鐘錫漢

摘要：“填鴨式”的教學已難以適應現代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和新要求，而教學的改革只有源于課程內容和形式的開發(fā)變革，才能適應“能力本位、工學一體，有效培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力”的現代職業(yè)教育新需要。本文結合作者從事職業(yè)教育21年的教學實踐，對實用性、技術性較強的專業(yè)核心課程

電冰箱檢測與維修展開了調研分析，為開發(fā)出更有實用價值的課程提供參考。

關鍵詞：電冰箱監(jiān)測與維修 課程開發(fā) 調研

一、課程開發(fā)調研目的和意義

擁有眾多國內外知名品牌的廣東省是全國制冷行業(yè)大省，也是制冷設備的使用大省。但目前從業(yè)人員多為初級工或中級工，專業(yè)技能運用與遷移能力不強，已不能更好地適應現代高科技的迅速發(fā)展。學校承擔在校教育的重要責任，推行教學改革已勢在必行，而教學改革的關鍵突破口就是需開發(fā)出“能力本位、工學一體”，旨在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力現代職業(yè)教育新需要的課程體系，已是迫在眉睫。

學校于2013年獲得廣東省創(chuàng)建全國一流技師學院榮譽，學校也將制冷專業(yè)列為重點建設的品牌專業(yè)之一，同時提出“高端引領、內涵發(fā)展”的要求，要求制冷專業(yè)培養(yǎng)出更多高質量的高技能人才。學校特組織相關專家及骨干教師開發(fā)編寫相關專業(yè)課程，此課程體系開發(fā)后將對學校所在省技工院校制冷高級工的培養(yǎng)起到指導性的引領作用。

本次調研的目的是了解學校所在省制冷與空調技術或相關產業(yè)發(fā)展現狀和未來發(fā)展趨勢，明確地方產業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，更好地把握教學方向，找準人才培養(yǎng)定位，合理開發(fā)課程與教學內容，為探索適合本專業(yè)教學課程體系奠定基礎。調研為制冷與空調技術專業(yè)的課程開發(fā)工作提供基礎資料和依據，使本專業(yè)能更好地為區(qū)域經濟服務。

二、課程開發(fā)調研基本情況

本次調研的成員分別為來自制冷與空調技術專業(yè)的一名領導及從事本專業(yè)教學的七名專業(yè)教師。調研人員于2015年3月至7月分別對十五家制冷與空調生產、銷售及售后、使用企業(yè)、五屆制冷與空調技術專業(yè)的畢業(yè)學生、十五名從事制冷與空調專業(yè)教學三年以上的專業(yè)教師進行了相關調研。課題組調研的任務和內容是：了解制冷與空調技術相關生產、使用企業(yè)的人才需求，了解本專業(yè)畢業(yè)生勝任的崗位、崗位對學生的職業(yè)素質和能力要求等。

課題組長根據調研的任務和內容，起草擬定了相關的調查問卷，分別為《制冷與空調技術專業(yè)企業(yè)調查問卷》《制冷與空調技術專業(yè)學生頂崗實習調查問卷》，經調研組討論之后放給調研人員，開展調研工作。

三、制冷與空調行業(yè)現狀和人才需求情況

制冷與空調技術涵蓋的職業(yè)范疇已幾乎滲透所有行業(yè)，高新技術的滲透必然引起傳統(tǒng)產業(yè)的深刻變革。典型的制冷設備產品如家用電冰箱、商用電冰箱、房間空調器、制冰機、冷庫、戶式中央空調、中央空調等均高度匯集制冷技術信息化、智能化融合成一體化，勢必向專業(yè)人員提出了更高的要求。

制冷設備運用與維修專業(yè)作為電氣自動化、機械制造等專業(yè)的補充與延伸，使制冷技術類應用型、技能型人才將成為各企業(yè)爭奪的對象。基于以上的調查，在未來的社會需求中，制冷專業(yè)人才的需求還會繼續(xù)增加。職業(yè)技術院校理應承擔起人才培養(yǎng)重任，緊密結合社會需求，培養(yǎng)適應市場要求的制冷技術專業(yè)技能型人才。

調研顯示，制冷與空調技術的從業(yè)主要包括：制冷與空調設備的設計、生產、銷售、安裝、維護保養(yǎng)、維修等工作。從業(yè)人員專業(yè)文化程度整體不高，員工綜合知識面不廣，知識遷移能力普遍較低，部分員工服務意識薄弱，溝通能力和創(chuàng)造能力不強，職業(yè)道德觀念淡漠，個人素養(yǎng)無法達到企業(yè)要求。

調查反饋顯示，大多數企業(yè)對人才的要求并不只是專業(yè)技術能力，還包括個人的人際交往及溝通能力、團隊協作精神、公共關系處理能力、組織和協調能力、良好的行為規(guī)范和社會公德、較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識、服務意識和奉獻精神等一體的綜合職業(yè)能力。這些方面給筆者所在學校教學教育敲了一記警鐘。

四、企業(yè)對制冷與空調技術崗位人員的能力要求

調研數據顯示，100%的企業(yè)需要的是寬領域、大專業(yè)、知識面廣、適應性強的復合型人才。職業(yè)行動能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，調研發(fā)現這些能力恰好是企業(yè)對員工綜合職業(yè)能力要求的具體體現。

