王新平

基層好校長(zhǎng)要念好“五字真經(jīng)”

王新平

基層中小學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)、保持穩(wěn)定的第一線、服務(wù)師生的最前沿。在基層學(xué)校工作，有利于了解社會(huì)、了解群眾，有利于錘煉黨性、鍛煉作風(fēng)，有利于提升處理復(fù)雜矛盾與問(wèn)題以及駕馭復(fù)雜局面的能力，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)大有裨益。因此，廣大校長(zhǎng)特別是年輕校長(zhǎng)要增強(qiáng)在基層工作的緊迫感，大膽迎接挑戰(zhàn)，鍛煉自我，提升自我，超越自我，并在工作中切實(shí)念好“講”“吃”“學(xué)”“干”“擔(dān)”“五字真經(jīng)”。

“講”，講得了話。語(yǔ)言是心靈的展現(xiàn)，是溝通思想、凝聚力量、化解矛盾的媒介與橋梁，其重要性不言而喻，基本上健康的人都會(huì)講話，但群眾語(yǔ)言不是人人都會(huì)講。所謂“群眾語(yǔ)言”，就是群眾易懂、易記、易傳播、易接受、用得上的語(yǔ)言。講話，既是一種思想觀點(diǎn)與能力水平的展現(xiàn)，也是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與技巧的反映，同時(shí)也是一個(gè)人立場(chǎng)、態(tài)度、方法與感情的表達(dá)。如，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話，多是用大白話、大實(shí)話與群眾語(yǔ)言表達(dá)思想，是善用、活用、精用群眾語(yǔ)言的典范。比如，他在十八屆中央政治局常委與中外記者見(jiàn)面時(shí)，一開(kāi)口就說(shuō)“讓大家久等了”，接下來(lái)又說(shuō)“大家很敬業(yè)、很專(zhuān)業(yè)、很辛苦”，言語(yǔ)中暖流悄然涌動(dòng)、浸潤(rùn)心田。他還說(shuō)，“我們的人民熱愛(ài)生活，期待有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更公平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能成長(zhǎng)得更好、工作得更好、生活得更好”，這樣的言語(yǔ)直擊人心。又如，他還用“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好”這樣樸實(shí)無(wú)華的話闡明每個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)息息相關(guān)，用“缺鈣”“軟骨病”來(lái)比喻理想信念的缺失，用“玻璃門(mén)”“彈簧門(mén)”形容阻礙民間投資的體制障礙等。對(duì)我們基層校長(zhǎng)而言，工作對(duì)象是師生，服務(wù)對(duì)象是師生，必然要說(shuō)“師生語(yǔ)言”。如此，才能營(yíng)造輕松愉悅、相互信任的氛圍，使師生感到親切、自然、易于接受，從而引起情感共鳴，達(dá)成共識(shí)，使矛盾得以化解，分歧得以彌合，師生得到安慰，工作效率得到提高。顯然，只有跨過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”，才能找到解決問(wèn)題的好辦法、好路徑。首先，要敬畏師生。珍惜手中權(quán)力，懂得慎眾，少一些“居高臨下”，多一些“低調(diào)謙遜”；少一些“頤指氣使”，多一些“如履薄冰”。其次，要到師生中去。把基層與實(shí)踐作為學(xué)習(xí)“群眾語(yǔ)言”最好的課堂，少一些“高居廟堂”，多一些“到班入組”；少一些“深居簡(jiǎn)出”，多一些“零距離”接觸。最后，要注意表達(dá)方式。懂得把八股官腔轉(zhuǎn)化成民味較濃的語(yǔ)言，少一些“陽(yáng)春白雪”，多一些“下里巴人”；少一點(diǎn)“云遮霧照”，多一點(diǎn)“樸實(shí)無(wú)華”。懂得從師生所思、所感、所慮、所求說(shuō)起，少一些“坐而論道”，多一些“家長(zhǎng)里短”；少一些“不著邊際”，多一些“喜聞樂(lè)見(jiàn)”。

