邱洪亮

架起生活與英語之間的“橋梁”

邱洪亮

語言學(xué)習(xí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而不能脫離生活來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師卻忽略了生活這一重要因素，致使學(xué)生感受不到語言學(xué)習(xí)的“生活味”，體驗(yàn)不到語言學(xué)習(xí)的實(shí)用之處，學(xué)習(xí)興趣不高。伴隨著新課改的推進(jìn)，教師要將生活元素融入英語教學(xué)中，架起生活與英語之間的“橋梁”，從而推動英語教學(xué)的發(fā)展。

一、打造生活化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要注重結(jié)合英語教材的內(nèi)容，為學(xué)生打造生活化的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到激趣的目的。

例如：在教學(xué)外研社版七年級下冊英語中的Module 2 Spring Festival這一模塊時，教師營造春節(jié)的情境，取得了很好的教學(xué)效果。春節(jié)是我國最重要的一個節(jié)日。初中階段的學(xué)生要深入學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，而如何激趣就顯得尤為重要。為此，在教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一些窗花、對聯(lián)、福字、餃子（圖片）等，放在教室的顯眼處。教學(xué)時，教師可以播放歌曲《新年好》，讓學(xué)生自然進(jìn)入春節(jié)的情境中。播放歌曲的時候，很多學(xué)生都自然而然地跟著節(jié)奏哼唱，課堂開始熱鬧起來。熟悉的圖片、熟悉的音樂，讓學(xué)生自然進(jìn)入到“春節(jié)”一課的學(xué)習(xí)中。此時，教師引出問題：What do you know about Spring Festival?Do you like this festival?Why?由此，學(xué)生開始圍繞話題進(jìn)行討論。有學(xué)生說“I get many red packet on the Spring Festival”；有學(xué)生說“My mother buy new clothes for me”；有學(xué)生說“I like this festival because I can visit many relatives”……學(xué)生都在一邊分享，一邊沉浸在節(jié)日的喜悅中。

案例中，教師緊密結(jié)合教材單元主題內(nèi)容，充分利用圖片、歌曲等營造情境，讓學(xué)生自然地被吸引到英語學(xué)習(xí)中。與此同時，教師抓住契機(jī)，以“問”牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)效果

越是生活化的內(nèi)容，越容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要在生活與英語之間架起“橋梁”，在教學(xué)中就要多運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)踐中，教師可以充分運(yùn)用生活中的實(shí)物、圖片、視頻等，以全面提升英語教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)外研社版七年級下冊英語中的Module 7 Planes,boats and trains這一模塊時，教師以用多媒體來輔助教學(xué)，取得了很好的效果。本模塊的話題是“旅游與交通”，屬于生活中的話題，而且學(xué)生對這類話題非常感興趣。為此，在教學(xué)導(dǎo)入時，教師設(shè)計了“聽音猜詞”的游戲，即利用多媒體播放各類交通工具的聲音，學(xué)生快速猜出對應(yīng)的單詞，如metro,ship,subway,bus,car等。教學(xué)中，教師可以引出一些生活情景，讓學(xué)生規(guī)劃設(shè)計：Betty lives in Beijing.She wants to go to Shanghai for traveling.How can you get to there?Betty住在北京，她想去上海旅游，應(yīng)該如何去呢？這就涉及交通工具的問題，學(xué)生可以綜合多方面設(shè)計，如坐飛機(jī)、坐動車等，但需要說出理由，如坐飛機(jī)的便利之處是飛行時間短。如此生活化的內(nèi)容激活了學(xué)生的思維，使英語課堂真正“活”了起來。

學(xué)生普遍對與生活有關(guān)的內(nèi)容比較感興趣，教師要多選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生快速融入英語課堂。

三、設(shè)計生活化教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

教師可以設(shè)計一些生活化的教學(xué)活動，以生活激趣，吸引學(xué)生參與，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)外研社版九年級上冊英語中的Module 11 Population這一模塊時，教師通過設(shè)計生活化的教學(xué)活動，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的重點(diǎn)是探討城市化進(jìn)程中人口聚集帶來的問題。由此，教師設(shè)計了一個簡單的調(diào)查活動，即調(diào)查學(xué)生愿意居住在城市還是農(nóng)村。生活化的調(diào)查活動充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生積極展開調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生基本都能說出城市和農(nóng)村生活的利弊。在這一環(huán)節(jié)之后，教師將學(xué)生分成兩組，圍繞之前的調(diào)查活動，學(xué)生展開了激烈的辯論。如，I would like to live in the city,because it is very convenient.反方再提出自己的觀點(diǎn)。英語課就在學(xué)生激烈的辯論中變得熱鬧非凡。

可見，以生活化的調(diào)查活動引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的意見，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，再增設(shè)辯論活動，能夠激活英語課堂。而教師要做好引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和辯論的工作，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些幫助。

總之，架起生活與英語之間的橋梁的途徑非常多，關(guān)鍵是教師要挖掘英語中的生活元素，并與教學(xué)相融合，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)中的生活味，從而全面提升英語的教學(xué)效果?！?/p>

（作者單位：江蘇沭陽縣新河初級中學(xué)）