當(dāng)中甚至還很流行。

很顯然，保有這樣態(tài)度的高校當(dāng)然不會(huì)將思政課作為一項(xiàng)重要教育課程來(lái)對(duì)待，至于按照科學(xué)發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)探索等也就更加無(wú)從談起。事實(shí)上，功利化模式盛行的今天，很多高校都以單純的就業(yè)率和就業(yè)狀況為檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，至于是否真的能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才這樣一個(gè)根本性的目標(biāo)則被忽略，從而使高校思想政治教育面臨著極其尷尬境地。

(二)就教師教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，存在著專業(yè)素質(zhì)一般化、思維思想陳舊化兩種現(xiàn)象，跟不上時(shí)代需要 高校思想政治理論課教師教學(xué)和科研任務(wù)重，大大減少了教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修時(shí)間。教師們忙于教學(xué)科研、疲于奔命，沒(méi)有足夠時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)改革難題，去分析掌握學(xué)生思想情況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。社會(huì)日新月異，新問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，部分教師教學(xué)思維和理念都不能緊隨時(shí)代潮流，導(dǎo)致教學(xué)方式陳舊，“填鴨式”教學(xué)，教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，教授課程的理論色彩濃厚，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)毫無(wú)生趣，古板生硬，必然使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生抵觸情緒。信息化的今天，學(xué)生信息來(lái)源廣泛而混雜，對(duì)于他們而言，每天都有海量信息攝入，這使得教師在教學(xué)中知識(shí)權(quán)威地位弱化。

(三)就學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)思想政治教育工作存在著重大誤區(qū) 他們一方面將思想政治教育當(dāng)成是一種洗腦式的政治教育，對(duì)思想政治理論課存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師課堂上講的內(nèi)容沒(méi)有意思，是一些假、大、空的理論灌輸，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫離，認(rèn)為這些內(nèi)容不切實(shí)際，不愿意、不喜歡思想政治理論課，忽視了思想政治教育對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的真正目的。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，文化程度參差不齊，部分學(xué)生對(duì)教師課堂所講的知識(shí)理解不了、吸收不了，聽不懂一些比較深刻的思想理論，并且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，上課玩手機(jī)、打瞌睡現(xiàn)象屢禁不止，甚至出現(xiàn)一些逃課現(xiàn)象，這些問(wèn)題在一定程度上大大增加了思政課的教學(xué)難度和課堂管理難度。

由于這幾方面緣故，當(dāng)前高校思政課教學(xué)基本上面臨著比較尷尬的境地。大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)始終得不到很好的梳理和引導(dǎo)。針對(duì)以上種種狀況，高校思想政治理論課改革勢(shì)在必行，刻不容緩。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及重要意義

“教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵1]通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升思想政治理論課的有效性，就需要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及其重要意義。

(一)正確理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

“所謂思想政治課實(shí)踐教學(xué)，就是與思想政治課程的理論教學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以親身經(jīng)歷、實(shí)際操作等方式方法為主，從而獲得感性的認(rèn)知和基本技能的一種旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。”[2][8]在形式上，則有廣義和狹義的區(qū)分：“狹義的思想政治課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)僅僅是指在傳統(tǒng)的思政教育理論教學(xué)之外所進(jìn)行的一種教育模式，而廣義的思政課程的實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)該是指出思政教育課程除了理論教學(xué)之外所進(jìn)行的一切與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的教育活動(dòng)，包括日常的認(rèn)知，課外的交流活動(dòng)等，將思政課理論教學(xué)拓展到課堂教學(xué)之外，即本著思政教育的理念，將思政課堂教育拓展到課堂之外，是富含‘社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵’的教學(xué)，理由是不是教學(xué)場(chǎng)所是否‘在社會(huì)’，而是教學(xué)內(nèi)容是否‘在社會(huì)’，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)被理解為‘社會(huì)實(shí)踐(活動(dòng))中的教學(xué)活動(dòng)’，而應(yīng)被理解為‘教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題’的教學(xué)”。[2][8]

由此可知，思想政治實(shí)踐教學(xué)的核心簡(jiǎn)而蓋之就應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際。在高校思想政治課程教學(xué)當(dāng)中，教師們將課本上的理論性知識(shí)還原到生活實(shí)踐當(dāng)中，將那些高度凝練的包括著人生觀、世界觀、價(jià)值觀的理論，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，而不是將其束之高閣、停留在課本的紙面或作為考試內(nèi)容而存在。

(二)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1.實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)高校思想政治課實(shí)際效用的一個(gè)重要方法

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)提升高校思想政治教育的有效性具有重要意義。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，符合馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀。“實(shí)踐這一概念是馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義當(dāng)中的基礎(chǔ)和重要概念，理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)事求是也是馬克思主義所提倡的基本原則?！盵3]馬克思主義產(chǎn)生與發(fā)展的歷史，尤其是在我國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革的歷史實(shí)踐當(dāng)中，都已經(jīng)很好地印證了這些基本要求。如果沒(méi)有馬克思恩格斯在自然社會(huì)科學(xué)等諸多領(lǐng)域的實(shí)踐研究，就沒(méi)有馬克思主義的誕生；如果沒(méi)有我黨在近代中國(guó)的新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革過(guò)程中的實(shí)踐，也就無(wú)法誕生這些理論。可以說(shuō)，思想政治理論，都是在歷史的發(fā)展當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了血與火的考驗(yàn)的。如此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合，從而在本質(zhì)上很好地體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀。只有經(jīng)過(guò)這種“理論—實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的知識(shí)和理論有一個(gè)充分了解、牢固掌握和高度認(rèn)同。

2.實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化當(dāng)代高校大學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民的良好自覺(jué)意識(shí)，為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族之偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量提供保障

“正如《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件中指出:社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”[4]在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的今天，高校大學(xué)生已經(jīng)不再像以前那樣，只接觸到課本上的知識(shí)而對(duì)外界信息渾然不知，那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的是信息大爆炸的新時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的興起，讓高校大學(xué)生能夠接觸到形形色色的信息，這原本是一件好事，但由于一些不良信息的傳播和別有用心的組織與個(gè)人的存在，使得很多信息魚龍混雜。對(duì)于很多高校大學(xué)生而言，他們的辨別能力和意識(shí)能力尚在形成時(shí)期，容易形成錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)。因此，高校思想政治課程一個(gè)重要任務(wù)就是幫助大學(xué)生辨別正確和錯(cuò)誤的思想意識(shí)。而為了完成這一任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)打破原有的枯燥無(wú)味的理論教學(xué)，取而代之以生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而進(jìn)一步證明理論的正確性。在正確的理論指導(dǎo)之下來(lái)有效地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)。

總之，思政課教學(xué)不能只是空洞的理論傳授，而應(yīng)當(dāng)是將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)是解決思政課當(dāng)前出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

三、提升思想政治課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有效措施

高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)是具有明確教育目的和目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，為了保證教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)，必須從多環(huán)節(jié)入手來(lái)組織和開展實(shí)踐教學(xué)。具體而言，可以從以下幾方面采取措施：

(一)高校層面應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)知高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性

積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，從考評(píng)制度完善和專項(xiàng)資金設(shè)立兩個(gè)方向，支持思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。對(duì)完善考評(píng)制度而言，思想政治課程的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要通過(guò)建立科學(xué)完善的考核評(píng)議制度才能夠確保。思想政治課的主要目的是要幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，樹立愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民的高尚情懷，這些是很難以量化情況進(jìn)行評(píng)定的。因此，對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只單純注意最終的考核結(jié)果，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)，掌握理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力同等重要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。[6]不僅如此，思想政治課實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)方式要注重多樣性，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，學(xué)生互評(píng)，形成學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督氛圍。把日常生活中的行為考核和超越了遵循公俗良序、體現(xiàn)了良好精神風(fēng)貌的特殊情節(jié)相結(jié)合，針對(duì)發(fā)生事件的優(yōu)劣情況，做出合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒[7]。對(duì)專項(xiàng)資金設(shè)立而言，資金支持是實(shí)踐教學(xué)能否真正展開的關(guān)鍵所在。各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專項(xiàng)資金進(jìn)行設(shè)立。比如，在全校范圍內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)主題項(xiàng)目的申報(bào)工作，對(duì)立項(xiàng)課題給予資金支持等。專項(xiàng)資金的使用可以支持多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但最終必須在具體的活動(dòng)中落實(shí)在每一名參加活動(dòng)的大學(xué)生身上。

