董衛(wèi)兵

提高初中學生承挫能力的方法初探

董衛(wèi)兵

當下的中學生多為獨生子女，家人對孩子百般寵愛，造就了無數(shù)的“小王子”和“小公主”。在此背景下，很多教師不敢對學生予以嚴格管理與教導。長此以往，很多學生的承挫能力都出現(xiàn)了明顯缺失。提升學生承挫能力就成為教師迫切需要解決的問題，而作為專門針對學生個性及品德進行糾正和規(guī)范的思想品德課程就需要發(fā)揮積極作用。

一、通過激發(fā)開放性思維提升學生耐受能力

初中思想品德教師應通過正確的方式與學生進行交流，通過自身影響學生，幫助學生形成對挫折的耐受能力，培養(yǎng)學生的責任意識，進而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變教學狀態(tài)，創(chuàng)設一個具有開放性的課堂環(huán)境，從而提升學生的綜合素質(zhì)。教師應促使初中思想品德的課堂教學往更加開放的方向發(fā)展，不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，更有助于幫助學生建立正確的道德觀念。以“走向自立人生”為例，當學生在學習過程中，如果經(jīng)常受挫，就會逐漸產(chǎn)生無能為力的感覺，進而會因為恐懼失敗，對新的事物缺乏嘗試的勇氣，以至于對學習失去信心和興趣。對此現(xiàn)象，教師可以引用課文中兩只小獅子的不同結(jié)局以警醒學生：那只一直待在籠子里的獅子，享受慣了安逸的生活，不像那只跑出去的獅子那樣，在經(jīng)歷過很多磨難之后，成功生存下來。進而教導學生，沒有承挫能力的人，最終就會像籠子里的獅子那樣，稍微遇到一點危機，就可能走向毀滅和死亡。

二、通過樹立典型性榜樣培養(yǎng)學生健康心理

榜樣具有強大的力量，通過對榜樣進行學習和效仿、深入理解名人名言的思想，也是初中思想品德課程培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想素質(zhì)的舉措之一。如果教師能夠給學生樹立一個良好的榜樣，在榜樣的感染下，學生就會加深對挫折的認識，進而加強對于挫折的承受能力，激發(fā)學生內(nèi)在的上進心，轉(zhuǎn)化為自主發(fā)展、自主探究、敢于面對困難的精神。以“讓挫折豐富我們的人生”為例，其中講到這樣一個故事：出生于澳大利亞的尼克·胡哲，天生殘疾，沒有四肢。雖然這種罕見的先天缺陷給尼克的人生帶來了相當灰暗的色彩，讓其永遠也無法體會到正常人能夠體會到的快樂，但神奇的是，尼克不僅學會了游泳、足球、樂器，還學會了騎馬等對于普通人來說難度較高的技能。教師以尼克作為學生學習效仿的榜樣，教育學生，勇于面對失敗，勇于面對困難，即使失敗無數(shù)次也要重新站起來。

三、通過創(chuàng)造困難環(huán)境實施多元化挫折教育

很多學生只要遭遇困難就會難過失望，進而變得頹廢或者激進。對此，教師也可以嘗試在課堂中創(chuàng)造一些較為困難的任務，營造一個相對困難的環(huán)境，讓學生從中體驗到失敗的感覺，但只要足夠努力就能夠完成任務，獲得成功。以“為堅強喝彩”為例，課文以張海迪堅強的一生作為榜樣，描述她如何在車禍過后，發(fā)憤圖強，用頑強的毅力挑戰(zhàn)病魔的故事。在此之后，教師仿照張海迪的處境，讓學生們假設自己無法使用自己的慣用手，只用另一側(cè)手完成一些學習、生活中的正常項目，如寫字、背書包等，要求不能使用慣用手，并設置一些簡單任務，讓學生之間進行比賽。游戲能提升學生的興趣，比賽則能夠激發(fā)學生的競爭欲，在這樣的刺激下，學生們逐漸學會如何面對困難；在經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后，學生們積極面對挫折的心態(tài)也會因此得到鞏固和加強。

四、通過把握價值導向幫助學生增強自信心

教師應準確把握價值導向，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，并通過多種課堂活動以增強學生的自信心，提升其承挫能力。教師在教學過程中，應善于發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，對學生做到充分尊重，并予以鼓勵和表揚，培養(yǎng)學生正確的價值觀。教師可以適當?shù)貙W生進行價值引導，并對學生提出更高要求，通過多種模式激發(fā)學生的興趣，這也有助于學生始終保持強大的心理防線，使學生不容易因小小的挫折而失去精神支柱。以“競爭合作求雙贏”為例，教師可以給學生安排一些需要多人合作才能完成的任務，將學生進行分組，然后讓小組之間進行比賽。這種融合了合作與競爭的教學活動，在充分激發(fā)學生上進心的同時，也有助于培養(yǎng)學生合作共贏的意識，提升學生的合作精神。

在新背景下，初中思想品德工作任重道遠。對學生承挫能力提升的教育具有長期性和困難性，而初中思想品德教師也需要在實際教學的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，努力提升教學水平，致力于使青少年成為具有優(yōu)良素質(zhì)的一代人。

江蘇啟東市合作初級中學）