“吃”，吃得了苦。“苦”包含兩個(gè)層面：條件之苦和精神之苦。在基層學(xué)校，條件之苦指的是偏僻的地理位置與簡(jiǎn)陋的工作生活條件；精神之苦指的是文娛與依賴上的單調(diào)與孤寂。只有吃苦，才能收獲知識(shí)。在艱苦環(huán)境中摸爬滾打，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)事面的過(guò)程中，可以收獲書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)、方法與技巧，感悟來(lái)自實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。只有吃苦，才能收獲能力。在艱苦環(huán)境中吃苦受累、磨礪成長(zhǎng)，可以塑造承重載壓、獨(dú)當(dāng)一面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。只有吃苦，才能收獲情感。有艱苦環(huán)境的工作經(jīng)歷，就更能體會(huì)師生的冷暖，就會(huì)自覺(jué)地在工作中堅(jiān)持以人為本、以生為本。只有吃苦，才能收獲精神。在艱苦環(huán)境中耐得住寂寞，守得住清貧，抵得住誘惑，才能升華黨性品格，堅(jiān)定理想信念，保持一個(gè)清心寡欲的價(jià)值追求。因此，基層校長(zhǎng)必須直面吃苦，并把吃苦作為人生歷程中的一門(mén)“必修課”，且要修好，力求滿分。要爭(zhēng)先到條件最艱苦的學(xué)校去，樂(lè)于“屋漏偏遇連陰雨”的辦公場(chǎng)所，樂(lè)于“以天為蓋、地為廬”的住宿條件，樂(lè)于“聽(tīng)取蛙聲一片”的清心寡欲。要努力在艱苦環(huán)境中奮發(fā)有為，以“任爾東西南北風(fēng)”的豪氣，敢于讓“天塹變通途”，積極挖掘條件，創(chuàng)造條件為師生辦實(shí)事、做好事、解難題。

“學(xué)”，學(xué)得了習(xí)。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度、突破難點(diǎn)、深入推進(jìn)的新階段，諸多新事物、新問(wèn)題、新形勢(shì)需要認(rèn)識(shí)、研究與把握，我們必須把學(xué)習(xí)當(dāng)作開(kāi)展工作的必然選擇，需要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣、一種責(zé)任、一種使命、一種享受與追求，貫穿于生活工作全過(guò)程，真正靜下心來(lái)、深入進(jìn)去，在學(xué)習(xí)中提升政治素養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)工作能力。要有“讀萬(wàn)卷書(shū)”的自覺(jué)性，不斷加強(qiáng)理論與政策學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的教育方針、政策、法規(guī)，執(zhí)行上級(jí)教育行政部門(mén)的有關(guān)要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和現(xiàn)代管理知識(shí)，提升管理水平。要有“三人行，必有我?guī)煛钡淖园l(fā)性，注重向師生學(xué)習(xí)，全方位、多層次地問(wèn)政于師生、問(wèn)需于師生、問(wèn)計(jì)于師生，注重從教職工身上學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)有效的工作方法與處事技巧。要有“知之不若行之”的緊迫感，做到學(xué)以致用，講究調(diào)查研究，堅(jiān)持主動(dòng)作為，推行“一線工作法”，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)辦制，做到常規(guī)工作雷厲風(fēng)行馬上辦，突出問(wèn)題迎難而上主動(dòng)辦，師生反映困難深入實(shí)際上門(mén)辦，切實(shí)增強(qiáng)執(zhí)行力和落實(shí)力，確保承諾事項(xiàng)兌現(xiàn)到位。要有“學(xué)而不思則罔”的危機(jī)感，注重在學(xué)習(xí)中思考，把握事物的共性規(guī)律，探索創(chuàng)新工作方法和管理手段。

“干”，干得了事。干事指的是干實(shí)事、干好事、干巧事、干不留遺憾之事。目前基層學(xué)校尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校還普遍存在著辦人民滿意教育與校長(zhǎng)科學(xué)發(fā)展的執(zhí)行力弱這一矛盾，唯一的解決辦法就是干?！盀檎F在行”。每位校長(zhǎng)必須始終保持求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的作風(fēng)，堅(jiān)持深入一線，貼近師生，從具體事情做起，把握每一天，做成每件事，走好每一步。要做到干實(shí)事，就要腳踏實(shí)地、埋頭苦干，不擺花架子，不做官樣文章；要做到干好事，就要出實(shí)招、使真勁、求實(shí)效，多做師生期盼的事，多做師生擁護(hù)的事，多做惠及師生的事；要做到干巧事，就要注意掌握做事的方法與技巧，把握各項(xiàng)工作的規(guī)律特點(diǎn)，推進(jìn)本職工作的創(chuàng)新與發(fā)展，真正做到領(lǐng)導(dǎo)和決策體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；要做到干不留遺憾的事，就是既對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)，更對(duì)師生、家長(zhǎng)和歷史負(fù)責(zé)，做經(jīng)得起歷史、實(shí)踐和群眾檢驗(yàn)的事。