1.專業(yè)能力方面

（1）具有較熟練的制冷設備安裝、操作。

（2）具有電工電子和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對制冷設備進行控制；能夠應用PLC控制技術對制冷設備進行控制。

（3）具有熟練進行組織、產品生產、檢驗和質量管理銷售的能力。

（4）核心能力：具有較強的對制冷與空調設備安裝、調試、操作、維修、管理和售后技術服務能力以及對專業(yè)的運用與遷移能力。

2.方法能力方面

（1）利用計算機和網絡資源對圖文信息的獲取和處理能力。

（2）能尋求解決實際問題的途徑與方法，制訂出切實可行的工作計劃，具有分析問題、獨立工作的能力。

（3）具有良好的創(chuàng)意、組織、策劃、協調能力，綜合運用已有知識實現創(chuàng)意的能力。

（4）具有良好的自主學習能力，對新技術有學習、研究精神，不斷創(chuàng)新的意識和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。

3.社會能力方面

（1）具有良好人際交往及溝通與表達的能力、敬業(yè)與團隊精神及協調人際關系的能力。

（2）具有包容心，良好的心理承受力；參與意識強，有自信心、成功欲與成就感。

（3）具有良好的行為規(guī)范和社會公德，以及較強的法制觀念。

（4）具有敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識，吃苦耐勞。

（5）具有強烈的社會責任心和服務意識，法制觀念強。

4.畢業(yè)生的崗位群（見下表）

五、課程開發(fā)調研結論

1.明確人才培養(yǎng)目標

根據職業(yè)教育學生的特點，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，面向地區(qū)經濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位需要，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，為社會和國家培養(yǎng)具有扎實制冷與空調技術專業(yè)基本素養(yǎng)、強烈社會責任感和良好人文素養(yǎng)的高素質應用型高技能人才。

2.以綜合職業(yè)能力為導向構建課程體系

（1）聘請企業(yè)一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集企業(yè)典型工作任務，專業(yè)教師對工作任務進行分類整理、篩選合并。

（2）根據已經確立的典型工作任務安排相關專業(yè)教師繼續(xù)跟蹤企業(yè)實踐專家，獲得全部典型工作任務的工作過程。

（3）重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而提煉并獲取可以用于在校教學的課程教學課題任務。

（4）在課程教學課題任務進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調研總結和成果，并請企業(yè)專家和教科研專家對成果進行論證、修訂。

（5）專業(yè)教師們根據教學課題任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程建設方案。

3.建設專兼職優(yōu)勢互補的教師隊伍

鼓勵教師參加各種新技能、新知識、新材料、新設備“四新知識”的培訓，定期派出教師去企業(yè)實踐學習，并聘請相關企業(yè)技術骨干來學校擔任兼職教師。專兼職教師共同參與到學校教育和企業(yè)生產實踐中，綜合能力課程和拓展能力課程由專職教師和兼職教師共同承擔，頂崗實習以兼職教師為主，專職教師為輔。

4.進行課程開發(fā)的實踐研究

以企業(yè)崗位能力為依據，根據典型工作任務獲得學習領域課程內容。以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā)，是以崗位工作任務為載體創(chuàng)設實際工作情景式的實踐教學，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，擔任不同的角色，負責相應工作內容，學習的內容是工作，由工作促進學習，提高課堂教學質量，強化學生的實踐能力，進一步實現學生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。

5.改革教學方法和教學手段

采用任務驅動、項目引導等綜合的行動導向教學方法，將理論與實踐教學相互融合。教師是“導演”，學生是“主角”。教學以學生為中心，充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性、積極性，在和諧、愉快的氣氛中進行。同時，利用課余對外檢修電冰箱的課外拓展的技能運用提升與遷移，使學生通過體驗完整的工作過程培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，逐步達到預期的教學目標。

6.配套專門化實訓設備，深化校企“產學研”

按專業(yè)方向配備相應的實訓室和必要的實訓設備，使實訓室功能與行業(yè)所需要的實踐技能緊密結合，積極拓展企業(yè)實訓基地和設備，充分利用校企合作機制，進一步拓寬與創(chuàng)新“產學研”新路子，對學生進行有效培養(yǎng)，使學生掌握符合行業(yè)需求的職業(yè)技能。

7.充分利用學生的課余時間，搭建多方位學生展示平臺

利用業(yè)余時間開展多種校園活動，結合課堂教學舉辦各類技能比賽，在活動中學生團結協作、相互溝通、展示才藝。此外，利用課外讓學生參與電冰箱檢修進行拓展，在真實的職業(yè)情境中，以職業(yè)人的標準要求自己，不僅要解釋行動的知識，引導行動的知識，反思行動的知識，用正確的方法，工作人員組織方式，完成維修任務。在獨立探究、合作過程關注學生的顯性知識和隱性知識的獲取與形成，延伸、遷移學生的課堂教學，進一步提升對知識與技能的應用能力，有效培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

六、小結

本文就課程開發(fā)的目的和意義、調研基本情況、制冷與空調行業(yè)現狀和人才需求情況、企業(yè)對人才的要求等方面的相關調研結果進行闡述，并得出調研結論，希望拋磚引玉，以求得開發(fā)出更實用的專業(yè)課程來更好地服務于教學。