●江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 石海峰

初中地理導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

●江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 石海峰

導(dǎo)學(xué)案，就是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育為目標(biāo)而編寫的用于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案，目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團隊意識以及自主發(fā)展能力。對應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案即教學(xué)方案，導(dǎo)學(xué)即教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

一、研究背景

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，得益于國家基礎(chǔ)教育改革。在新課改背景下，強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)修正并完善知識體系，建立自主學(xué)習(xí)的方式方法。在這種背景下，一線教師為適應(yīng)課標(biāo)要求，逐漸改進自身的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)案便是其中的一種。這種方法有很多的優(yōu)點，從初中地理的角度來說，有利于提高教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于促進地理課堂教學(xué)的改革。

二、理論基礎(chǔ)

初中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂，導(dǎo)學(xué)案必然是基礎(chǔ)，而導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)在于人本主義理論、建構(gòu)主義理論以及有意義學(xué)習(xí)理論。

人本主義理論強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、意愿以及需求均應(yīng)受到重視。每一個學(xué)習(xí)者均能實現(xiàn)自我挖掘潛力進而自我實現(xiàn)，這就要求學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)習(xí)者可獲得成就感進而獲取自信。

建構(gòu)主義理論同樣強調(diào)學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)修正并構(gòu)建自己的知識體系，其基礎(chǔ)是主體現(xiàn)有的知識與認(rèn)知經(jīng)驗。

有意義學(xué)習(xí)理論是一種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，以學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)者有意義，將學(xué)習(xí)者分為機械學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。

初中地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案盡量做到一個課時一個導(dǎo)學(xué)案，方便控制學(xué)習(xí)量，而且目標(biāo)也很明確，可使知識條理化、系統(tǒng)化。因此，編制導(dǎo)學(xué)案時要緊扣教材，突出教學(xué)目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)，可用趣味教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)、疑問導(dǎo)學(xué)、分層教學(xué)等方式編制導(dǎo)學(xué)案。

以《澳大利亞》一節(jié)內(nèi)容為例。明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)——澳大利亞的位置、首都；掌握澳大利亞地形特點、氣候、人口分布；利用圖片與資料掌握澳大利亞野生動物，并分析特有性及其原因。

列出重難點：澳大利亞地形特點、氣候、人口分布、野生動物種類及其特有性。

設(shè)計預(yù)習(xí)案：即讓學(xué)生根據(jù)個人體驗，自由地探究、發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)的知識。

設(shè)計探究案：即以尊重學(xué)生主體地位為前提，根據(jù)重難點設(shè)計合作探究的方式方法。探究澳大利亞的地理位置，探究澳大利亞城市和人口，探究澳大利亞的地形以及動物。通過師生、生生互動，然后小組展示，進一步討論交流，尋求知識規(guī)律，找到解決問題的關(guān)鍵，在合作探究中掌握知識。

設(shè)計訓(xùn)練案：設(shè)計訓(xùn)練題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)堂完成，精選精練，當(dāng)堂反饋，訓(xùn)練題設(shè)置梯度，即分為ABC三類，A類為基礎(chǔ)題，B類為中等難度變式題，C類為高難度拓展題。

設(shè)計總結(jié)反思環(huán)節(jié)，師生共同對當(dāng)堂所講知識點進行總結(jié)和梳理，反思易錯點。

設(shè)計拓展延伸訓(xùn)練，即組織興趣活動，通過生活實例培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用。

運用導(dǎo)學(xué)案的基本前提是尊重學(xué)生的主體地位，這是實效課堂與傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)區(qū)別。在具體應(yīng)用時，可參考如下策略。首先，課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案運用的第一個環(huán)節(jié)就在于分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)。其次，課堂教學(xué)。一般可采用小組合作探究、小組展示、師生互評、精講然后反饋訓(xùn)練。課堂上，以小組為單位按照導(dǎo)學(xué)案進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并通過小組合作來解決問題，同時匯總疑點。

導(dǎo)學(xué)案作為一種新式教學(xué)模式，在初中地理課堂教學(xué)中運用具有顯著的作用，本文對此進行了粗略的研究，希望能夠與廣大一線教師共同探討，提高教學(xué)效果。