于小花

內(nèi)容摘要：語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達能力的提高尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 口頭表達

在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言。因而口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達能力的提高尤為重要。

一.高中生的課堂表現(xiàn)及原因

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進入高中后，學(xué)生開始不愿意舉手了，當老師提問后，舉手的人寥寥無幾。當有人說出一種見解時，其他學(xué)生就會一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽，然后對觀點、答案來一個生吞活剝。有的學(xué)生說話時結(jié)結(jié)巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達自己的意思，只能用一兩個詞或短語來表達，無法流暢的用完整的一兩句話或一段話來闡述自己的觀點。

2.分析原因：不愿意回答問題，學(xué)生就無法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤的接受，沒有思考與表達，無益于合作與提高。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無法準確理解課堂問題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習的內(nèi)容；口頭表達能力低下。

二.借助語文課堂，提高高中生口頭表達能力：

1.在語文課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng)造良好的“語場”，使學(xué)生“敢說”、“想說”

所謂“語場”，就是特定的說話環(huán)境。我國古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這句話的意思說，做老師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點明解決疑難的決竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。要創(chuàng)造適當?shù)摹罢Z場”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強制他們?nèi)フf。

首先，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生們難免在學(xué)習過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。如：“你講的有點道理，請繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當?shù)纳踔潦清e誤的，這樣為學(xué)生營造了“敢表達”的氛圍，學(xué)生想表達了，他的表達能力才有機會提高。

其次，教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心理和實踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說”的熱情。教師在每提出一個問題時，都要認真設(shè)計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學(xué)習上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護，要有意識地多提問，并對他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M步給予鼓勵、表揚，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言——敢說的好習慣。

2.重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于“說”

學(xué)生有時怯于說話是因為不會說話。這時老師要教給學(xué)生一些說話的方法。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的關(guān)鍵。

教師要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答老師問題的能力，教給學(xué)生表達的方式。要糾正學(xué)生的語病，首先教師的口語表達應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對學(xué)生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。還要通過朗讀、背誦、復(fù)述、模仿等方法訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學(xué)生的口語受到嚴格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說話能力。復(fù)述是促進學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。如果能面對眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。

總之，通過語文課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵學(xué)生勇于表達自己的觀點，敢于表明自己的立場、態(tài)度，并且能夠準確清晰地闡述出來，提高學(xué)生口頭表達能力；同時提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在任何場合均能流暢自如、落落大方的用自己的語言展示自己。這樣培養(yǎng)出的高中生，才會更加適應(yīng)新時代的要求，才能獲得更加長遠的發(fā)展。

本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《中學(xué)生心理健康問題及教育模式探究》研究論文。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)）