袁可意

【摘要】 高中物理知識的抽象性比較強，我們在學習的過程中會遇到很多的難題，而這些難題主要難在思維障礙無法消除。因此在高中物理學習中，非常容易出現(xiàn)同學對公式甚至例題進行死記硬背，并在考試或者做題的過程中進行生搬硬套，這種思維方式對我們現(xiàn)階段以及以后的學習都有很大的影響，因此在高中物理學習中我們首先需要克服學習思維的障礙，養(yǎng)成良好的思維習慣。本文主要對高中物理學習中的思維障礙進行分析，并提出幾點改善建議。

【關鍵詞】 高中物理 思維障礙 策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-089-01

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高中物理學科對于理科學生來說是一門重點學科，同時也是一門難點學科。我們在課堂上對于老師的講解很容易聽懂，但是在自己做題的過程中卻往往容易遇到問題，這主要是因為我們在聽講的過程中跟隨的是老師的思路，而做題時則需要自己理清思路，而我們容易遇到問題就是因為我們的思維受阻，因此我們只要能夠培養(yǎng)良好的思維能力和學習方法，必然能夠快速地提升物理學習水平，取得優(yōu)異的成績。因此我們有必要對物理學習中的獨立思維能力進行分析，并尋求培養(yǎng)獨立思維能力的策略。

一、常見的高中物理學習障礙因素

（一）生活經(jīng)驗的缺乏和膚淺的認識

高中物理知識與我們的日常生活有很強的聯(lián)系性，在學習物理知識的過程中很多的生活經(jīng)驗都會對我們的學習有積極的促進作用，但是一些錯誤的經(jīng)驗也會對我們的學習形成阻礙。比如我們在學習“力與運動的關系”時，根據(jù)我們日常的生活經(jīng)驗，運動的物體只要停止推動力他們就會停下來，而且我們對它推動的力越大，那么他的運動速度越大。但是通過對牛頓運動定律的學習，我們會對這方面的知識有一個重新的認識，了解物體靜止時也可以有作用力，推動力消失后，物體仍會有力的作用。但是受生活經(jīng)驗的影響，很多同學都會對此做出錯誤的判斷。

（二）思維定式對物理學習的影響

如果我們在學習物理知識的過程中，存在思維定式那么必然會對新知識的學習產(chǎn)生干擾。比如在學習“重力”相關知識時，很多同學就會對初中的物理重力相關的知識形成思維定式，初中我們研究的物理知識主要是物體處于水平面靜止的狀態(tài)，因此物體的重力與其對水平面的支持力相等，如果我們對此形成思維定式，在高中物理中仍然認為支持面的壓力即是重力，那么物理的難題將難以解決。

（三）物理公式以及物理量的內涵或者外延認識不清

物理量沒有單一存在的，都有一定的內涵和外延，所以我們在學習每一個物理量的時候，都需要掌握其內涵以及外延相關的知識。但是在實際的學習過程中，我們往往過于重視對物理量的學習，而對其內涵或者外延理解的不夠透徹，從而使物理量概念運用的過程中存在一定的障礙。

二、消除高中物理學習思維障礙的建議

（一）正確看待生活經(jīng)驗

生活經(jīng)驗在物理的學習中可以給我們很多的幫助，但是錯誤的生活經(jīng)驗則會為我們的學習帶來阻礙，因此在物理學習的過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)物理知識與我們日常的生活經(jīng)驗間存在差距或者相悖，那么我們需要利用物理知識來重新檢測一下生活經(jīng)驗，從而加深對物理知識的理解。同樣以“力與運動的關系”為例，我們生活經(jīng)驗中往往認為，給物體施加一個力后他就會運動，施加的力消失后，物體就會停止，那么我們就可以利用牛頓運動定律來進行驗證，我們可以對物體施加一個非常小的力，那么物體仍然靜止，我們在光滑的平面上推物體，在停止后它仍會運動一段距離。通過這樣的實驗，不僅能夠糾正我們日常的錯誤認識，同時還能夠加深對物理知識的印象。

（二）培養(yǎng)辯證的思維方式

思維定式對人們認識新事物具有非常大的阻礙，因此在物理學習的過程中我們必須要克服思維定式，培養(yǎng)辯證的思維方式。這就要求我們在學習的過程中要能夠學會對知識進行對比、分析，尋找事物和知識的共同點和不同點，這樣才能夠將知識進行正向遷移。同樣以“重力”相關知識為例，如果我們能夠對初中與高中的重力相關知識對比就會發(fā)現(xiàn)，初中對物體的重力分析一般都是靜止的而且是在水平面上的物體，而高中物理的重力分析，則一般多為運動的，斜面或者懸掛的物體，因為二者的狀態(tài)不同所以其重力的分析也必然會有所區(qū)別，這樣就會消除我們的思維定式，提升求異思維。

（三）充分了解物理知識的內涵和外延

要想全面、準確的了解一個物理知識，我們不僅要了解這個物理知識的本身，同時還要了解其內涵和外延，而且這種了解不是膚淺的知道這些知識點的存在，而是要能夠與物理知識本身等同看待。比如在學習“電場”相關知識時，我們計算場強的公式有三種，分別為（1）“E=E/q”（2）“E=kQ/r2”（3）“E=U/d”，這三個公式的用法是否相同，就需要我們對其內涵和外延進行充分的了解，通過分析后我們可以發(fā)現(xiàn)，第一種主要用于電場場強的計算，第二種主要用于點電荷的計算，第三種則適用于勻強電場，通過對這三個公式內涵和外延的分析我們才能夠準確地應用這些公式。

結語

綜上所述，高中物理的學習中，我們都會遇到一些難題，而這些難題主要就是由于思維障礙所產(chǎn)生的，因此我們需要認識到形成思維障礙的因素，并逐一進行攻克，培養(yǎng)獨立自主思維和辯證思維，進而更好地解決物理問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張麗娟.談談高中物理抽象思維能力在學習中的重要性[J].中學課程輔導（教學研究），2015（4）：112-112，120.

[2]劉鳳舉.高中物理課堂教學中如何提高學生抽象思維能力[J].新課程學習·下旬，2013（11）：133-133.