劉賽華

【摘要】 一堂“微課”不是一節(jié)濃縮的課堂，而是對一個(gè)知識點(diǎn)的展開，做到既精又細(xì)，不跳過任何細(xì)小的步驟，語言生動有親和力，引發(fā)學(xué)生的思考。那又如何做到微課不“微”呢？筆者想可以從以下幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】 微課 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-066-01

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一、通覽文本，把握重點(diǎn)

理解并吃透教材是用好微課的先決條件。在備課的過程中要求教師像常規(guī)備課那樣讀通課文，了解編者的意圖。實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，微課的使用才越有效，微課在教學(xué)中的作用才有可能得到更充分的發(fā)揮。如在運(yùn)用《坐井觀天》這一課時(shí)的教學(xué)微課時(shí)，首先要明確了這一課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會九個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由這些字組成的新詞；理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”這三個(gè)詞語的意思，懂得“坐井觀天”比喻什么；理解青蛙和小鳥對話的語句，分角色，有感情地朗讀課文；使學(xué)生通過學(xué)文，體會到像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。只有明確了目標(biāo)，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正的實(shí)現(xiàn)師生互動，從而實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)。

二、研究微課，去粗取精

真正理解了教材并弄懂了編者的意圖后，我們教師必須全面的瀏覽微課內(nèi)容，以熟悉微課的內(nèi)容和教學(xué)思路。如微課的主要內(nèi)容有哪幾個(gè)部分，各部分是以什么方式呈現(xiàn)的；不但要關(guān)注微課中每個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意圖和在教用中可能產(chǎn)生的效果；還要特別關(guān)注微課中的怎樣處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的。看完微課后，思考自己在教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)哪些部分要重點(diǎn)使用、哪些部分可以以看為主、哪些部分則必須讓學(xué)生同步參與，做到合理取舍，取其教學(xué)精華。

有些地方還要聯(lián)系了教材和學(xué)生的實(shí)際情況，如微課中的教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)有沖突時(shí)，我們還要對有些地方加以補(bǔ)充?？偠灾覀兪谡n老師要最大限度地使用微課中的教學(xué)場景和現(xiàn)實(shí)課堂的場景融為一體。

三、加強(qiáng)遙控，實(shí)施互動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要突出學(xué)生的主體作用”。因此，我們關(guān)注微課與班級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生與微課上的內(nèi)容一起深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，融入微課所設(shè)置的教學(xué)情境。如微課中的哪些場景、板塊應(yīng)該以學(xué)生看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生邊看邊做，哪些與微課“互動”或在課堂上同步開展活動；哪些內(nèi)容只需瀏覽，哪些內(nèi)容必須細(xì)看；是先整體看一遍還是先局部看。是在看之前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看，還是讓學(xué)生在看的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)需要暫停，讓他們思考后接著看更有利于學(xué)生產(chǎn)生互動都值得教師關(guān)注。所以，教師要學(xué)會遙控，遙控課堂，遙控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在課堂教學(xué)中，我們還要注意微課中的內(nèi)容要及時(shí)針對學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行糾錯，并對有困難的學(xué)生實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。并要在學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)實(shí)施互動。例如在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我把對周恩來的了解和當(dāng)時(shí)的歷史背景放在了課外，讓學(xué)生自己搜集資料并思考：周恩來為什么小小年紀(jì)就立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向？在課堂上，我只安排了匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)。讓孩子們在思考——匯報(bào)——交流的環(huán)節(jié)中去感受周恩來從小把自己的學(xué)習(xí)生活與國家的繁榮、民族的振興聯(lián)系在一起的偉大情懷，并懂得向偉人學(xué)習(xí)，立下“為祖國富強(qiáng)而讀書”的宏偉志向。

四、教學(xué)語言，凝練簡潔

教師語言在要求生動，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。比如在《父母的愛》教學(xué)中，教學(xué)語我是這么設(shè)計(jì)的：

孩子們，這節(jié)課老師想和同學(xué)們分享一個(gè)和父親之間的小故事。

孩子們，在這個(gè)故事中，你從哪些細(xì)節(jié)感受到父親對我的關(guān)愛之情？

是啊，從一個(gè)個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)中我們能感受到一個(gè)父親對女兒無私而偉大的愛。這節(jié)課，我們就把自己和父母之間的故事寫下來，讓老師從細(xì)節(jié)中感受到父母對你們的關(guān)愛。

這些教學(xué)語言親切優(yōu)美，不但調(diào)動起孩子們聽課的積極性，而且指導(dǎo)作文于無形，在接下來的寫作中，父母對孩子的關(guān)愛就在字里行間如涓涓細(xì)流般流出，沁潤心田。

五、課堂板書，簡約明了

微課的板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以以PPT的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。例如《父母的愛》板書設(shè)計(jì)是這樣的：

父母的愛

語言動作神態(tài)心理……

細(xì)節(jié)生情

簡潔明了的板書根據(jù)孩子們的匯報(bào)交流相機(jī)出示，讓孩子們更加準(zhǔn)確地掌握課堂內(nèi)容。

六、抓住時(shí)機(jī)，有效拓展

大部分的微課課件一般只有幾分鐘，除去了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、作業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，微課教學(xué)為教師開展課堂教學(xué)活動和進(jìn)行拓展教學(xué)提供了時(shí)間保障。因地制宜、有的放矢的根據(jù)微課的內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，是其微課運(yùn)用的一項(xiàng)基本策略。學(xué)會運(yùn)用，評價(jià)活動，拓展設(shè)計(jì)都是微課教學(xué)的補(bǔ)充元素。如微課教學(xué)中某個(gè)環(huán)節(jié)是讓同桌同學(xué)相互讀讀卡片上的生字。這是，我們授課老師就要即時(shí)關(guān)閉畫面，讓孩子互讀生字卡片就顯得更有價(jià)值，既增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又突出了活動的特點(diǎn)。如在《坐井觀天》教學(xué)中，我們可以進(jìn)行拓展活動，讓學(xué)生想一想，如果青蛙真的跳出了井口，它會怎么說。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生說話，還會起到微課教學(xué)達(dá)不到的特殊效果，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。由此可以看出，微課教學(xué)既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對微課提供的教學(xué)內(nèi)容和活動方式進(jìn)行合理取舍，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理補(bǔ)充，才能更好實(shí)現(xiàn)有效的師生互動協(xié)作，使孩子們的個(gè)性得以施展。

總之，微課呈現(xiàn)方式靈活，學(xué)生易于接受。而運(yùn)用微課教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生組織起來，把學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使之成為小學(xué)語文教學(xué)的一股新的生命力，發(fā)揮微課的大作用，使微課不“微”。作為語文老師，我們也應(yīng)該抓住機(jī)會，積極探索實(shí)踐，充分利用這些資源，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，同時(shí)也可以從微課的教學(xué)模式中學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。