■王 剛

打造“詩(shī)意課堂”
——遼寧省東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)“草根式校本教育研究”的改革與實(shí)踐

■王 剛

2010年以來(lái)，遼寧省東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)依托“草根式校本教育研究”，圍繞“詩(shī)性教育”的辦學(xué)宗旨，努力構(gòu)建“詩(shī)意課堂”，走特色辦學(xué)之路?！霸?shī)性教育”是指對(duì)受教育者進(jìn)行的教育，旨在幫助他們樹(shù)立崇高的理想和遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)人生境界的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)，其核心是培養(yǎng)具有人文意識(shí)的創(chuàng)新精神。這種精神的養(yǎng)成一般通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生體驗(yàn)等。詩(shī)性教育培養(yǎng)的是人格健全、和諧發(fā)展、創(chuàng)造力旺盛、精神世界豐富的人。

近幾年來(lái)，學(xué)校依托草根式校本教育研究，構(gòu)建詩(shī)性教育高效課堂，即“詩(shī)意課堂”。首先，“詩(shī)意課堂”是道德的課堂、審美的課堂，通過(guò)教師的教育智慧創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、呈現(xiàn)道德光彩的、具有審美意義的高效課堂。其次，“詩(shī)意課堂”引領(lǐng)教師在一種回歸自然、返璞歸真的狀態(tài)下上課，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了“學(xué)習(xí)”的態(tài)，在“化境”狀態(tài)下探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理。課堂自然呈現(xiàn)、洋溢著自由的氣息、生命的氣息、創(chuàng)造的氣息。課堂上看到最多的是教師親切的面容和孩子們求真的眼神；聽(tīng)到最多的是民主平等的對(duì)話和啟迪心智的歡笑；感受最多的是真實(shí)、自然、豐厚、靈動(dòng)、和諧。

“詩(shī)意課堂”凸顯以下五個(gè)方面的特征。一是富于詩(shī)韻：每節(jié)課前都有詩(shī)詞誦讀，每節(jié)課中都能流露詩(shī)化語(yǔ)言。每節(jié)課，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生步入教室時(shí)就起頭背誦古詩(shī)（《每周必備》），其余學(xué)生依次進(jìn)入教室時(shí)跟著背誦，等到全體坐好后，快速地集體背誦一次，然后上課。語(yǔ)文課前要有三分鐘吟背，學(xué)生輪流領(lǐng)背。課堂上，教師盡力使自己的導(dǎo)撥語(yǔ)詩(shī)性化，如為了讓學(xué)生集中精神坐好，可以以背一兩句古詩(shī)為標(biāo)準(zhǔn)，背完后馬上坐好。二是敢于質(zhì)疑：不懂敢問(wèn)、不同敢辯、不清敢究、不服敢駁。教師要培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的勇氣，要保護(hù)敢于質(zhì)疑的稚氣，要激發(fā)敢于質(zhì)疑的“士氣”，要設(shè)有學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，要抓住質(zhì)疑生成的靈動(dòng)瞬間。三是樂(lè)于探究：把時(shí)間還給學(xué)生。課堂上師生都以探究知識(shí)為樂(lè)，師生共同愉悅地尋找知識(shí)的生成過(guò)程。教師深挖教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書(shū)》仔細(xì)研究教材中的每幅圖、每句話、每道題、每個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心梳理，以少講甚至于不講為標(biāo)準(zhǔn)，把時(shí)間還給學(xué)生，以最少問(wèn)題甚至于只提一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲。詩(shī)意課堂中充滿了師生共同愉悅探究知識(shí)的景象。四是善于合作：小組合作學(xué)習(xí)是詩(shī)意課堂突出特色，課堂上有明確的合作分工，充足的合作時(shí)間，恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，有效的合作效果。班級(jí)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，課堂上充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用。在低年級(jí)就開(kāi)始用心培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，到中高年級(jí)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的小組合作。同時(shí)，各班級(jí)要將小組作用融入班級(jí)管理之中，最終達(dá)到學(xué)生自治。五是精于練習(xí)：課堂練習(xí)精致、分層、拓展、延伸，夯實(shí)三維目標(biāo)。教師在認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，練習(xí)少而精、有梯度，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需求。

“詩(shī)意課堂”教學(xué)模式一般分為以下幾個(gè)過(guò)程：“情境導(dǎo)入——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——描述學(xué)習(xí)任務(wù)——自主探究學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——鞏固練習(xí)——課堂總結(jié)”。為了長(zhǎng)期建構(gòu)有效的“詩(shī)意課堂”，我們采取了如下的保障措施：一是做好教師培訓(xùn)。讓教師知曉“詩(shī)意課堂”，熟記特征，落實(shí)“詩(shī)意課堂”理念，掌握小組的科學(xué)組建、管理與評(píng)價(jià)，明確小組的作用和利用小組的時(shí)機(jī)。二是實(shí)行分層推進(jìn)。首先重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，讓他們充分領(lǐng)會(huì)“詩(shī)意課堂”的精髓，實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意課堂”的建構(gòu)。然后，再發(fā)揮其以點(diǎn)帶面，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，帶動(dòng)所有教師走進(jìn)“詩(shī)意課堂”的圣殿。三是領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶。每位領(lǐng)導(dǎo)都要與2～3位教師結(jié)對(duì)子，走進(jìn)班級(jí)與教師一起，相互研討、反復(fù)實(shí)踐、建構(gòu)“詩(shī)意課堂”。四是搭建展示平臺(tái)。開(kāi)展校長(zhǎng)指導(dǎo)“詩(shī)意課堂”評(píng)比活動(dòng)；骨干教師實(shí)踐“詩(shī)意課堂”展示活動(dòng)；優(yōu)秀“詩(shī)意課堂”評(píng)選活動(dòng)。對(duì)不合格的領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行重點(diǎn)幫持，對(duì)優(yōu)秀典型進(jìn)行表獎(jiǎng)。

通過(guò)“草根式校本教育研究”，學(xué)校努力踐行著“以詩(shī)性之美成就本色人生”的理念，努力建構(gòu)“詩(shī)意課堂”，詮釋著學(xué)校教育中的人文精神和追求，搭建了師生互動(dòng)共生、心靈舒展的精神家園，取得了優(yōu)異成績(jī)，推動(dòng)了學(xué)校的特色發(fā)展?！?/p>

（作者單位：遼寧東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)）