■許映勇

淺析高中歷史教學新課導入策略

■許映勇

在高中歷史課堂教學中，良好的課堂導入是十分重要的，其既能對學生之前所學的知識進行回憶，起到溫故知新的作用，還能有效地提升學生的學習興趣，使學生積極地參與到歷史學習的進程當中，最終完成教學目標。筆者提出幾種相對較為實用的課堂導入策略，以便于更好地促進高中歷史教學水平的提升。

一、故事導入，寓教于樂

故事是吸引學生注意力的不二法寶，在新課開始之前進行故事化的導入，無疑能夠在第一時間有效地抓住學生的注意力，為學生營造出一個良好的學習氛圍，從而在娛樂的過程中完成學習的任務(wù)。例如，在進行人教版必修1中的“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一新課教學時，教師就可以講述秦始皇的故事：在戰(zhàn)國后期秦國一統(tǒng)天下，這時候秦始皇認為過去的“君”“王”“帝”等稱號都不足以顯示自己地位的尊崇和有史以來獨一無二的功績，所以下令讓大臣們討論出一個合適的稱號。大臣們經(jīng)過了一番議論，認為秦始皇的功績五帝都有所不及，建議秦始皇采用天下間最尊貴的“泰皇”作為稱號，但是秦始皇聽到這個稱號之后，感覺并不滿意。所以，他只是采用了其中的一個“皇”字，隨后又將五帝的“帝”字放在一起，并稱為皇帝。從此以后，皇帝也就成為了對我國封建社會中最高統(tǒng)治者的稱呼。在講述這一歷史故事的時候，學生的注意力已經(jīng)得到了充分的集中，了解了秦始皇在統(tǒng)一六國過程中的功績和貢獻。這一節(jié)的新課，主要講述的就是秦始皇所創(chuàng)建的秦朝中央集權(quán)制度。在這樣一個故事的引導下，學生自然而然地就能夠?qū)滩奈谋局械膬?nèi)容產(chǎn)生興趣，想要去深入挖掘秦始皇被稱為“千古一帝”的重要原因，也就能夠?qū)τ谇爻醒爰瘷?quán)這一制度的概念和內(nèi)涵進行深入的剖析，最后有效地完成整個的課堂教學目標。

二、人物引入，突出主線

人教版高中歷史教材文本中內(nèi)容繁多，每節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是不盡相同的，所以在新課導入和教學的過程中也應(yīng)該進行有效的區(qū)分。一些課程中的人物線索相對來說較為明顯，所以從人物自身或是和與其相關(guān)的人物進行導入就會收到事半功倍的效果。例如，在講述太平天國運動的時候，就可以講述洪秀全、楊秀清、石達開等人物；在講述辛亥革命的時候，就可以講述孫中山；在講述俄國的十月革命的時候，就可以講述當時革命的指揮官列寧。以人教版必修3的第一單元中的第一課百家爭鳴的課堂導入為例，在教師提出人物的時候，學生就能夠有效地回憶起自己所學習過的知識。在進行初步的人物引入之后，教師就可以提出問題，其中就包括：老子為什么可以被稱之為“圣人”，老子有哪些篇章是比較著名的，《逍遙游》和老子之間的關(guān)系是什么？墨子除了提出兼愛非攻這一思想，還在哪些方面有所成就等。通過這些問題的提出，學生就會感覺到自己所知的內(nèi)容較少，求知欲也在這一時刻高漲，教師就可以順其自然的過渡到新課的教學當中。

三、多媒體導入，還原歷史

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體已經(jīng)進入到課堂之中，并且發(fā)揮了一定的作用。但是，在歷史課堂上很多教師并沒有體會到多媒體的優(yōu)越之處。實際上，多媒體在進行歷史新課導入方面有著獨到的優(yōu)勢，很多學生感覺歷史枯燥無味和難以理解，但是多媒體可以在很大程度上進行歷史還原，給學生一種身臨其境的感覺，從眼、耳等多個方面給學生帶來刺激，從而有效地提高學生學習興趣。例如，人教版高中歷史必修一的第9課“資本主義制度在歐洲的擴展”中的有關(guān)于德意志的內(nèi)容學習，教師就可以采用多媒體設(shè)備進行還原當時的場景，可以是圖片，也可以是視頻。尤其需要注意的是，在講解這一課的時候，必須要展現(xiàn)靈魂人物德國的鐵血宰相俾斯麥。在這一過程中學生就能通過視頻等內(nèi)容，回歸到故事曾經(jīng)發(fā)生的年代，使自己從一個知識的被動接受者，變成主動求知者。在這樣的模式下進行的新課導入就能夠讓學生的理解更加深刻，記憶更為扎實。

新課的導入策略多種多樣，重點就在于根據(jù)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不同，合理地進行選擇故事導入、人物引入或者是多媒體引入等不同的新課導入模式，從而使學生學習更加積極主動，提高整體教學質(zhì)量?！?/p>

（作者單位：江蘇海安縣立發(fā)中學）