“擔(dān)”，擔(dān)得了責(zé)。責(zé)任大于天。領(lǐng)導(dǎo)干部是否勇于擔(dān)責(zé)，是做好領(lǐng)導(dǎo)工作的重要條件，也是檢驗(yàn)每位領(lǐng)導(dǎo)干部是否真正體現(xiàn)共產(chǎn)黨人先進(jìn)性和純潔性的重要方面。然而，強(qiáng)化擔(dān)責(zé)勇氣，不是掛在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，必須落實(shí)到每個(gè)具體工作中，落實(shí)到解決群眾實(shí)際困難中。然而，在基層校長(zhǎng)群體中，有個(gè)別校長(zhǎng)缺乏擔(dān)責(zé)的意識(shí)與勇氣，不愿擔(dān)責(zé)、不敢擔(dān)責(zé)、不善擔(dān)責(zé)，在思維上不用腦用心，在工作上不盡心盡力，在崗位不盡職盡責(zé)，遇難繞著走，遇事躲著行，多一事不如少一事，只要不出事，寧愿不做事。這些現(xiàn)象雖然表現(xiàn)在少數(shù)校長(zhǎng)身上，但嚴(yán)重影響了黨和政府的形象，影響了黨和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。缺少擔(dān)責(zé)意識(shí)，究其原因，說(shuō)到底就是怕捅了婁子丟了烏紗，是私心作祟。作為基層校長(zhǎng)，官雖不大，但責(zé)任重大；位雖不高，但事情很多；權(quán)雖不重，但直接面對(duì)師生，需要用心感受責(zé)任，帶著責(zé)任做師生工作。一要樹(shù)立敢闖敢試、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)的精神狀態(tài)比以往任何時(shí)候都重要。在眾多矛盾和困難面前，沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，這就要求校長(zhǎng)不講任何借口，不講客觀條件，不斷適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，用新視角觀察教育形勢(shì)，用新理念研究教育問(wèn)題，用新思路克服面臨的困難，用新辦法破解課程改革過(guò)程中困擾學(xué)校發(fā)展的難題，對(duì)一切有利于發(fā)展的，要大膽試、大膽闖、大膽干，試出一項(xiàng)新方法，闖出一條新路子，干出一條新經(jīng)驗(yàn)，使工作在創(chuàng)新中發(fā)展，使問(wèn)題在發(fā)展中解決。二要樹(shù)立敢抓敢管、敢于碰硬的工作意識(shí)。當(dāng)前，我們正處在社會(huì)矛盾多發(fā)期，一些不正之風(fēng)仍大量存在，處理時(shí)稍有不慎，就會(huì)成為影響學(xué)校穩(wěn)定的大問(wèn)題。因此，我們校長(zhǎng)對(duì)群眾反映的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的不正之風(fēng)，不能“睜只眼閉只眼”，也不能怕“引火燒身”而不去過(guò)問(wèn)、不去處理，而應(yīng)敢于硬碰，敢抓敢管，這樣才有助于黨和國(guó)家教育事業(yè)的健康發(fā)展。三要有敢于作為、敢于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。工作中出現(xiàn)失誤在所難免，若沒(méi)有敢于擔(dān)責(zé)的意識(shí)和勇氣，不敢承擔(dān)自己在工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與責(zé)任，工作中的重?fù)?dān)就無(wú)法挑起，黨和國(guó)家的事業(yè)就會(huì)蒙受損失。因此，校長(zhǎng)必須從思想上認(rèn)識(shí)敢于擔(dān)責(zé)的重要性，敢于承擔(dān)難事、棘手的事，善于處理各種復(fù)雜的矛盾，堅(jiān)持心動(dòng)加行動(dòng)，努力把矛盾化解在基層，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

（作者單位：河南沈丘縣紙店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）