(二)高校教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是改革的核心，要充分運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的方式，對(duì)思想政治課程知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和拓展。進(jìn)一步解放思想，探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，積極探索豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，在內(nèi)容上不斷豐富、在方法上不斷創(chuàng)新、在形式上不斷拓展，有效整合校內(nèi)外兩種資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的立體化、多樣化，在一定程度上對(duì)提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。開展的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括誦讀經(jīng)典原著、分組討論、演講、情景劇表演、案例教學(xué)、視頻播放等；充分挖掘校內(nèi)實(shí)踐資源，利用豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和院系開展各種活動(dòng)，如聽專題報(bào)告、辯論賽、各種校園文化主題活動(dòng)等；課外實(shí)踐教學(xué)有參觀革命圣地、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查研究等。各種實(shí)踐教學(xué)增加了思想政治課生動(dòng)性，培養(yǎng)了大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提升了大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和思想道德修養(yǎng)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)和督促作用，培養(yǎng)一批理論功底深厚又具有學(xué)生活動(dòng)管理能力的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)踐改革能否成功的關(guān)鍵所在。新形勢(shì)下是互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的信息時(shí)代，高校大學(xué)生可以通過(guò)更多途徑了解社會(huì)、認(rèn)知自身，但由于網(wǎng)絡(luò)信息缺乏必要的監(jiān)管機(jī)制良莠不齊，也給當(dāng)代大學(xué)生思政教育增加了一定難度。作為思想政治理論課教師必須有堅(jiān)定的馬克思主義信念、扎實(shí)的專業(yè)功底、較強(qiáng)的工作能力，能夠刻苦鉆研，視野開闊。同時(shí)還必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和掌握時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的新事物、新技術(shù)，才能更好的洞悉當(dāng)代大學(xué)生心理狀況，有效地預(yù)防和解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)和生活中的突發(fā)事件[5]。與此同時(shí)，學(xué)校要高度重視思想政治理論課教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)全員培訓(xùn)、骨干研修、在職攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)考察等方式，全方位提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平?？傊?，整個(gè)師資隊(duì)伍增強(qiáng)了，課程的實(shí)效性也會(huì)隨之提高。

(三)學(xué)生教學(xué)層面要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，大力推廣小班制教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該讓每一名學(xué)生都參與其中。但實(shí)際上，大多數(shù)高校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于受條件限制并未充分展開。目前很多高校都是大班教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以保證，更不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。教師在課內(nèi)難以組織實(shí)踐教學(xué)，即使在課外組織的實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，也難以做到對(duì)每個(gè)人都投入精力進(jìn)行指導(dǎo)，因此實(shí)踐教學(xué)效果難以保證。小班教學(xué)模式就很好地改善了這一點(diǎn)。小班人數(shù)少，教師可以很好地組織課堂實(shí)踐教學(xué)，在課堂組織學(xué)生討論、辯論、主題演講、案例分析、情景表演，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，即便是開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以很好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、認(rèn)真剖析、做出自己的判斷，思想政治課教學(xué)時(shí)效性明顯增強(qiáng)。小班制教學(xué)模式能否真正推廣需要高校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)踐教學(xué)提供資金保障。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施在很大程度上取決于能否得到學(xué)校資金支持。

綜上所述，不難看出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治課程改革有著重要意義，可以說(shuō)是當(dāng)下高校進(jìn)行思想政治課程改革的根本途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)把握其核心精髓，充分在理論聯(lián)系實(shí)際原則指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提高思想政治課教學(xué)教學(xué)效果，從而發(fā)揮高校思想政治教學(xué)應(yīng)有的實(shí)效性。

[1] 中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號(hào))[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html 2005-02-07.

[2] 豆艷榮.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].歷史教學(xué)(下半月刊), 2011(10): 68-72.

[3] 李冬俐.關(guān)于高校思政課教學(xué)實(shí)效性與實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑河學(xué)刊, 2012(10):106-107.

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[8] 張維維.思想政治理論課改革中的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2012.

(責(zé)任編輯：趙 峰)

Enhancing the Effectiveness of the Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course

GENG Bang-cai

(College of Science and Technology，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053,China)

At present, most colleges and universities in our country are trying to explore how to reform the ideological and political theory course, and have made great achievements in the practical teaching of this course,however, there are many problems that teachers and students do not attach importance to and pay attention to this course, which seriously affects the role of the students in the education. The innovation of practical teaching method is an important way to reform the ideological and political theory course. And it is also acrucial means to combine the theory and practice of ideological and political education. The effective way to improve teaching is to clarify the importance of practical teaching, and enrich the form of practical teaching.

ideological and political theory course; practicalteaching; promotion; effectiveness

2017-03-27

耿幫才，男，漢族，湖北襄陽(yáng)人。湖北文理學(xué)院理工學(xué)院講師，副院長(zhǎng)。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。

G645

A

1009-9743(2017)02-0096-05

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2017.02.018