宋會領(lǐng)

如何進行有效的小組合作學習

宋會領(lǐng)

小組合作學習是學生最喜歡的學習方式之一，但在實踐過程中，大家經(jīng)常一哄而上，看上去很熱鬧，課堂氣氛很活躍，可學習效果并不好。這種小組合作學習只是流于形式，并沒有實效性。為此，我經(jīng)常查找資料，也不斷地在實際教學中進行反思。怎樣才能將小組合作學習落到實處呢？在此我談幾點自己的想法。

一、考慮是否必要

小組合作學習作為一種組織形式，只有與實際的教學效果結(jié)合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，教師要在課前做大量的準備工作，包括要對學生的認知水平、學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源做深入細致的分析，對課上要解決的問題要有一個估測：為什么這節(jié)課（這個環(huán)節(jié)）要用小組合作學習？不用可以嗎？如果要用，要解決哪些問題？什么時候進行？哪些內(nèi)容適合集體教學，哪些內(nèi)容適合小組合作學習，哪些內(nèi)容適合個人自學？要根據(jù)學生的情況和教學內(nèi)容有所選擇，實現(xiàn)學習方式的多樣化，選擇合適的學習方法，這樣才能真正提高學生的學習效率。

二、把握恰當?shù)臅r機

一般情況下，小組合作學習旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排小組合作學習活動，可能更有效。同時，學生參與小組討論時，必須要有自己的見解，個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學生參與討論時，要留給學生充足的獨立思考時間。只有這樣，學生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學生也才能獲得實實在在的發(fā)展。

三、讓學生學會傾聽

在開展小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生的“傾聽能力”。學生要做到：一要有耐心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，特別是當同學的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當?shù)姆绞街赋鰡栴}；二要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；三是用心，在聽取他人的意見時，不能盲從，要有選擇地接受。學會傾聽不僅是學會學習的需要，而且也是學會尊重、學會交往、學會做人的需要。

四、教師要轉(zhuǎn)換角色

在學生進行小組學習時，教師首先應發(fā)揮組織者和引導者的角色功能，設(shè)計好小組討論的問題，明確活動的要求；在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習更具成效，教師必須深入學習小組，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調(diào)控。在這一過程中，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生置之不理。在指導學生共同完成對新知識的總結(jié)和應用時，教師更應是一個指導者。教師要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。比如回答學生提出的問題，幫助學生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應用知識的情境。

總之，有效的小組合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心靈，是讓學生學會學習、學會交往的重要形式，但教師要不斷地探索研究小組合作學習的運用時機，才能使這種學習方式更加合理，更富實效性?！?/p>

（作者單位：河北衡水市武邑縣職教中心）