宋波

摘要：弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)是國(guó)家的需求，也是時(shí)代的呼喚。技工院校的教師作為高技能人才的培養(yǎng)者，要成為踐行工匠精神的模范，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)品牌技能人才。本文對(duì)教師應(yīng)如何發(fā)揮工匠精神進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：教師 技工院校 工匠精神

李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)要“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神”。工匠精神代表了一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，被賦予精益求精、專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)等諸多內(nèi)涵。當(dāng)前我國(guó)正在加快發(fā)展高端裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，急需大批高素質(zhì)的技能人才。技工院校需要順應(yīng)時(shí)代要求，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，外部環(huán)境、硬件條件固然重要，但是師資更重要。要培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才，教師更要弘揚(yáng)工匠精神，其責(zé)任重大、使命光榮。

作為教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面弘揚(yáng)、踐行工匠精神。

一、立足學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)理想

就讀技工院校的相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的概念比較模糊，對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏全面的了解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更談不上職業(yè)理想了。教師要落實(shí)黨中央“立德樹(shù)人”教育要求，必須采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想信念。

1.發(fā)揮身邊榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

發(fā)生在身邊的事情對(duì)學(xué)生的刺激作用會(huì)更明顯，教師可以在授課過(guò)程中按照學(xué)生心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)宣傳學(xué)生技能成才的典型事例。剖析從新手到技術(shù)能手的心路歷程，逐步提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知度。使其合理確定自己的職業(yè)目標(biāo)定位，激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

2.舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感

到技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生目標(biāo)比較明確，就是找一份好的工作。教師要讓學(xué)生知道其實(shí)要找一份好工作并不難，關(guān)鍵是個(gè)人如何對(duì)待工作。教師可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到校與學(xué)生進(jìn)行座談、交流，分享他的職業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)。讓學(xué)生感受到目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，只要努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)，讓他們感到我也能行，激發(fā)起他們的前進(jìn)動(dòng)力。

二、以專(zhuān)業(yè)為載體強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

技工院校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，教師可發(fā)揮技工院校技能培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為載體，深入挖掘技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，著力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1.深化一體化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

技工院校在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革時(shí)，教師要以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為載體。將愛(ài)崗敬業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)合作、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程。實(shí)施“6S”管理，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生作品質(zhì)量，從學(xué)生著裝、工具擺放、設(shè)備操作等細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，將其學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)均納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)、工作習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，最終有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)前，技能競(jìng)賽已然成為展示學(xué)校辦學(xué)成果的重要途徑，各校紛紛組織學(xué)生參加各類(lèi)大賽，以打造學(xué)校的專(zhuān)業(yè)品牌。但是，參加人數(shù)畢竟有限，很多學(xué)生感覺(jué)不到大賽的刺激。

筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師可以立足課程教學(xué)舉辦靈活多樣的技能比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志。例如，將專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目考核改成平行班競(jìng)賽的形式，即每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生，代表班級(jí)參賽，每人負(fù)責(zé)比賽項(xiàng)目的一道工序，得分為小組成績(jī)的一部分。每次比賽要抽取不同的同學(xué)，擴(kuò)大參與面，這樣可以不斷增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

三、言傳身教與學(xué)生共同成長(zhǎng)

技工院校的學(xué)生正處于“三觀”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）的定型期，自我意識(shí)和模仿心理較強(qiáng)，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)者，其言行對(duì)學(xué)生起著重要的示范帶動(dòng)作用。

1.與學(xué)生交朋友，真心換真情

技工院校的學(xué)生以初中生居多，他們尚處于青春期，既有叛逆心理，也對(duì)教師、家長(zhǎng)有依賴(lài)感，需要教師們的關(guān)心與支持。

例如，教師可以關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，協(xié)助解決生活、學(xué)習(xí)中的困難。收集學(xué)生成長(zhǎng)的亮點(diǎn)，制成電子相冊(cè)送給每位同學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，贏得學(xué)生的認(rèn)可，縮短與學(xué)生的心理距離，師生以伙伴的方式共同成長(zhǎng)。

2.樹(shù)立品牌意識(shí)，踐行工匠精神

當(dāng)前職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，技工院校發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，弘揚(yáng)工匠精神是教育工作者深化教育教學(xué)改革新的現(xiàn)實(shí)要求。教師們要做踐行工匠精神的模范，牢固樹(shù)立品牌意識(shí)，把品牌做成信仰，讓自己成為“名師”“嚴(yán)師”。教師以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為我們的品牌代言人。

總之，技工院校教師弘揚(yáng)工匠精神，要安心教育教學(xué)、專(zhuān)心提升業(yè)務(wù)能力，用心研究方式方法、耐心指導(dǎo)學(xué)生，靜心等待學(xué)生成才。相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡。