●河北省邯鄲市永年區(qū)第一中學(xué)

劉 蛟

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試談變教師舉例為學(xué)生舉例在高中哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

●河北省邯鄲市永年區(qū)第一中學(xué)

劉 蛟

高中政治《生活與哲學(xué)》的許多內(nèi)容較為抽象、枯燥，學(xué)生往往不愛學(xué)。如何將抽象的知識(shí)直觀地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？案例教學(xué)是一種有益的嘗試。但在教學(xué)實(shí)踐中往往以教師舉例為主。為更好地讓學(xué)生在列舉事例中掌握知識(shí)、提高能力、形成素養(yǎng)，需變教師舉例為學(xué)生舉例。

一、變教師舉例為學(xué)生舉例的意義

1.實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。

“師本”是以教師為中心，“生本”是以學(xué)生為中心。而變教師舉例為學(xué)生舉例則能從學(xué)生的需求出發(fā)激發(fā)其積極性、主動(dòng)性從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。

2.實(shí)現(xiàn)由預(yù)設(shè)的課堂向生成的課堂的轉(zhuǎn)變。

變教師舉例為學(xué)生舉例是變預(yù)設(shè)為生成：學(xué)生的舉例是生成，學(xué)生的分析是生成，學(xué)生的質(zhì)疑是生成，教師的總結(jié)和糾錯(cuò)是生成，學(xué)生再次分析也是生成。生成的課堂是靈動(dòng)的課堂，是充滿智慧的課堂，是充滿生機(jī)的課堂，是充分交流展示的課堂。變教師舉例為學(xué)生舉例有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀和成績(jī)的同步提升。

(1)解決學(xué)生知識(shí)上的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，掌握必備知識(shí)。

學(xué)生舉例不可避免地會(huì)有一些不恰當(dāng)、不合適的地方，而恰恰是這些不恰當(dāng)?shù)牡胤奖┞冻鰧W(xué)生在知識(shí)上的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，教師可以就勢(shì)幫助學(xué)生弄清易混點(diǎn)、克服易錯(cuò)點(diǎn)。

(2)培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

學(xué)生舉出事例需獨(dú)立思考；學(xué)生對(duì)事例的分析就是在分析問題、解決問題；學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行討論就是在培養(yǎng)交流與合作能力。變教師舉例為學(xué)生舉例有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等關(guān)鍵能力。

(3)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

學(xué)生要舉出恰當(dāng)而又新鮮的事例，就必須廣泛深入了解生活，要對(duì)事例進(jìn)行正確的分析必須運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法。在此過程中學(xué)生會(huì)不斷地提升政治認(rèn)同、理性思維、法治意識(shí)、公共參與等政治學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(4)提高成績(jī)。

學(xué)生通過舉例掌握必備知識(shí)，提高關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，形成核心價(jià)值，必然帶來成績(jī)的提升。

3.使課堂由枯燥變得有趣。

學(xué)生為了能舉出一個(gè)恰如其分的例子需要提前預(yù)習(xí)教材、查閱資料，這樣就自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)生舉出的事例往往貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生既有生活的體驗(yàn)又有興趣，這就使課堂由枯燥變得有趣。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。

相對(duì)于老師的舉例而言，對(duì)于學(xué)生的舉例其他同學(xué)可能更有信心提出自己的不同見解。變教師舉例為學(xué)生舉例有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地提出問題和分析問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。

二、變教師舉例為學(xué)生舉例應(yīng)注意的問題

1.教師要不斷更新自己的觀念，提高駕馭課堂的能力和素養(yǎng)。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，由教師舉例到學(xué)生舉例需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀：學(xué)生不僅是教授知識(shí)的對(duì)象同時(shí)也是重要的教學(xué)資源；課堂不僅是老師的舞臺(tái)更是學(xué)生的舞臺(tái)；一堂好課不一定是完美的課，但一定是真實(shí)的課，是學(xué)生有收獲的課，是學(xué)生素養(yǎng)有提升的課。

變老師舉例為學(xué)生舉例對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，需要教師不斷地提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，以更好地駕馭課堂。

2.教師要在課前做好指導(dǎo)，課上做好引導(dǎo)，課后做好輔導(dǎo)。

學(xué)生的舉例不一定恰當(dāng)、不一定形象，也不一定能解釋相關(guān)哲理，所以教師要在課前做好指導(dǎo)，課上做好引導(dǎo)，課后做好輔導(dǎo)。

課前要明確舉例的任務(wù)：哪些需要舉例、哪些不需要舉例；明確所舉事例是否真實(shí)、恰當(dāng)、典型、生活化、有趣等；課上要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析事例，哪些分析到位、哪些分析不到位、如何進(jìn)一步分析等；課后要對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，不恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。

3.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作和探究。

新教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與交流，樂于合作，善于探究，教師在課堂上對(duì)于學(xué)生舉出的典型事例要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

4.要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊美，是學(xué)生重拾信心的一劑良藥。在學(xué)生舉例的過程中要及時(shí)、真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)到見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見。