●甘肅省張掖市實驗中學

韓明誠

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淺談中學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性策略研究

●甘肅省張掖市實驗中學

韓明誠

教育部2014年印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，教育部將根據學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容細化，從而研究制定出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。此后，國內專家、學者基于學科核心素養(yǎng)的角度對高中課程資源、教學模式、教學方法進行了有意義的探索，取得了明顯的進步。本文從思想政治教育角度出發(fā)，從高中政治教學內容、政治教學方法、政治實踐參與三個維度談談提升中學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性策略。

一、優(yōu)化高中政治課政治素養(yǎng)教育內容

1.充分挖掘高中政治課教材內容。

思想政治課教材內容分為顯性知識和隱性知識。顯性的政治理論知識主要在《政治生活》教材中，比如四個教學單元都是在向學生介紹具體的政治理論知識；而教材隱性內容往往不被教師和學生重視。殊不知隱性的政治理論知識對“網絡新一代”的學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)起到了很大的影響作用。

如何深度挖掘這些隱性知識呢？第一，在優(yōu)化組合政治課必修教材的同時，關注選修教材。第二，吸收時事政治中關于政治素養(yǎng)培養(yǎng)的內容。第三，善于利用網絡信息資源。面對“網絡新一代”，教師在政治教學中，要善于利用互聯(lián)網搜集各種政治信息，同時可以將全國各地政治教育網站、政治論壇介紹給學生，使政治課堂超越時空，接受共享性、開放性的政治資源。

2.開發(fā)特色校本課程。

校本課程作為學校課程的重要內容，盡管在促進學科知識和邏輯學習方面貢獻有限，但其靈活多變的授課形式和豐富多元的課程內容，使校本課程成為培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)、個性發(fā)展的必要補充。高中政治課校本課程開發(fā)以政治教材的二度開發(fā)為載體，挖掘政治教材中可用資源，以重組教材內容和重點，針對某一知識或者某一目標進行的校本化的滲透和解讀。

高中政治校本課程開發(fā)要堅持以下三原則。第一，堅持正確的價值導向原則；第二，堅持以人為本原則；第三，堅持節(jié)約性與可行性相統(tǒng)一的原則。

二、改進高中政治教學方法

1.傳統(tǒng)講授與自我探究相結合。

政治理論認知是中學生政治素養(yǎng)的重要構成部分，而教材又是中學生學習政治理論知識體系的一個最重要的載體。高中政治由于教材編寫受到書面形式等因素的限制，對學生來說，不僅政治理論知識不好懂，而且隱藏的內涵也不易發(fā)現(xiàn)。教師聞道在先，能夠比較全面、準確領會教材編寫意圖，所以在提高學生政治素養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)堅守必不可少。但是，全面深化教育改革，全面推進素質教育之后，新課程強調讓學生積極、主動進行學習，強調學生主動參與各項探索活動中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，強調學生通過親身實踐逐步形成自己獨特的認識、情感和價值觀，從而不斷去認識世界和改造世界。

傳統(tǒng)講授教學使得學生對政治理論知識的獲得和理解是系統(tǒng)的、有層次的，但對政治現(xiàn)象和社會事務的感受、體驗、理解，對理論知識的遷移和學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面遠不如探究式教學的效果。反過來，探究式教學中的學生在面對一個復雜的政治社會事務案例，提出、分析和解決問題卻需要相關的政治理論知識、原理和方法做后盾，而這只能通過傳統(tǒng)講授獲得。傳統(tǒng)講授獲得政治理論知識，在時間和空間上是快速的、有效的和經濟的，而探究式教學在分析和參與一個社會事務案例時需要更多的時間和空間上支持才能完成，這對當前繁重的教學任務來說有可能是舉步維艱的。但探究式教學對人的各項政治參與能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和影響，又是長遠和經濟的，是傳統(tǒng)講授教學無法比擬的。

2.探究新的政治課堂教學模式。

培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的途徑雖然很多，但是從我國高中生的學習和生活狀態(tài)來看，培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)，重在有效政治課堂教學，必須對政治課前、課中以及課后教學提出明確的要求，并在情境設計、教學針對性、教學主體性以及實效性等方面下功夫。通過構建新的政治課堂教學模式，有利于學生養(yǎng)成自主學習和自我探究的能力。下面就簡單介紹一種高效課堂模式——高效“353”課堂模式。

所謂“353”是“教師三導、課堂五環(huán)、學生三學”的簡稱。“教師三導”，即教師在課堂上的三種主要教學行為“導學、導思、導練”；“課堂五環(huán)”，即課堂主要由“自主學習、交流展示、歸納點撥、檢測反饋、拓展運用”五個基本環(huán)節(jié)構成；“學生三學”，即學生在課堂上“自學、對學、群學”三種主要學習方式，也包括課前學習、課內學習、課后學習?！罢n堂五環(huán)”是課堂教學的基本結構，是主線；“教師三導”是教師教學思想的具體行為表現(xiàn)，貫穿于課堂始終；“學生三學”是學生學習的主要方式，也是貫穿于課堂始終。

三、開展有意義的校內實踐活動

1.積極支持引導學生會工作。

高中階段是中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，也是形成一定的政治意識和政治參與能力的重要階段。學生會就是高中生鍛煉自己各種能力，了解社會的重要形式。學生會是我國大、中學生主要的自治組織形式。學生會的會議議程、選舉、議案表決、人事管理、財務管理等的制度建設，學生會代表定期參與學校制度建設、校園文化建設、校園安全建設，時常參與學校教育教學反饋會議，長期參與學校學生的各項常規(guī)管理，是大、中學生學習參與公共生活的“試驗場”。學校要著力鼓勵支持引導學生會的發(fā)展，為他們營造寬松民主的氛圍，真正實現(xiàn)學生的自我管理。

2.廣泛開展學生社團活動。

中學社團是中學生依據相互間共同的興趣、愛好、特長而組合在一起自發(fā)形成的學生社團。鼓勵學生參與到與政治相關聯(lián)的社團活動中，可以培養(yǎng)學生參與社會事務管理的意識，也讓學生之間相互影響、相互促進，實現(xiàn)能力和覺悟雙提升的目的，養(yǎng)成政治學科的素養(yǎng)，從小社團歷練出發(fā)，到大社會中去發(fā)展。例如，在講授高中政治必修2《政治生活》第八課“國際社會的主要成員：主權國家和國際組織”一課后，教師可以鼓勵學生參與到學校的“高中生模擬聯(lián)合國”社團中去，根據所學的政治理論知識，如主權國家的含義、權利與義務，聯(lián)合國的憲章和宗旨，安理會的權利和義務等，組織召開模擬“聯(lián)合國大會”。各“成員國”就維護各方的政治主張和利益展開辯論，深化對主權國家及聯(lián)合國的理解。通過激烈的辯論后，形成理性的認識，增強了中學生關心國家前途命運的愛國情感和理性愛國的責任感。