■李 霞

注重練習(xí)設(shè)計(jì)，“練”出課堂實(shí)效

■李 霞

練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，可以幫助學(xué)生加深對課堂上所學(xué)知識的理解，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而發(fā)展智力，形成解題技能，是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的有效舉措。以往，很多教師忽視練習(xí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)勢必降低學(xué)生的熱情，長期以往，必將阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所授知識內(nèi)容的特點(diǎn)，注重練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“練”出興趣、“練”出實(shí)效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、注重練習(xí)靈活性——激活學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)之一。而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性便是目標(biāo)之一，讓學(xué)生擺脫思維定勢的影響，學(xué)會(huì)多層次、多角度解決數(shù)學(xué)問題。因此，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，加強(qiáng)各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，激起學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的熱情。

如在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，教師并沒有機(jī)械地出示幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷是否可以拼成三角形，因?yàn)槟菢拥木毩?xí)形式過于單一，學(xué)生的認(rèn)知也只能停在淺層次上。教師像變魔術(shù)式的拿出了3根小棒，長度依次是3厘米、3厘米、8厘米，讓學(xué)生根據(jù)小棒的長度，判斷能否圍成一個(gè)三角形。學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的知識，很快學(xué)生判斷出這幾根小棒不能圍成三角形，但教師并沒有止步于此，而是讓學(xué)生進(jìn)行思考：怎樣換其中的一根小棒，才能圍成一個(gè)三角形。一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的想法：把8厘米的小棒換成3厘米的小棒，可以圍成一個(gè)等邊三角形；把8厘米的小棒換成5厘米的小棒，可以圍成一個(gè)等腰三角形……

看似簡單的判斷題，在教師的精心設(shè)計(jì)下，把一道題目靈活變成了多道題目，讓學(xué)生進(jìn)行了有層次、有深度的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師將課堂所學(xué)的知識滲透練習(xí)中，促進(jìn)知識的有效形成，提升數(shù)學(xué)練習(xí)的功效。

二、注重練習(xí)生活性——豐富學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系密切，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要貼近生活實(shí)際，盡可能地把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際的生活當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂上所學(xué)的知識完成練習(xí)題的解答。這樣，既可以使課堂教學(xué)獲得豐富和拓展，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的知識后，教師就設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“超市購物”。教師首先把全班學(xué)生分成若干小組，讓他們分別扮演超市中的顧客和營業(yè)員，學(xué)生們給自己的物品標(biāo)上單價(jià)，如鋼筆每支5元，練習(xí)本每本1元，鉛筆每支5角，橡皮每塊8角等。學(xué)生們的“超市”開始正式營業(yè)了，“顧客”紛紛用人民幣(學(xué)具)進(jìn)行購物，有一位學(xué)生欲購買2本練習(xí)本和2支鉛筆，付了5人民幣給營業(yè)員，營業(yè)員很快找回2元給顧客……教師又讓學(xué)生進(jìn)行評比：看哪個(gè)超市中的“營業(yè)員”收錢的反應(yīng)速度最快，看哪位“顧客”用錢最有計(jì)劃性。這樣的練習(xí)，既練習(xí)到課堂所學(xué)內(nèi)容，又顧及學(xué)生的生活，一舉兩得。

教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生樂于探索，也易于接受，鞏固了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，了解人民幣的單位換算等內(nèi)容，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但“好玩”，而且有用。

三、注重練習(xí)層次性——提升學(xué)生能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?！苯處熢诰毩?xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確練習(xí)目標(biāo)，吃透設(shè)計(jì)意圖，注重知識的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，使學(xué)生拾級而上，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。因此，在這樣的過程中，做到了因人而異、因材施教，每個(gè)學(xué)生都有獲得成功和快樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提升。

如在教學(xué)“小數(shù)加減法的簡便計(jì)算”時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了層次性非常強(qiáng)的習(xí)題，旨在讓每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到提升?；A(chǔ)題（與課堂所學(xué)例題相仿），怎樣簡便，就怎樣算；提高題（在教學(xué)例題的基礎(chǔ)上加以變化）怎樣簡便，就怎樣算；發(fā)展題（題目的靈活性較強(qiáng)）。教師通過設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，既幫助學(xué)生形成基本的解題技能，又讓所有學(xué)生量力而行，人人在數(shù)學(xué)上都能獲得不能層次的發(fā)展，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中充分考慮到學(xué)生整體的思維狀況和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)；真正做到關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到事半功倍、減負(fù)增效的效果。

總之，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到靈活性、生活性、層次性并舉，幫助學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展智力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)）