華 濤

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措

華 濤

課堂是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。只有大幅度提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量才不至于成為一句空話。近年來，我們通過明標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)措施、重考核，出臺(tái)了形式多樣、行之有效的課堂教學(xué)管理舉措，使每一位教師都能盡力上好每一堂課。

一、推行“有效課堂常規(guī)十必須”，增強(qiáng)課堂管理的規(guī)范性

為規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，落實(shí)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求，提高課堂教學(xué)有效性，形成學(xué)科教學(xué)特色，學(xué)校依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過前期調(diào)研論證、廣泛交流研討，出臺(tái)了《河塘中心小學(xué)有效課堂常規(guī)十必須》?！笆仨殹睂?duì)課堂教學(xué)形式、內(nèi)容、檢測進(jìn)行了細(xì)化、量化、具體化，并作為課堂教學(xué)必須達(dá)到的底線要求提出來?！笆仨殹钡奶岢觯箤W(xué)校教學(xué)管理人員對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有了客觀充分的依據(jù)，也使教師的日常教學(xué)行為有了指針和方向，較好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的規(guī)范與有效。

《語文有效課堂常規(guī)十必須》規(guī)定有：每堂課必須保證學(xué)生有10分鐘左右的讀課文時(shí)間和課堂練筆；課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成；作文課指導(dǎo)時(shí)間必須控制在20分鐘以內(nèi)，大部分學(xué)生要在兩課時(shí)內(nèi)當(dāng)堂完成習(xí)作；每篇課文教完后兩日內(nèi)，所有學(xué)生必須會(huì)讀會(huì)默一類生字和書后要求抄寫的新詞，所有學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，多數(shù)學(xué)生能正確背誦書后要求背誦的內(nèi)容。另外還強(qiáng)調(diào)每篇課文必須至少確定一處有價(jià)值的讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并向?qū)W生推薦至少1篇的相關(guān)拓展閱讀。

《數(shù)學(xué)有效課堂常規(guī)十必須》的主要內(nèi)容有：上課后的第一時(shí)間必須口算訓(xùn)練2分鐘；必須有一定比例學(xué)生上臺(tái)板演；學(xué)生自主探索、合作交流時(shí)間不少于10分鐘，課堂提問不少于10名學(xué)生，課堂練習(xí)不少于10分鐘等。

《英語有效課堂常規(guī)十必須》則規(guī)定：每堂課必須設(shè)計(jì)一至二個(gè)情境，學(xué)生各有5分鐘朗讀、口語、練筆的訓(xùn)練時(shí)間和一定的聽力訓(xùn)練；還規(guī)定每月必須有一堂課在教室之外的情境中上。

二、實(shí)施課堂教學(xué)“三、三”工程，提高課堂管理的針對(duì)性

課堂教學(xué)是一項(xiàng)“個(gè)體”性很強(qiáng)的工作，學(xué)校教學(xué)管理人員也有自己的教學(xué)任務(wù)，不可能對(duì)教師的課堂教學(xué)實(shí)施長時(shí)間跟蹤聽課，評(píng)價(jià)其課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們每個(gè)學(xué)期都開展教學(xué)管理“三、三”工程，根據(jù)教師入職時(shí)間，工作態(tài)度，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)管理。

1.開展好教學(xué)研究“三活動(dòng)”，加強(qiáng)培養(yǎng)與鍛煉，縮短青年教師教學(xué)適應(yīng)期

一年入門“亮相課”活動(dòng)。為使新上崗的青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校在期末階段組織一年入門“亮相課”活動(dòng)?；顒?dòng)具體要求教師能認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，工工整整板書，漂漂亮亮說話，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)。通過活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)新教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)，提高了新教師對(duì)如何上好一堂課的認(rèn)識(shí)，收到較好的預(yù)期成效。

三年達(dá)標(biāo)“匯報(bào)課”活動(dòng)。結(jié)合市教育局對(duì)青年教師的三年達(dá)標(biāo)考核方案，學(xué)校對(duì)工作滿三年的教師進(jìn)行三年達(dá)標(biāo)匯報(bào)課活動(dòng)，要求工作滿三年的教師全部參與活動(dòng)，先確定課題，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行說課，在說課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì)，上完課后組織骨干教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要求至少5分鐘，其中2分鐘說優(yōu)點(diǎn)，2分鐘說不足，1分鐘提出指導(dǎo)（假如我來上……），最后上課教師撰寫課后反思。此活動(dòng)很好地保證了青年教師在課堂教學(xué)方面的真正“達(dá)標(biāo)”。

青年教師“比武課”活動(dòng)。為加快青年教師培養(yǎng)速度，磨煉提升青年教師課堂教學(xué)水平，積極探索新課程背景下進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的全面提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，每學(xué)期都要開展青年教師大比武活動(dòng)?；顒?dòng)對(duì)象為35周歲以下青年教師；活動(dòng)組織形式采用三輪角逐；第一輪為教學(xué)基本功競賽：分學(xué)科舉行，其中語文學(xué)科競賽內(nèi)容為古詩文、名言警句、成語積累、習(xí)作等；數(shù)學(xué)學(xué)科為解題競賽；英語學(xué)科為閱讀習(xí)作競賽；其他專職學(xué)科為綜合能力測試競賽。第二輪分學(xué)科指定教材當(dāng)堂封閉式進(jìn)行備課競賽，在此基礎(chǔ)上各組擇優(yōu)進(jìn)入第三輪上課決賽。競賽結(jié)束，教導(dǎo)部門及時(shí)組織各教研組進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，為青年教師今后的教學(xué)成長做出正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

