吉恩旭

初中歷史教學中學生審題習慣的培養(yǎng)

吉恩旭

在初中歷史教學中，審題不足是學生考試失分的主要原因之一。審題是獨立思考、解決問題、取得好成績的第一步。我們要通過課堂教學引導，培養(yǎng)學生良好的審題習慣。

一、培養(yǎng)學生審題習慣的重要性

“解題的關鍵在于審題”——美國教育家波利亞明確指出：“對你所不理解的問題直接做答，是愚蠢莽撞的表現?！痹谖覈鴤鹘y(tǒng)初中歷史教學中，我們常?？吹浇處熃虒W中沒有有意識的引導學生審題，也很少展現自己審題的思維過程，更不要說引導學生建立正確的解題思維流程。學生在做題時，往往存在匆匆落筆，既沒有讀清題意，也沒有理順題目之間的關系，更勿論尋找解題的正確方法，僅僅憑借所謂的解題經驗做題，幾乎沒有有效的思維過程。于是乎我們在日常教學過程中常常聽到學生這樣說：“哎呀，這道題明明我會做，看錯了”，或者是“這道題我看都沒看，直接就做了”等懊惱之聲。因此，教師要在教學中有意識的引導學生學會審題，讓審題成為學生有目的性的自控行為，最終養(yǎng)成做題先審題的良好習慣。

二、教學中培養(yǎng)學生良好的審題習慣的方法

1.分析題目結構

解歷史選擇題，教師要引導學生學會抓“題干”，也就是明確題干中的“答題項”——答案包含的項目、“主干語”——選項論述的對象、“限定語”——題目限定回答的內容。從答題項中把握命題人考察的目的；從主干語中搞清題目考察的知識點；從限定語中找到搞懂題目限定的范圍或特點。

例如：法國大革命中被列寧稱為“用真正的革命手段摧毀過時的封建制度”的行動指：

A.把路易十六送上斷頭臺；

B.廢除君主制，建立共和國；

C.廢除封建義務，把逃亡地主貴族土地分成小塊賣給農民；

D.巴黎人民武裝起義攻占象征封建專制統(tǒng)治的巴士底獄

解答此題，首先要準確找出題目中的“主干語”——“行動”，再通過“限定語”和“答題項”——“法國大革命”中“摧毀封建制度”知道出題者想通過本題考查學生是否知道“封建制度的經濟基礎”，是否明白“經濟基礎與上層建筑”的概念。本題中四個選項都是反封建的行動，但ABC三項都沒有涉及到封建制度的經濟基礎——封建土地所有制，只有C項觸及了封建土地所有制。如果學生不能正確的分析題目結構，無法正確理解列寧觀點中所蘊含的意義，極容易選錯。

2.審題要搞清題目涉及的時空范圍

教師要引導學生審題要細致，要善于利用題干中的限定語明確出題者想要考察的時間范圍和空間范圍。

例如：下列地區(qū)在歷史上歸屬中央政權管轄的先后順序是①新疆②西藏③廣東④黑龍江

A.①②③④

B.③①④②

C.①③②④

D.③④①②

本題是一道排序題，要求學生按照時間順序排列，跨度較大，考查學生對歷史基礎知識掌握的牢固程度。此題是想考察我國邊疆歸屬中央政權的先后順序，如果同學們在平時學習時能有意識總結歸納，并清楚這些地區(qū)在古代的名稱是什么，學會歸納，則比較容易得出答案：廣東地區(qū)古時稱為“越”，在秦朝時就歸屬了中央，新疆古時稱為“西域”，在西漢時歸屬中央；黑龍江古時稱為“黑水靺鞨”，唐朝時歸屬中央；西藏地區(qū)古時稱為“吐蕃”，雖然唐朝時有文成公主入藏，但真正歸屬中央是在元朝，所此題的正確答案是B。做此類題目時，學生弄懂題目設計的時空范圍是非常重要的。

3.審題要認真推敲備選項

近年來，歷史選擇題備選項的干擾性日益增強，教師要引導學生在平時注意掌握知識之間的區(qū)別，做題時需認真分析，仔細推敲，通過比較明確選項與題干之間的關系。

例如：民國初年，我國民族工業(yè)進入了進一步發(fā)展階段，我國民族工業(yè)在這期間得以迅速發(fā)展的主要內因是

A.海外華僑競相投資辦廠

B.歐美列強在一戰(zhàn)期間暫時放松經濟侵略

C.各種實業(yè)團體廣泛建立

D.辛亥革命推翻了清王朝的專制統(tǒng)治

解答此題要注意題目中有兩個關鍵的限制性內容，一是民國初年，二是發(fā)展的主要內因，而選項中AB是我國民族工業(yè)發(fā)展迅速的外因，C項是民族工業(yè)迅速發(fā)展的表現和結果，只有D是民族工業(yè)迅速發(fā)展的內因。

學生歷史題審題出錯往往是因為審題不看范圍、不看關鍵詞語、不看采分點。因此，教師要在日常練習中引導學生學會審清楚是“某世紀某年代”還是“某一時期”；是“一件事情”還是“幾件事情”；要幫助學生抓住關鍵詞語，分析句子，找出中心詞；針對題目條件多而復雜的問題，培養(yǎng)學生總結易錯題，及時糾正不認真審題造成解題結果出錯的毛病。

（作者單位：四川華鎣市慶華初級中學）