通過以上三項(xiàng)活動(dòng)，我校的青年教師不僅能迅速適應(yīng)教學(xué)工作，而且切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.聽評(píng)好教學(xué)調(diào)研“三種課”，加強(qiáng)診斷與改進(jìn)，提高所有教師課堂駕馭能力

抓好“示范課”。為切實(shí)提高我校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，我校規(guī)定每位骨干教師（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、各類名師）每學(xué)期要上好一節(jié)示范課，要求體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教學(xué)方法。此活動(dòng)的開展，一方面促使了骨干教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升，更重要的是帶動(dòng)了全校教師教學(xué)研究的氛圍，尤其是為青年教師提供了示范榜樣作用，教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了很好的提高。

抓好“推門課”。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理，全面了解在常態(tài)情形下的教師課堂教學(xué)狀況，我校制定了“推門課”管理制度，并有針對(duì)性地提出整頓、提高意見，每月進(jìn)行一次專題匯總，由分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長進(jìn)行輔導(dǎo)和示范，全面促進(jìn)了教師課堂常規(guī)的正常化，從而全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

抓好“預(yù)約課”。在抓好“推門課”的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步促使各學(xué)科教師深入鉆研教材，切實(shí)改進(jìn)教法，不斷提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)為了減少教師的心理壓力，推出了“周三聽課日”即“預(yù)約課”活動(dòng)實(shí)施辦法。在每周周三，有各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)及教研組長對(duì)全校所有學(xué)科有計(jì)劃地進(jìn)行聽課診斷，每次至少聽課1~2節(jié)。課后及時(shí)反饋和交流聽課意見和整改措施，相對(duì)“推門課”，要求更高。使各位教師從中得到了很好的課堂磨煉，提高了業(yè)務(wù)能力。

三、開展校本督導(dǎo)、評(píng)比與考核，落實(shí)課堂管理的全員性

促使全校每一位教師盡最大努力上好每一堂課，是課堂教學(xué)管理的最終目標(biāo)。通過開展校本督導(dǎo)、評(píng)比與考核，把每位教師置于教研組集體當(dāng)中，教師固有的集體榮譽(yù)感，會(huì)使教師上好課的自我意識(shí)，同伴互助，團(tuán)隊(duì)合作力得到積極強(qiáng)化，使課堂管理的全員性得到體現(xiàn)。

課堂教學(xué)校本督導(dǎo)。在期中、期末階段，我們各用一周時(shí)間，由教導(dǎo)處組織實(shí)施，對(duì)全體教師課堂教學(xué)情況分學(xué)科，分年級(jí)進(jìn)行集中督導(dǎo)。通過指定人員進(jìn)行聽課、考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況當(dāng)堂檢測，查閱備課筆記等形式，對(duì)教師個(gè)體課堂教學(xué)情況作全面診斷與分析，并提出整改提高意見。同時(shí)，各檢查組集中進(jìn)行交流匯報(bào)，對(duì)該學(xué)科、該年段教師的教學(xué)狀況做出評(píng)價(jià)，提出下階段目標(biāo)任務(wù)，以主題研討的方式進(jìn)行教學(xué)研究、整改與提高，并開展相應(yīng)活動(dòng)。

課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教研組評(píng)比。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，我們每學(xué)期都對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)比。評(píng)比具體以平時(shí)的推門課、預(yù)約課、校本督導(dǎo)情況為依據(jù)，進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)出優(yōu)課率，以此評(píng)出優(yōu)秀教研組，獎(jiǎng)勵(lì)集體外出參觀、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，激發(fā)教研組對(duì)組內(nèi)教師課堂教學(xué)的關(guān)注，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)合作，促進(jìn)整體提高。

教研組課堂教學(xué)質(zhì)量積分考核。在年度教師績效考核中，設(shè)置教研組課堂教學(xué)質(zhì)量積分考核集體獎(jiǎng)勵(lì)。綜合教研組每一位教師在教學(xué)六認(rèn)真、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、教學(xué)大比武、教學(xué)研討及專業(yè)成長等方面取得的成績，并量化為分?jǐn)?shù)，在學(xué)?？冃ЧべY總量中占一定比例，根據(jù)教研組積分多少進(jìn)行分配。教研組是活躍在基層的基本教研單位，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，對(duì)教師各方面能力的培養(yǎng)都起著十分重要的作用。我們推出的教研組積分考核辦法，讓教研組成為一個(gè)利益共同體，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，讓個(gè)體、群體相互依存，使個(gè)體加分的同時(shí)讓群體積分，從而以群體的力量來推動(dòng)教師個(gè)體的發(fā)展，反過來又推動(dòng)整體的提高，最終使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到更好更高的發(fā)展。

以上舉措的出臺(tái)與落實(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使課堂真正成為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。

（作者單位：江蘇江陰市河塘中心小學(xué)）